第7周：軟文正文的布局ppt課件

1、軟文正文的布局,主講：王艷霞,Search Engine Optimization,學(xué)前提示,軟文主題雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。軟文仍舊屬于文章的范疇，而布局也離不開“鳳頭、豬肚、豹尾”三大構(gòu)架。鳳頭就是開頭新奇，豬肚就是內(nèi)容詳盡，豹尾就是結(jié)尾巧，強(qiáng)而有力,軟文營(yíng)銷,軟文布局常見形式,軟文正文布局,一、懸念式,所謂懸念，是指設(shè)置疑團(tuán)，不做解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。 設(shè)置懸念之后不要馬上給出答案，使讀者繼續(xù)往下閱讀的方法就是吊足讀者的興趣,軟文正文布局,一、懸念式,一般來說懸念有三種形式： 1、設(shè)置疑問，然后慢慢揭曉疑問答案,你死了，你的微信號(hào)應(yīng)該怎么辦,健康小知識(shí)：耳朵長(zhǎng)啥樣能長(zhǎng)生不老

2、,軟文正文布局,軟文正文布局,一、懸念式,一般來說懸念有三種形式： 2、 倒敘，這個(gè)就和一些電視劇一樣，先把后面精彩部分播放一些，但是又不是全部，這樣都是興趣就會(huì)大漲，然后在慢慢敘說； 3、多線路發(fā)展，一般故事都會(huì)使用幾條路線進(jìn)行發(fā)展，一般一條路線發(fā)展到最高潮的時(shí)候，馬上進(jìn)入另外一條路線，這樣都是繼續(xù)看下去為了之前的故事發(fā)展，這樣循環(huán)下去會(huì)有非常不錯(cuò)的效果,什么是倒敘,把事情的結(jié)局或后面發(fā)身的事情先寫出來；然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘事有波瀾；或是為了造成懸念,引人入勝,倒敘案例,倒敘案例,

3、把西游記倒過來看其實(shí)更精彩,倒敘案例,如來派師徒四人帶上八部天書和小白龍去東土 大唐去傳教,在一路上遇到了各種妖怪,打來打去發(fā)現(xiàn)他們都是有后臺(tái)的,無論怎么作惡都不受懲罰，八戒和沙僧覺得太黑暗了,無奈一個(gè)躲進(jìn)了高老莊,一個(gè)鉆進(jìn)了流沙河,只有悟空?qǐng)?jiān)持正義一路斬妖除魔護(hù)送師傅東去傳教,倒敘案例,結(jié)果天庭對(duì)悟空實(shí)在忍無可忍就和如來達(dá)成協(xié)議我們可以保證唐三藏 平安到長(zhǎng)安,不過你得把孫悟空這個(gè)刺兒頭給辦了,如來同意了，在一翻陰謀之下，白龍重傷墜入山澗，悟空敗了，被壓在了五 指山下,而唐三藏卻拋棄了孫悟空，孤身來到長(zhǎng)安，在長(zhǎng)安傳完教，被封為御弟，享受完榮華富貴，壽終正寢,倒敘案例,就這樣過了五百年,悟空終于

4、從五指山下逃了出來,一聲不吭,把天庭攪了個(gè)天翻地覆,天庭被逼無 奈許諾讓豬八戒化為人身，封為天蓬元帥，沙和尚封為卷簾大將，只要他們能夠殺掉孫悟空。最后的最后，因?yàn)樾值芟鄽埗幕乙饫涞奈蚩杖ふ移刑嶙鎺熃饣?，然后他封印了修為，如意金箍棒扔進(jìn)了東?；鞫êＩ襻槪氐交ü?，陪著猴子猴孫過完了平凡的一生，最終在花果山的山頂化作了一塊石頭,軟文正文布局,二、抑揚(yáng)式,平淡無奇的描述一整個(gè)事件，會(huì)讓讀者覺得昏昏欲睡，沒有興趣點(diǎn)。 我們可以采用先揚(yáng)后抑的方法，或者先抑后揚(yáng)的方法。這樣突然的轉(zhuǎn)折會(huì)起到一定的效果,軟文正文布局,二、抑揚(yáng)式,先揚(yáng)后抑：指先寫好的，后寫壞的。就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮明

5、對(duì)比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。 先抑后揚(yáng)：指先寫壞的，后寫好的,比如一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)朗誦比賽的時(shí)候。前面一直在描述老師默默奉獻(xiàn)的事跡，觀眾挺覺得真情流入，但是情緒不是很夠，很多同學(xué)都開始分神。但是峰回路轉(zhuǎn)，參賽者馬上來了一句“老師，我恨你！你知道嗎？我們都恨你”此話一出馬上引起全場(chǎng)的關(guān)注?！拔覀兌己弈銥槭裁床粣巯ё约旱纳眢w”之后全場(chǎng)鼓掌，最后的一個(gè)“抑”是大家完全沒有想到的,軟文正文布局,二、抑揚(yáng)式,二、抑揚(yáng)式 “揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。 例如：戰(zhàn)國(guó)策中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好

