語文綜合學(xué)習(xí)黃岡中學(xué).ppt

1、語文綜合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,2010年4月25日,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),1語文綜合學(xué)習(xí)進(jìn)入課程內(nèi)容的背景,聯(lián)合國教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求 ：“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐” 。 20世紀(jì)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)三大趨勢：更新課程種類，合理配置必修課程與選修課程，優(yōu)化選修制，走向課程綜合化,語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞語文課程目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，注重綜合性、主體性、參與性、生成性的學(xué)習(xí)方式,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),2語文綜合學(xué)習(xí)的特征,語文知識(shí)的綜合運(yùn)用；聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程與其它課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐

2、活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)課通過形式多樣的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展，不僅包含了“語文實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)踐性、活動(dòng)化的理念，而且突出了語文學(xué)習(xí)的探究性和研究性。語文綜合性學(xué)習(xí)具有活動(dòng)性、自主性、廣泛性、多樣性和綜合性等特征,語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、主體性、參與性、生成性等特點(diǎn)。 綜合性是指在語文綜合性學(xué)習(xí)方式和語文綜合性學(xué)習(xí)課程中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式幾方面凸現(xiàn)出來的整合發(fā)展性特征,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),主體性是指在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中涵養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立、自由、自強(qiáng)、自律、合作與寬容精神的特征,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),參與性是指在參與研制學(xué)習(xí)方案、實(shí)施學(xué)習(xí)

3、計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、確定發(fā)展目標(biāo)等整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的飽滿熱情與能動(dòng)行為特征,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),生成性是指在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”向另一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征,一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),3課程內(nèi)容和課程目標(biāo),上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)明確地把“綜合學(xué)習(xí)”作為與“閱讀”、“寫作”等并列的課程內(nèi)容，并把它作為二期課改課堂設(shè)置要達(dá)到的“課程目標(biāo)”之一：學(xué)生有綜合學(xué)習(xí)的能力，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料、研究問題、進(jìn)行人際交流，在各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立研究的能力,一、初中語文“綜合學(xué)

4、習(xí)”的認(rèn)識(shí),4初中語文綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位,指導(dǎo)學(xué)生在參加各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)采訪、調(diào)查，會(huì)寫考察報(bào)告，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分析篩選資料并編輯制作小報(bào)，還能在一定范圍進(jìn)行個(gè)人和小組的交流和展示，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中培養(yǎng)合作和探究精神，同時(shí)增加人文修養(yǎng)和文化積淀,5、教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂 誤區(qū)一：偷梁換柱。 誤區(qū)二：隨意無序。 誤區(qū)三:形式單調(diào),一、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),1、全面分析教材為我們提供的學(xué)習(xí)資料,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,六年級(jí)第二學(xué)期 1、春天來了 春天，春天，在哪里 2、少年心事 共享快樂，應(yīng)對(duì)煩惱 3、為生命喝彩 唱一首生命的歌 4、唐詩精華（上） 唐詩頌讀,5、生

5、活中的科學(xué) 生活中處處有科學(xué) 6、域外風(fēng)情 神游天下 7、先哲智慧 漫游成語世界 8、小故事大智慧 分享閱讀快樂,漫游成語世界課例,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,一）準(zhǔn)備階段 閱讀原著，確定版本。觀看電視劇西游記。 制作15張有關(guān)人物評(píng)論的讀書卡片，10張有關(guān)精彩語段和精彩場面的摘錄卡片。 比較原著和電視劇的不同，并對(duì)此作出自己的分析評(píng)論。 （二）撰寫讀書報(bào)告 確定題目：就西游記中自己最感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以是對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，也可以是作者塑造人物的方法。 資料準(zhǔn)備：為使自己的觀點(diǎn)更有說服力，必須有豐富的材料來說明，除了準(zhǔn)備階段中的讀書卡片上的內(nèi)容，還可以引用其它書籍或報(bào)紙雜志上的有關(guān)

