2021年論如何打造幼兒園閱讀特色

1、論如何打造幼兒園閱讀特色 如果想打造一個繪本閱讀特色幼兒園，首先要創(chuàng)建一間繪本館。這就像想打造一個以足球運動為特色的幼兒園，首先要有一個足球場。當然，兒童足球場的規(guī)格是有統(tǒng)一標準的，而幼兒園繪本館可以“因地制宜”。經(jīng)濟條件好、空間充足的幼兒園，繪本館可以建的“高大上”;經(jīng)濟條件有限、空間不足的幼兒園，繪本館可以建的“小而精”。只要是安全實用、利用率高就是好的繪本館。 1、場地選擇要透光、通風。如果有一間陽光能超射進來，而且通風效果好的場地用來做繪本館，是最好的選擇。如果采光不好，用日光燈照明也可以，但一定要亮度適中， _孩子們的用眼衛(wèi)生。 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要溫馨、舒適。繪本館可以鋪設(shè)地墊、擺放卡通

2、沙發(fā)等，也可以投放一些毛絨玩具，營造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。孩子們在里邊選擇自己最舒服的姿勢，抱著最喜歡的毛絨玩具津津有味地看書，是多么和諧美妙的畫面。 3、繪本布置要便于取放。繪本架的高度要適合幼兒的身高，以孩子伸展手臂拿到書為宜。繪本陳列也有兩個建議可以參考:一是盡量讓繪本封面面向小讀者。有一項對幼兒園閱讀情況的研究，據(jù)實驗者一周內(nèi)觀察顯示，孩子們選擇的讀物有90%都是封面向外陳列在書架上的。二是可以分年齡段擺放繪本。將繪本根據(jù)幼兒年齡特征進行大致劃分，按照大、中、小班從上至下擺放，當然要允許幼兒選擇任何年齡段的繪本來閱讀。這是因為繪本適合0-99歲的人閱讀，所以絕對地將繪本劃分出精確的年

3、齡段是不科學(xué)的，并且幼兒選擇繪本也會因為興趣和閱讀經(jīng)驗而產(chǎn)生個體差異。 4、整體建設(shè)要環(huán)保、安全。盡量不要為了追求個性化而把繪本館墻面和繪本架刷上五顏六色的油漆，越是有顏色的油漆，含鉛量越高，如果是木制繪本架，可以考慮原木色刷上清漆。再有，禁止為了節(jié)省資金而 _盜版繪本。專家提醒，盜版繪本除了含鉛量超標，還含有六價鉻，嚴重危害孩子健康。所以，繪本館選書要慎重，正版、 _書最適合。另外，繪本架的放置要牢固，邊角要圓滑一些?？傊?，注意了以上幾點，小朋友每天可以輪流在繪本館安靜閱讀，教師可以充分利用繪本館的藏書進行教研活動，這就是一間成功的繪本館。 幼兒園里與繪本館配套的，還應(yīng)該包括班級繪本閱讀角的

4、設(shè)置，和班級繪本閱讀活動同步的主題墻的布置，以及樓廊和戶外閱讀氛圍的營造，這樣就形成了一個整體的閱讀環(huán)境。 很多幼兒園繪本閱讀開展不順暢或者進入瓶頸期，最主要的原因是沒有一個真正懂繪本的領(lǐng)路人。園長只憑著一腔熱情 _繪本、投放繪本、積極倡導(dǎo)繪本閱讀，但幼兒園里沒有一個真正了解繪本、研究繪本閱讀的人，這項工作是不會有生命力的。繪本是一個相對新興的事物，很多人知道它好，但并不知道它好在哪， _好，更談不上在幼兒園中如何充分發(fā)揮它的價值。 如何做一個懂繪本的領(lǐng)路人?首先要讀繪本，而且要讀大量的繪本。河北石家莊有個約繪童年兒童閱讀研究團隊，當時加入團隊的條件之一是“讀夠1000本繪本”，可見，讀繪本是

5、最基礎(chǔ)也是必不可少的基本功，讀的多了鑒賞力就會相應(yīng)提升。其次，讀繪本理論書籍?？梢韵茸x一些關(guān)于繪本閱讀的入門級理論參考書，比如 _作家林美琴老師寫的繪本有什么了不起?，郝廣才老師的好繪本如何好，彭懿老師寫的世界圖畫書閱讀與經(jīng)典等等。有了一定的理論基礎(chǔ)，還可以繼續(xù)讀 _繪本之父松居直先生的我的圖畫書論以及兒童閱讀專家指導(dǎo)書系等，不斷提升自己的繪本理論水平。當然，如果真正讀懂繪本，還需要兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)做基礎(chǔ)。第三，參加繪本專家和繪本創(chuàng)作 _的講座。無論是線上還是線下的講座，只要與專家和 _近距離接觸，就可以 _他們的精神內(nèi)涵，心靈上產(chǎn)生共鳴，進而更深刻地了解繪本。第四，為小朋友講繪本、和老