6、，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處,二、抑揚(yáng)式 然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。 開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。如果你留神一下，這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見,二、抑揚(yáng)式 運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩,二、抑揚(yáng)式 如茅盾白楊禮贊，要寫對(duì)白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長(zhǎng)環(huán)境黃土高原的“單調(diào)

7、”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)； 楊朔荔枝蜜先寫自己不喜愛蜜蜂到后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑,二、抑揚(yáng)式 小思蟬先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小，后寫蟬的生命雖短暫非常有意義，使作者敬佩； 魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中先寫阿長(zhǎng)的“多事”、“規(guī)矩多”，后揚(yáng)，通過去幫作者買來山海經(jīng)來突出阿長(zhǎng)對(duì)孩子的愛。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此,軟文正文的布局,三、層遞式,這個(gè)和之前設(shè)置懸念起到吆呼對(duì)應(yīng)的關(guān)系， 一步步分析，一環(huán)扣一環(huán)，每一步都不可缺少。 邏輯關(guān)系非常強(qiáng)烈，順序不能顛倒，這種方法 好處可以把事情說得很清楚,層進(jìn)式的文章一般有三種格式,模式一： 將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分

8、成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。不停留在一個(gè)層面上，而是層層推進(jìn)，一層深似一層。 層間可用諸如“不僅而且”“況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系,舉例： 嚴(yán)于解剖自己1、要不斷進(jìn)步，必須無情地“解剖我自己”。2、論述如何才能“解剖”好自己。對(duì)自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就無從下刀。）光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)。（這是解剖好自己的途徑。不開刀，就無從去“病”。） 自我批評(píng)的勇氣來源于對(duì)真理的追求和崇高的信念。（這是解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也就難以真正去“病”。,再如：如“沒有規(guī)矩不

9、成方圓”這個(gè)中心論點(diǎn)，就可以分解成： 沒有規(guī)矩，個(gè)人不能成才； 沒有規(guī)矩， 社會(huì)不成社會(huì)； 沒有規(guī)矩，國(guó)將不國(guó),模式二,對(duì)照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即 圍繞中心心論點(diǎn)回答三個(gè)問題： 是什么， 為什么， 怎么辦,舉例： 要鉆牛角尖 （1）什么是“鉆牛角尖”： 對(duì)任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。（是什么） （2）搞學(xué)問“鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造。（為什么） （3）“鉆牛角尖”要有認(rèn)真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法。（怎么辦） （4）發(fā)揚(yáng)“鉆牛角尖”精神會(huì)多出成果，多造就人才。 （會(huì)怎樣,談風(fēng)度 分論點(diǎn)： 風(fēng)

10、度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）； 有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，能增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）； 要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣,四、總分總式 這個(gè)和我們之前在讀書時(shí)候?qū)W的寫作文可以是總分總結(jié)構(gòu)一樣的。先總寫觀點(diǎn)，在慢慢對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，最后在總結(jié)觀點(diǎn)。 下面看篇案例，讓大家進(jìn)一步理解總分總式軟文,軟文正文的布局,我擁有，我快樂,快樂是失落時(shí)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；快樂是哭泣時(shí)的一句安慰話；快樂是大手牽小手時(shí)的溫暖,期末考試，數(shù)學(xué)失意?？粗菑埦恚艺嫦氤樽约旱陌驼?。我仿佛看見我跌進(jìn)一個(gè)深淵，一個(gè)永遠(yuǎn)也沒有盡頭的深淵。周圍籠罩著

11、一層絕望和失落。但，一束陽(yáng)光照亮了我，我感覺到自己在上升，一股力量驅(qū)使我前進(jìn)，我驀然回首，是老師！她的眼神里是希望和鼓勵(lì)。頓時(shí)，絕望失落遠(yuǎn)離了我。老師的快樂感染了我。我慶幸擁有這樣一個(gè)老師，讓我重塑信心,同學(xué)之間鬧了一點(diǎn)小矛盾。事情小，卻被天性敏感的我無限倍擴(kuò)大，到最后，就成了大家都針對(duì)我。房間里空蕩蕩的，就像我的心一樣空蕩蕩。世界上為什么會(huì)有“悲傷”這個(gè)詞，我一遍遍的問自己。我不可抑制地流下了眼淚，冰涼涼地順著我的臉頰流下去。我不是一個(gè)惹人疼的子，從小都不是。我選擇了孤單，只有孤單是我的好朋友，和朋友鬧了一點(diǎn)小摩擦?xí)r，也只有孤單一個(gè)人陪著我,你為什么要這樣？”我抬起被淚水浸濕的臉，是媽媽?！?/p>