6、材料，或者上網(wǎng)查找。所有的材料應(yīng)該注明出處，以表明材料的真實(shí)和確鑿。 （三）召開讀書報(bào)告會(huì) 以小組為單位召開讀書報(bào)告會(huì)，同學(xué)交流自己讀書報(bào)告的內(nèi)容，互相補(bǔ)充，也可展開討論，甚至辯論，但要有理有據(jù)，自圓其說。 （四）總結(jié)整理 把自己讀書報(bào)告會(huì)的所有資料整理成冊(cè)，裝訂順序：封面（報(bào)告題目、報(bào)告人姓名、具有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)）、目錄、正文、資料索引,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,分享閱讀快樂課例,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本單元的六篇文章分別選自充滿冒險(xiǎn)精神的魯濱孫漂流記、具有童話色彩的格列佛游記和帶有濃厚生活情趣的湯姆索亞歷險(xiǎn)記三本傳世名著。所選故事不僅情節(jié)生動(dòng)，而且人物形象豐滿鮮明，作品或語言風(fēng)趣幽默，或想象

7、大膽奇特，非常符合青少年的閱讀心理需求，在還沒有學(xué)習(xí)之前學(xué)生就表現(xiàn)出極強(qiáng)的閱讀興趣。這些作品不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略到魯濱孫頑強(qiáng)不息的創(chuàng)造精神，而且還可以隨著格列佛去游歷神話般的神奇世界，更可以和湯姆索亞分享成長的快樂。 教學(xué)設(shè)想 基于以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，深感僅僅學(xué)習(xí)課本中的幾篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，而且上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要樹立“增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位”的課程理念。為了給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言和思想魅力，我決定把本單元設(shè)計(jì)成小組合作探究的讀書交流活動(dòng),二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,活動(dòng)目標(biāo) 一、讀懂作品，把握作品中的人物性格，

8、感受作品的語言和思想魅力； 二、了解作家，初步認(rèn)識(shí)作家的創(chuàng)作風(fēng)格。 三、初步掌握閱讀名著的一般方法。 四、增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 一、每人準(zhǔn)備一套作品。 二、全體同學(xué)分成三個(gè)探究小組，并選出小組負(fù)責(zé)人,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,活動(dòng)過程 閱讀作品并明確閱讀要求。 1、布置閱讀任務(wù)，利用課下、課上和五一長假時(shí)間充分閱讀原著。（時(shí)間：一個(gè)月） 2、閱讀要求： 1）、查閱作者生平，了解創(chuàng)作背景。 2）、圈劃自己感興趣的語段，并在書上作出點(diǎn)評(píng)。 3）、把握人物性格，并作出書面的人物形象分析。 4）、寫出讀后感。 二、觀看影片（時(shí)間：一周） 觀看由原著改編的電影，增強(qiáng)

9、學(xué)生對(duì)作品的直觀感和閱讀興趣；找出影片和原著的異同，思考改編原因，并對(duì)改編作出評(píng)價(jià),二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,繼續(xù),三、制作多媒體演示課件，準(zhǔn)備讀書交流。（時(shí)間：一周） 1、明確小組分工,2、明確交流內(nèi)容 作者簡介、作品簡介、人物分析、妙語佳段賞析、我看作品讀后感,四、讀書交流會(huì)（時(shí)間：兩節(jié)課） 1、第一小組演示魯濱孫漂流記讀書報(bào)告課件并主持交流讀書情況。 2、同學(xué)對(duì)第一小組的主持交流作出評(píng)價(jià)。 3、第二小組演示格列佛游記讀書報(bào)告課件并主持交流讀書情況。 4、同學(xué)對(duì)第二小組的主持交流作出評(píng)價(jià)。 5、第三小組演示湯姆索亞歷險(xiǎn)記讀書報(bào)告課件并主持交流讀書情況。