6、師們聊繪本。在給小朋友講繪本的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多自己未發(fā)現(xiàn)的細節(jié)和秘密;和老師聊繪本的過程中會激發(fā)更多的教育靈感和教育智慧。 一所幼兒園教育質(zhì)量的核心在于教師的素質(zhì)，繪本閱讀的順利開展也離不開教師。錢伯斯打造兒童閱讀環(huán)境中提到的閱讀循環(huán)圈里包括“選書”、“回應(yīng)”和“有協(xié)助能力的大人”，幼兒園里的教師就是幼兒繪本閱讀活動中必不可少的“有協(xié)助能力的大人”。 不是每一位老師都能對繪本一見鐘情，對教師的引領(lǐng)可以歸納為“多讀、會用、廣宣傳”。 多讀：利用多種形式引起教師對繪本的興趣。比如:利用教研活動前十分鐘，每次請一個老師進行“好書推薦”，介紹繪本內(nèi)容和推薦理由;教師繪本人物形象泥塑大賽，參賽者用超輕

7、黏土捏出自己喜歡的繪本人物和場景;繪本劇表演等等。繪本領(lǐng)路人的成長過程也同樣適用于教師，但一定要注意先讓教師對繪本感興趣，之后再研讀理論書，否則效果不佳。 會用：教師對繪本有了一定的了解之后，通過“選(繪本)”、“研(繪本中可利用的價值點)”“構(gòu)(主題網(wǎng)絡(luò)圖)”，嘗試把適合的繪本與幼兒園教育教學(xué)活動結(jié)合起來，這樣有利于教師對繪本價值的了解和 _。 廣宣傳：教師對繪本的認識有了一定基礎(chǔ)之后，可以利用家長學(xué)校、家長沙龍等形式，向家長介紹繪本閱讀知識，準備講稿的過程就是積累和思考的過程。還可以利用節(jié)慶日等機會向社會廣泛宣傳。 石家莊地鐵試運行期間，教師帶著繪本進行“地鐵閱讀，伴你前行”公益宣傳活動;

8、世界讀書日，我們在公園、 _等地 _親子快閃活動，宣傳親子閱讀的理念，這既是一種社會責任感的體現(xiàn)，也讓教師體會到自己的價值。在我們幼兒園，不但是帶班教師，就連保健醫(yī)，也經(jīng)常利用繪本向小朋友和家長宣傳保健知識，“繪本閱讀”已經(jīng)滲透于幼兒園生活各個層面。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。繪本閱讀要取得良好效果也離不開家長的參與，而參與方式就是高質(zhì)量的開展親子共讀。 如何引領(lǐng)家長成為一個親子共讀的擁護者和實踐者?家長只有在充分了解繪本的價值以及親子共讀意義的基礎(chǔ)上，才能主動配合幼兒園教育，正確開展親子共讀活動。幼兒園可以通過多種渠道、多種形式提高家長對繪本以及親子共讀的認識。比如

9、召開園級家長會、班級家長會、 _家長沙龍、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳等。同時，還可以利用多種方式引領(lǐng)家長參與親子共讀互動活動。比如:發(fā)起自助式親子共讀聯(lián)盟;故事爸爸、故事媽媽進課堂;創(chuàng)建親子共讀 _群;圖書漂流;曬曬我的圖書角;開展“讀書節(jié)”活動等。 幼兒園要充分發(fā)揮家委會的力量。幼兒園家長委員會是家長代表以合 _的身份參與幼兒園管理和教育的一種重要形式，是家園和諧溝通的橋梁。幼兒園很多親子閱讀實踐活動的設(shè)計和 _都可以邀請家委會一起出謀劃策并帶動全體家長積極參與。而在家庭參與繪本閱讀實踐活動的過程中，不但親子關(guān)系更加親密，家長對教師的工作也高度認可，家園形成了良好互動。 _繪本之父松居直先生在我的

10、圖畫書論中提出:“繪本不是孩子們自己閱讀，而是由大人讀給孩子聽?！?這是讓孩子們愛上繪本的一個“秘密武器”，每位教師都深有體會:離園前給小朋友讀過的繪本，一定會成為第二天早晨孩子來園后的首選。 但無論是通過師生共讀、同伴共讀、親子共讀、自主閱讀，單純的閱讀活動還不能最大化發(fā)揮繪本的價值。幼兒園可以以3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南為依據(jù)，將不同主題的繪本與幼兒園主題活動進行有機融合，并逐漸形成一套園本課程，這樣繪本和實踐活動相輔相成，會更豐富，繪本閱讀會更有生命力。 例如:中國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”，幼兒園都會開展以培養(yǎng)感恩美德為目標的主題活動，可以借助外婆變成了老娃娃、先左腳，再右腳、艾瑪畫畫等繪本讓幼兒 _不同的關(guān)愛長輩的方式，再以實際行動去體驗和踐行。秋天，可以和孩