12、又是和同學(xué)鬧了小矛盾吧？你們是朋友，朋友需要互相諒解，懂嗎? ” “嗯?！钡诙?，我主動(dòng)向同學(xué)說了對(duì)不起，我們又重歸于好了。我慶幸擁有這樣的媽媽，沒有她也許我還是一個(gè)孤單的孩子，也許我不會(huì)快樂起來,十字路口，陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路，但我該怎么辦？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的溫暖，一如既往的放心。人生之路需要你陪我，我快樂，我高興。我慶幸擁有爸爸，是他讓我做一個(gè)不會(huì)迷路的小孩,我慶幸擁有這樣的生活，我真的很想大聲地說：“我真的很愛這種生活，我真的為擁有這種生活而感到驕傲，快樂,快樂是失落時(shí)的 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神； 快樂是哭泣時(shí)的 一句安慰話； 快樂是 大手牽

13、小手時(shí)的溫暖,我慶幸擁有這樣的生活， 我真的很想大聲地說： “我真的很愛這種生活， 我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂,我慶幸 擁有這樣一個(gè)老師， 讓我重塑自信,我慶幸擁有這樣的媽媽， 沒有她也許我還是 一個(gè)孤單的孩子， 也許我不會(huì)快樂起來,我慶幸擁有爸爸， 是他讓我做一個(gè) 不會(huì)迷路的小孩,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),扣題 呼應(yīng)開頭,主體分述,總分總的結(jié)構(gòu)形式,值得稱道,快樂是失落時(shí)的 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神； 快樂是哭泣時(shí)的 一句安慰話； 快樂是 大手牽小手時(shí)的溫暖,擁有這樣一個(gè)老師， 讓我重塑自信,擁有這樣的媽媽， 沒有她也許我還是 一個(gè)孤單的孩子， 也許我不會(huì)快樂起來,擁有爸爸， 是他讓我做一個(gè)

14、不會(huì)迷路的小孩,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),主體分述,1.扣題,我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂,2.呼應(yīng)開頭,3.照應(yīng)主體,我慶幸,我慶幸,我慶幸,結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),我擁有,我快樂,值得大家學(xué)習(xí),快樂,快樂,快樂,軟文正文的布局,五、片段組合式,選擇幾個(gè)生動(dòng)的，典型的片段，把他們有機(jī)地組合起來，共同表吸納一個(gè)主題。 用這種方法構(gòu)思的記人記事的文章，多角度的展現(xiàn)人物，敘述事件，描寫商品特點(diǎn)，烘托品牌,五、片段組合式 其整體布局為：總分總，主體部分三至四個(gè)片段構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)勻稱、明晰，結(jié)構(gòu)模式一般為：開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，片段組合，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題

15、旨,片斷組合式”軟文的優(yōu)點(diǎn)： 1、文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然。 2、選材的靈活性和自由度很大，既能充實(shí)文章內(nèi)容，作者思路也容易打開，解除了無話可說、寫不下去的障礙， 3、片斷之間無須銜接，省去了過渡語(yǔ)句，因而方便作者不須過多考慮結(jié)構(gòu)安排,軟文正文布局,五、片段組合式的軟文類型,1、小標(biāo)題式 2、回環(huán)反復(fù)式 3、歲記式 4、片斷記敘式 5、片斷議論式,1 小標(biāo)題式-主旨式,概括了段的內(nèi)容，且抽象出了段所表達(dá)的中心,小標(biāo)題式軟文案例,2詩(shī)句連綴式,幸福是什么 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖孕?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求 “春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲,詩(shī)句連綴式-案例

16、,3歲記式,歲記式以“歲”為主線，簡(jiǎn)明地記敘在每個(gè)“歲”中的主要事件，而將許許多多的內(nèi)容作為藝術(shù)“空白”留給讀者去想象，去再創(chuàng)造,3歲記式,小時(shí)侯長(zhǎng)大后而現(xiàn)在”、 “昨天今天明天”、 “過去現(xiàn)在將來”、 “童年少年青年” 等圍繞幾個(gè)時(shí)間段寫人生經(jīng)歷或事件，脈絡(luò)清楚。 歲記體經(jīng)常和回環(huán)反復(fù)句連用，既有歷史的縱深感，又有回環(huán)體的一唱三嘆之美。這種寫法運(yùn)用得當(dāng)，能使作品簡(jiǎn)潔而不乏韻味，短小而又別具一格,軟文正文布局,六、穿插回放式,這個(gè)方法就是利用不同時(shí)間段，不同想法。以某 個(gè)事物或者思想情感為線索，將描寫的內(nèi)容通過 插入、回憶、倒放等方式，形成一個(gè)整體,七、正反對(duì)比式,通過正反兩種情況的對(duì)比分析來論證觀點(diǎn)的 結(jié)構(gòu)形式，通篇運(yùn)用對(duì)比，道理講得更透徹， 鮮明，局部運(yùn)用對(duì)比的論據(jù)，材料更有說服力,老