10、 6、同學(xué)對(duì)第三小組的主持交流作出評(píng)價(jià)。 7、評(píng)出最佳讀書小組。 8、同學(xué)討論閱讀名著的一般方法。 9、教師總結(jié)。 五、材料積累 1、選出較為優(yōu)秀的讀書心得編入班級(jí)隨感錄集花開的聲音中“步入書林”欄目。 2、修改讀書報(bào)告課件并整理保存,二、初中語文“綜合學(xué)習(xí)”的實(shí)踐,初中語文綜合學(xué)習(xí)案例】數(shù)字雜說,目標(biāo)】從身邊的熟悉的事物中感受文化，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試探究，于諧趣中悟理，于綜合中求知。 【名稱】數(shù)字雜說 【主要活動(dòng)】搜集資料，交流信息，閱讀感悟，探究思考 【過程描述】前期準(zhǔn)備組織學(xué)生查閱和搜集與數(shù)字有關(guān)的知識(shí)、逸聞、趣事、對(duì)聯(lián)有關(guān)資料等課堂學(xué)習(xí),第一環(huán)節(jié)：數(shù)字謎情為了激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣

11、，教師提前準(zhǔn)備了幾組有趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始的時(shí)候提出來，讓同學(xué)們猜想這組數(shù)字的玄妙。 插入材料：趣味數(shù)字 第一組：二三四五 六七八九 第二組：5201314,第二環(huán)節(jié)：數(shù)字信息1“速記之王”爭奪賽 在引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)字話題的興趣的基礎(chǔ)上，教師首先向?qū)W生提供了一則閱讀材料。這則材料詳細(xì)介紹數(shù)字發(fā)展的身世。在通讀文章的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)記其中的關(guān)鍵信息，開展強(qiáng)記比賽，爭當(dāng)“速記之王”看誰記得最多，記的方法最有效。同學(xué)們?cè)?分鐘的時(shí)間內(nèi)都行動(dòng)起來，角逐“速記之王”。在強(qiáng)記的過程中，出現(xiàn)出兩種不同的方法：一種是通讀全文，一字一句地記；還有一種是勾畫重點(diǎn)語句，篩選關(guān)鍵信息來記。結(jié)果后面一種學(xué)習(xí)方

12、法的同學(xué)明顯比前者占優(yōu)勢。在速記競賽活動(dòng)小結(jié)時(shí)，優(yōu)勢勝出的同學(xué)介紹了他們摘取關(guān)鍵信息的方法，給全體同學(xué)現(xiàn)身說法地做了一次學(xué)習(xí)方法的示范和培訓(xùn)。插入材料：數(shù)字概說,2數(shù)字信息“知多星”從所給閱讀材料中篩選關(guān)于數(shù)字的關(guān)鍵信息比賽活動(dòng)將同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力引到了了解和積累關(guān)于數(shù)字的知識(shí)和信息上；學(xué)習(xí)緊承火辣的比拼活動(dòng)，讓學(xué)生交流搜集整理的關(guān)于數(shù)字的課外知識(shí)，比一比看誰了解的多，整理得好，介紹得精要。一顆顆“知多星”踴躍出來，向同學(xué)們展示自己搜集的資料，受“速記之王”爭奪賽的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些同學(xué)都沒有將自己搜集的資料原文照錄、照本宣科似的宣講，而是提取出其中的關(guān)鍵信息來扼要發(fā)布，顯示接受信息過程中應(yīng)有的

