《成長》說課稿范文

1、2019 年成長說課稿范文“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物， 是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式， 下面是應屆畢業(yè)生為大家收集的關(guān)于成長說課稿，希望大家喜歡 !成長說課稿一、說教材成長是語文 S 版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中， 卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動為居民點送報紙， 來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、 重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡

2、他， 也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力， 這樣更有利于他的成長。設(shè)計理念：1 、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。2 、抓住課文重點內(nèi)容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學目標：1 、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。2 、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。3 、學習本課生字新詞。二、教學重點

3、、難點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。說教法、學法運用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產(chǎn)生疑問，提出問題。引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。學生在教師引導下讀、 思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。說教學過程一、直接導入，理解“成長”1. 今天我們要學習的課文是第十一課成長，齊讀課題。2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話小結(jié)：是啊，同學們在家長的關(guān)心、 呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們

4、的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。4. 這節(jié)課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。這樣的導入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。二、讀課文，了解課文內(nèi)容1. 學生自由朗讀課文。2. 概括課文寫了一件什么事，因為故事內(nèi)容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件填空一個名叫約翰的意大利小男孩， 每次來“我”工作的面包房時，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人, 獲得。最后“我”終于明

5、白，而是為了，這樣。3 、再讀填空，加深對課文內(nèi)容的印象三、直接提出課文第6 和第 14 自然段，引發(fā)學生質(zhì)疑1 、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話： ( 出示課件 )聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力， 因為這樣更利于他的成長。2. 引導學生對比讀這兩段話，引發(fā)學生質(zhì)疑琢磨什么意思 ?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么 ?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好?！被腥淮笪蚴裁匆馑??我忽然想明白了什么 ?生讀“約翰家不是沒有錢，

6、他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長?！睅熞拔摇遍_始這樣猜測 ( 生讀也許他的父母不太喜歡他 ) ，后來又這樣認為 ( 生讀他的父母也不是不愛他 ) ?！拔摇遍_始猜測 ( 生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好” ) 后來又認為 ( 生讀約翰家不是沒錢 ) 。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎 ? 生：“我”前后的想法為什么不一樣 ?引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者， 引導者的作用， 也體現(xiàn)了學生是學習主體的新課標理念。四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一

7、段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，( 生 1-5 自然段 ) 。2. 學生自讀 1-5 自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。師：正是由于這樣， 才使我產(chǎn)生了這樣的猜測( 生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)3. 師：“我”看到約翰很想買

8、兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎 ?( 生：沒有 ) 一起讀這段話。“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說： “不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！睆倪@段話中你們體會到了什么?約翰很懂事，不隨便要別人的東西約翰的兩元錢花的很有計劃。4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測 ( 生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。 ) 可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢 ?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段

9、的上文是 ( 生： 7-13 自然段 )同學們小組合作學習這一部分學習 7-13 自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?合作學習是新課標倡導的學習方式， 使學生之間能夠相互交流，相互促進。5. 全班交流自學情況約翰家有車，所以他家不是沒有錢。他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀 12 自然段。漫不經(jīng)心是什么意思 ?他每月掙 ( 生：八十元 ) ，圣誕節(jié)更多，能掙 ( 生：一百多元 ) ，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得 ( 生：很重 ) ?？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他 ( 生

10、：節(jié)儉、花錢有計劃 ) 。節(jié)儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。小結(jié)：根據(jù)剛才同學們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他得成長?！钡脑蛄恕Ｋ?、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長。”1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認識到了嗎 ?再次默讀課文，思考一下。2. 學生交流花錢有計劃，不亂花。積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。對工作負責任，大雪天也要送報。小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。五、拓展，引起學生的情感共鳴同學們