幼兒辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、 幼兒辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒的語言學(xué)習(xí)涉及談話、講述、讀寫等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),辯論是談話的一種形式。辯論活動(dòng)是教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)與組織,幼兒經(jīng)過自己的思考,在教師的引導(dǎo)下就某一問題發(fā)表見解,主動(dòng)探尋知識的活動(dòng)。辯論活動(dòng)有利于幼兒在學(xué)習(xí)中活躍思維、拓寬認(rèn)識,發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維,是一種有效的語言學(xué)習(xí)形式。一、幼兒辯論活動(dòng)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒質(zhì)疑的心理環(huán)境心理環(huán)境是一種隱性的教育因素。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,心理的安全與自由是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件。在心理安全與自由的環(huán)境中,幼兒的心情愉快,無壓抑感,他們在與周圍環(huán)境的交互作用中,容易形成創(chuàng)新意識。因此,教師平時(shí)要為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會,培養(yǎng)幼

2、兒善于提問和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會觀察、學(xué)會思考,敢于質(zhì)疑。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致時(shí),教師要鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用各種方法說服、反駁對方。轉(zhuǎn)變教師在辯論活動(dòng)中的角色幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者?！痹谵q論活動(dòng)中,教師的角色是不斷變化的,有時(shí)是觀察者,敏銳地捕捉幼兒提出的有價(jià)值的問題;有時(shí)是合作者,與幼兒一起參與爭辯,亮出自己的觀點(diǎn),激發(fā)幼兒討論的興趣;有時(shí)是支持者,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表意見,調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性,激發(fā)幼兒的批判性思維;有時(shí)是引導(dǎo)者,在幼兒討論時(shí)提出有爭議的話題,激發(fā)幼兒思考,將討論引向深入。提出能引發(fā)幼兒辯論的關(guān)鍵問題問題是幼兒開展辯論活動(dòng)

3、的基礎(chǔ),因此,教師要掌握設(shè)計(jì)辯論題目的技巧,開拓幼兒的思路。只有當(dāng)“問題”真正成為幼兒自己的困惑時(shí),幼兒才能成為辯論活動(dòng)的主體。幼兒往往在比較熟悉又感興趣的主題中,容易開展批判性思考,因此,教師要善于把握幼兒生活中的焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題,抓住幼兒感興趣的問題進(jìn)行辯論,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒辯論的積極性,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和參與辯論的興趣。二、幼兒辯論活動(dòng)設(shè)計(jì)中的思考引出辯論題目在對同一個(gè)問題進(jìn)行較深入的思考后,幼兒自發(fā)產(chǎn)生不同的意見,提出質(zhì)疑,從而引發(fā)辯論,這是幼兒辯論活動(dòng)的最佳狀態(tài)。但這要求幼兒具備一定的思考能力和批判意識,當(dāng)幼兒還沒有達(dá)到這一水平時(shí),教師就要發(fā)揮“引”的作用。如教師可以在活動(dòng)

4、設(shè)計(jì)中突出類似于“道德兩難”的問題,引發(fā)幼兒主動(dòng)提問,從而確立辯論題目。避免辯論冷場在辯論活動(dòng)中,幼兒始終是辯論的主體,教師在這一過程中就要把幼兒可能遇到的困難、產(chǎn)生的問題一一羅列,并預(yù)設(shè)相應(yīng)的策略。如有時(shí)一方幼兒的理由讓另一方幼兒無法反駁,辯論難以進(jìn)行下去,教師可以幫助幼兒分析理解或適當(dāng)降低難度,也可以轉(zhuǎn)變問題的角度,為幼兒搭建階梯,使辯論繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)幼兒的辯論偏離主題時(shí),教師可視具體情況采取不同的策略,結(jié)束或暫時(shí)將問題擱置到活動(dòng)后再討論,把幼兒的思路引到辯論主題上;當(dāng)幼兒出現(xiàn)一方能力較強(qiáng)、一方能力較弱的情況時(shí),教師可以加入較弱的一方,闡述自己的觀點(diǎn)和理由,幫助能力較弱的幼兒樹立信心。三、幼

5、兒辯論活動(dòng)實(shí)施的策略進(jìn)行拓展性的引導(dǎo)在幼兒辯論的過程中,教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考,針對幼兒的想法提出有爭議的問題,并對幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和歸納,再引出新的問題,拓展幼兒的思維。對于幼兒在辯論中出現(xiàn)的分歧和矛盾,教師要善于捕捉、歸納和引導(dǎo),使辯論活動(dòng)進(jìn)一步深入。給予支持性的評價(jià)幼兒在進(jìn)行批判性思考時(shí)是有一定的擔(dān)憂和顧慮的,這時(shí)教師的正確評價(jià)是幼兒感到安全與自由的關(guān)鍵。如果教師評價(jià)不當(dāng),就會引起幼兒的緊張,使幼兒產(chǎn)生提防心理,幼兒會過于在乎他人的評價(jià)而放棄自己的獨(dú)特見解,或以他人的評價(jià)來調(diào)整、控制自己的行為。因此,要使幼兒大膽地質(zhì)疑、辯論,并能對他人的觀點(diǎn)保持開放的心態(tài),教師就要進(jìn)行支持性的評價(jià),給