13、素養(yǎng)。3數(shù)字故事精品會(huì)數(shù)字知識(shí)的集中交流是對(duì)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，此后，教師讓學(xué)生毛遂自薦，繪聲繪色地講述自己搜集的關(guān)于數(shù)字的故事，生動(dòng)的故事使課堂呈現(xiàn)出活潑風(fēng)趣的氣氛，也為有表演才能的同學(xué)提供了一個(gè)活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì),第三環(huán)節(jié)：數(shù)字用途 1數(shù)字用途歸納有趣的數(shù)字究竟給人們帶來了什么呢？他對(duì)人們究竟有什么作用呢？ （1）計(jì)數(shù)或記序（這是最常見的用途）（2）指使具體位置（比如坐標(biāo)）（3）幫助人們概括事物以便于記憶 （4）幫助人們作為代碼，傳遞信息（電報(bào)、密碼等） 師生根據(jù)搜集的材料共同歸納數(shù)字的功能，教師出示材料，激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。插入材料： “數(shù)字化”書法,2數(shù)字文化初探教師組織學(xué)生以“

14、成語中的數(shù)字”、“俗數(shù)中的字語”、“對(duì)聯(lián)中的數(shù)字”、“名著中的數(shù)字”等為主題開展交流、欣賞和探究：交流著重在讓學(xué)生積累含有數(shù)字的成語和俗語；欣賞著重在讓學(xué)生玩味含有數(shù)字的對(duì)聯(lián)；探究著重和同學(xué)們一同發(fā)現(xiàn)一些在中國文化經(jīng)常使用到的數(shù)字及其表達(dá)作用，如在成語或俗語中表示事物多、大、高的“三”或“三”的倍數(shù)，在古典小說中為使故事更加跌宕起伏而采用的一波三折式情節(jié)等。 第四環(huán)節(jié)：數(shù)字凝思1關(guān)注畸形文化教師出示相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畸形數(shù)字文化現(xiàn)象。插入材料：數(shù)字的苦惱,2數(shù)字的感悟 占數(shù)術(shù)等是對(duì)數(shù)字含義的一種扭曲的曲解，這些憑空而來的意義不僅不符合數(shù)字的本身價(jià)值，更無益于人們的生活。但是以數(shù)字作為思想感

15、悟的對(duì)象，從中發(fā)現(xiàn)精神的力量，這樣的思考卻賦予數(shù)字以有益的價(jià)值。教師出示閱讀材料作為范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)字。插入材料： 青春符號(hào),課后實(shí)踐1在下面兩題中選做一題：（1）編寫一段教授給幼兒的數(shù)字歌訣。（2）思考“0”這個(gè)數(shù)字的特殊之處，用一句生動(dòng)或深刻的話語介紹出這個(gè)數(shù)的特殊之處。2以綜合性學(xué)習(xí)中感觸或收獲最大的一點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇作文，題目自擬,案例分析】1綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)資源的綜合 語文學(xué)習(xí)本身是極具綜合性的，這種綜合性首先體現(xiàn)在語文作為工具本身承載的信息和文化照映著社會(huì)生活的各個(gè)方面。數(shù)字本身并不只是表達(dá)數(shù)量而已，在它身上，生發(fā)出許多更加豐富的東西。這里涉及到數(shù)字的有關(guān)科學(xué)信息、數(shù)字的社會(huì)

16、文化現(xiàn)象等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)資源的綜合性。2綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方式的綜合 就大而言之，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，小而言之，是語文學(xué)科讀寫聽說等基本形式的有機(jī)結(jié)合。本案例中以靈活的方式讓學(xué)生接受和積累關(guān)于數(shù)字的科學(xué)信息，并在活動(dòng)中讓學(xué)生比較和摸索接受式學(xué)習(xí)的最佳方法；同時(shí)，將推動(dòng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，調(diào)查社會(huì)生活現(xiàn)象、分析文化問題，在探究式學(xué)習(xí)上做出了初步和淺易的嘗試,3綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)收獲的綜合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程中學(xué)生的三個(gè)生長點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，這三個(gè)方面都應(yīng)該能夠有收獲。本則案例既讓學(xué)生吸收了有關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力

