淺談激發(fā)學生體育課的學習興趣

1、淺談激發(fā)學生體育課的學習興趣湖北省京山縣石龍鎮(zhèn)初級中學 王四華激發(fā)與培養(yǎng)學習興趣是體育課得以成功的重要條件，是使學生主動掌握各種知識，積極提高教學效果的良好活動。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣是獲得知識,開闊眼界與豐富心理活動的重要動力。有實驗證明,當學生對體育活動有興趣的時候,運動會促使血糖上升,肌力增加,精神飽滿;如強迫他們從事體育鍛煉,血糖會下降,導致肌力減退,并很快會出現精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現象。由此可見,學生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學的效果。提高學生對體育的興趣，能為順利完成教學目標奠定堅

2、實的基礎。興趣是學習的基礎和動力，體育興趣是學生積極的認識或從事某種體育項目和活動的心理傾向，是學生心理活動的一種表現，它包括體育心理興趣和體育生理興趣。因此，我們認為，初中體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學中，培養(yǎng)、激勵和發(fā)揮學生的體育興趣，提高學生參加體育課的積極性。在體育教學中，學生高昂的體育興趣，能夠使學生及早進入學習狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術動作，增強自信心，發(fā)揮運動成績，提高課的效率。在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？一、樹立以學生為主體的新的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣體育課堂教學要樹立“以學生為主體，以教師為主導，以學生終身發(fā)展為主旨”的教學理念。在體育課教學過程中教師應注意

3、在發(fā)揮主導作用的同時，特別注重學生主體地位的體現，培養(yǎng)學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力。教師是教學活動的組織者、設計者，在教學活動中處于主導地位。新課程觀認為，教師的教是為了學生更好地學、更多地學。因此，教師通過“導”和“引”，把對學生活動的控制轉化為學生的自我控制，激發(fā)學生學習的興趣，使學生自主地參與到教學活動的全過程。二、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練

4、習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。其次：教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。三、教學模式靈活的采用有利于興趣的激發(fā)1競賽法和游戲法：體育課中盡可能運用競賽法和游戲法來調動學生學習積極性，不僅可在跑、接力跑、障礙跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳遠練習中，教師要求學生在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，就在沙

5、坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求學生跳起后腳跟超過繩子落地，最后分別比賽，比哪一隊跳過繩子的同學多，學生在練習中越跳越有勁，結果伸腿也學會了，成績也提高了。2多樣化的練習形式：練習形式多樣直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。譬如準備活動，不能老是采用一成不變的跑步和做操，機械地枯燥地重復，會使學生產生厭煩情緒。3采用開放式教學模式：開放式的體育課就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。四、體育

6、課堂教學中設置疑問，激發(fā)學生對所學內容的興趣 在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決

7、問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。 五、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化 七年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教

8、師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。 六、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與 根據國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，我校從2010年秋季開始實行了體育課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程改為體育活動課。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出體育活動課的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目

9、上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。綜上所述，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，激發(fā)學生的主體參與，為更好地完