6、予幼兒正面的反饋,以提高幼兒對辯論活動(dòng)的興趣,促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。以下以基于繪本做朋友吧開展的大班辯論活動(dòng)為例,具體呈現(xiàn)幼兒辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。分析繪本,引出辯論話題繪本講述的是一條小蛇交朋友的故事,故事中的小蛇為了交到朋友,想盡各種辦法,不斷改變自己,取悅別人,最后大家都愿意和它做朋友了,小蛇卻累得筋疲力盡,終于倒下了。大班幼兒已經(jīng)積累了很多交朋友的經(jīng)驗(yàn),在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)幼兒都很贊同小蛇交朋友的方法,為小蛇的堅(jiān)持而感動(dòng),但也有的幼兒提出不想做小蛇,認(rèn)為這樣交朋友太辛苦了。一句不經(jīng)意的話引發(fā)了教師的思考,幼兒對于小蛇交朋友的方法提出了不同的觀點(diǎn),而且都有自己的理由。教師認(rèn)

7、為這是一個(gè)很好的契機(jī),可以圍繞“小蛇交朋友的方法”設(shè)計(jì)一場辯論活動(dòng)。充分預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),幼兒辯論的環(huán)節(jié)對于教師來說是最難把握的,因?yàn)槊總€(gè)幼兒的想法不同,教師無法預(yù)測會發(fā)生怎樣的情況。但是教師在設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)時(shí),必須站在幼兒的角度,對關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題進(jìn)行充分的猜想和預(yù)設(shè)。于是,教師預(yù)設(shè)了以下三種情況:1.如果幼兒提出“這樣下去,小蛇會累死的”,導(dǎo)致辯論難以進(jìn)行下去時(shí),教師可以通過提問“怎樣才能讓小蛇不這么累”,來轉(zhuǎn)變幼兒思考問題的角度。2.如果幼兒提出“在玩的過程中,小蛇是不開心的”,教師可以通過拓展性的問題“有什么辦法可以讓大家都開心”,來引導(dǎo)幼兒將問題和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

8、,以此拓展幼兒的思路。3.如果幼兒認(rèn)為“不這樣做小蛇就交不到朋友,它會很孤單”,教師可以通過反問“這是唯一的方法嗎”,從而引發(fā)幼兒的質(zhì)疑,幫助幼兒理解他人的觀點(diǎn),降低問題的難度。此外,教師還充分考慮了可能出現(xiàn)的各種情況,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“你聽我說”和“你說我辯”兩個(gè)辯論環(huán)節(jié),幼兒自由分成正反兩方,圍繞“小蛇要不要以這種方式交朋友”展開了辯論。有效評價(jià),推進(jìn)辯論的開展要培養(yǎng)幼兒善于質(zhì)疑的品質(zhì)和批判性思維,離不開教師的適時(shí)鼓勵(lì)和有效支持。因此,在幼兒辯論活動(dòng)中,教師要對幼兒的陳述進(jìn)行多角度評價(jià),不僅要對幼兒的見解給予及時(shí)的回應(yīng),還要拓展幼兒的思路,幫助幼兒積累辯論的多種策略。如在第一輪的“你聽我

9、說”環(huán)節(jié),師幼互動(dòng)的情況如下。正方:小蛇需要以這種方式交朋友幼:如果只交蛇朋友,朋友就太少了,這樣做小蛇可以交到很多朋友。師:你會說如果了,已經(jīng)在假設(shè)可能會發(fā)生的事情。幼:小蛇這樣做還可以鍛煉身體。師:你認(rèn)為這是一舉兩得的事情。幼:雖然很累,但小蛇最后交到了朋友。師:在你看來,小蛇的付出是值得的。幼:小蛇這么拼命地找朋友,能感動(dòng)朋友。師:你用了“拼命”來形容小蛇的努力,非常好。反方:小蛇不要以這種方式交朋友幼:這樣交朋友小蛇會生病的,它可以交一些蛇朋友。師:你已經(jīng)在為小蛇想辦法了。幼:小蛇可以玩一些不這么累的游戲。師:你幫小蛇想出了好辦法。幼:小蛇可以用自己的尾巴甩球玩。師:你已經(jīng)想到了更好的辦法了。可見,幼兒陳述自己的理由后,教師的回應(yīng)與評價(jià)就是對幼兒最大的支持,能夠引發(fā)幼兒在辯論中從不同的角度思考問題,推進(jìn)辯論活動(dòng)的深入開展。由此,在幼兒辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中,教師要做到以下幾