17、，同時(shí)也學(xué)會(huì)了篩選和吸收信息、開展社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的方法，借數(shù)字為載體挖掘了學(xué)生對(duì)生活的真切感受，通過評(píng)論畸形社會(huì)文化現(xiàn)象提升了學(xué)生的文化品味。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終聯(lián)系生活，充滿了趣味性。尤其重要的是，綜合性學(xué)習(xí)必須考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的投入上的可行性。只要能達(dá)成學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)收獲的綜合，精要緊湊的綜合性學(xué)習(xí)更有可操作性,語文綜合學(xué)習(xí)過程與設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)要求與主題活動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合） 二、學(xué)習(xí)過程 1、活動(dòng)策劃，2、活動(dòng)準(zhǔn)備，3、活動(dòng)開展 三、成果展示 四、總結(jié)評(píng)價(jià),語文綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則,第一，綜合運(yùn)用聽、讀、說、寫言語能力的原則 第二，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中滲透多種學(xué)科知識(shí)

18、的原則,第三，圍繞人與人、人與自然、人與社會(huì)三條線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則。 第四，學(xué)生參與策劃、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)等整個(gè)活動(dòng)過程的原則,語文綜合性學(xué)習(xí)與語文 研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別： 從課題生成的角度看，語文綜合性學(xué)習(xí)的課題基本上是語文教科書已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課題，而語文研究性學(xué)習(xí)的課題則是基于學(xué)校文化和校本資源特色的課題，是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的課題，它的生成具有一定的開放性和靈活性,從時(shí)間安排的角度看，語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是和教科書的單元設(shè)計(jì)同步的，而語文研究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排具有相當(dāng)大的靈活性，可以通過周幾學(xué)時(shí)、月幾學(xué)時(shí)的方式體現(xiàn)，也可以在一學(xué)期里集中一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間來完成,從小組成員的角度看

19、，語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組成員是由同一班級(jí)的學(xué)生組成，而語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組成員既可以由同一班級(jí)的學(xué)生組成，也可以由不同班級(jí)的學(xué)生組成,從展示形式的角度看，語文綜合性學(xué)習(xí)的各個(gè)小組展示的內(nèi)容和活動(dòng)形式雖然不同，但是各個(gè)小組必須是緊緊圍繞同一個(gè)課題來展示學(xué)習(xí)成果的，也就是說各個(gè)小組分工完成了同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；而語文研究性學(xué)習(xí)的成果展示，則體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各個(gè)小組之間也不要求有這樣那樣的聯(lián)系,從成果形式的角度看，語文綜合性學(xué)習(xí)的成果展示不一定要求有文本成果，而語文研究性學(xué)習(xí)的成果展示則一定要求有文本成果,1、“綜合學(xué)習(xí)”與單元課文的關(guān)系 讓學(xué)生在先前課文“學(xué)得”的基礎(chǔ)上，通過

20、拓展的綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步獲得語文學(xué)習(xí)中更重要的“習(xí)得”。 2、“綜合學(xué)習(xí)”和其他學(xué)科的關(guān)系 3、“綜合學(xué)習(xí)”和自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)系 綜合學(xué)習(xí)是一個(gè)課程內(nèi)容，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法，或者說是通過開展綜合學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目標(biāo)，在探究過程中增強(qiáng)課題意識(shí)和研究能力,三、處理好幾個(gè)關(guān)系,1、關(guān)注“綜合學(xué)習(xí)“的綜合性問題 （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合： （2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合： （3）學(xué)習(xí)方式的綜合： （4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合,三、需要關(guān)注的幾個(gè)問題,2、關(guān)注“綜合學(xué)習(xí)“的開放性問題 （1）對(duì)象的開放性： （2）內(nèi)容的開放性： （3）過程的開放性： （4）

21、師生關(guān)系的開放性： （5）時(shí)空的開放性： （6）結(jié)果的開放性,3、關(guān)注“綜合學(xué)習(xí)“的實(shí)踐性問題 （1）趣味性： （2）可操作性： （3）時(shí)間充足性： （4）參與性,語文綜合學(xué)習(xí)的開展一般都要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行， 語文綜合學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)是將語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是解決綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)難的首要問題。故是我們課題組研究的主要內(nèi)容,語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)（教材編寫也好，課堂設(shè)計(jì)也罷）必須立足語文學(xué)科特點(diǎn)、能夠充分體現(xiàn)語文的實(shí)踐過程，最終目的是考察學(xué)生語文知識(shí)積累和能力遷移。 從學(xué)生來說，通過語文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該得到語文方面的收獲，而不是其他學(xué)科的知識(shí)或材料,如何設(shè)計(jì)好語文綜合性學(xué)習(xí)的

22、主題呢？ 雖然各版本教材都圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但那只是個(gè)例子，我們?cè)趯?shí)施中還應(yīng)結(jié)合本地課程資源、自身的條件和學(xué)生的發(fā)展水平，開發(fā)設(shè)計(jì)一些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來補(bǔ)充和豐富教材內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。這也是我們課題研究的目的所在,語文綜合學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的幾個(gè)緯度,1、時(shí)空情境的設(shè)計(jì) 把語文綜合性學(xué)習(xí)置于一種特定的時(shí)間、空間的背景下，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域在時(shí)間上的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性。 例如： “學(xué)校家庭社會(huì)” “家鄉(xiāng)祖國世界” “鄉(xiāng)土文化民族文化異域文化,時(shí)間流程構(gòu)成： “歷史現(xiàn)在未來” “兒童青年老年” “小學(xué)的我中學(xué)的我大學(xué)的我,2、問題中心的設(shè)計(jì) 生活和社會(huì)中的實(shí)際問題常

23、常是語文綜合性學(xué)習(xí)的主題或課題。既可以為學(xué)習(xí)獲得真實(shí)的情境，又可以為語文知識(shí)在生活中運(yùn)用找到入口，同時(shí)還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 如環(huán)境問題、移民問題、戰(zhàn)爭與和平、友愛誠信、慈善感恩問題等等,3、學(xué)科關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì) 語文作為母語課程，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，應(yīng)從其他學(xué)科中尋求關(guān)聯(lián)來開展綜合性學(xué)習(xí)。把語文學(xué)習(xí)滲透延伸到其他學(xué)科，有助于整體理解與把握知識(shí)世界，收到相互輔相成，相得益彰之功效,學(xué)科關(guān)聯(lián)： 小說詩歌散文 神話童話寓言 跨學(xué)科關(guān)聯(lián)： 文學(xué)藝術(shù)體育 自然科技旅游 多學(xué)科關(guān)聯(lián)是指兼容幾種學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，但必須以“語文學(xué)科”為軸心來設(shè)計(jì)和開展,4、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)統(tǒng)整的設(shè)計(jì) 尋求

24、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)與融通是語文綜合學(xué)習(xí)的題中之義。 開展語文綜合性學(xué)習(xí)就是要建立語文與學(xué)生日常生活的有機(jī)聯(lián)系，讓書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)回歸生活并在生活中體現(xiàn)價(jià)值,語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài)，必須從生活實(shí)踐中、從直接經(jīng)驗(yàn)中提升和提煉生活真諦，即在生活中理解語文，在語文中理解生活，在經(jīng)驗(yàn)世界和理性世界的反復(fù)親歷體驗(yàn)中，積淀并提升語文素養(yǎng)。 因此語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理應(yīng)考慮兩種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整，讓學(xué)生在體驗(yàn)性與研究性學(xué)習(xí)中不斷螺旋上升，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍,例如： “生活與科技”、“現(xiàn)實(shí)與未來”、“實(shí)踐與發(fā)明” “觀察與發(fā)現(xiàn)”等等,二、語文綜合性學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)把 握,語文綜合性學(xué)習(xí)除了教材中有一定的安排外，大多應(yīng)由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)開發(fā)的，這給予了師生較大的空間，但同時(shí)也