幼兒園手指游戲集

1、幼兒園手指游戲集（13個）在上完課后，小朋友沒有事做，就顯得有點不安分。 如果學(xué)會一點簡單的小游戲，讓他們做做， 效果肯定非常好！幾個寶貝手指謠俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘郑玫藉憻挼氖谴竽X。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。其實手指謠并不難，想要寶寶高興起來也不難，只要你想學(xué)就很簡單。1一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)三個手指

2、捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?2小手拍拍小手拍拍，小手拍拍 （拍拍你的雙手）手指伸出來， （伸出你的食指）眼睛在哪里？ （用一種夸張的語氣問）眼睛在這里， （指你的眼睛）用手指出來。 （一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子）靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個游戲教會孩子認(rèn)識五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識。3大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），小妞妞（抓住孩子的小手，邊點著她的手指頭

3、邊說）爬呀爬呀爬上山 （食指從胳膊一步步點到肩膀）耳朵聽聽 （捏捏耳朵）眼睛看看 （點點眼睛）鼻子聞聞 （點點鼻子）嘴巴嘗嘗 （點點嘴巴）咯吱一下 （停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時刻）4黃老先生有塊地黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小雞（兩手拇指食指相對，其他手指握拳，上下做啄狀），咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小鴨（右手手心蓋上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小羊（兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳），咿呀咿呀哦，咩

4、咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小狗（拇指頂住太陽穴，其余四手指做扇狀上下扇），咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。5爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀（雙手大拇指單伸出來，向下按）爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷（雙手食指單伸出來，做搓衣服的動作）個子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰（雙手中指單伸出來，向上做投籃動作）哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓 （雙手無名指單伸出來，做繞圈動作）個子最小就是我，我在敲小鼓，東東東（雙手小指單伸出來，做敲小鼓動作）6爸爸瞧瞧 （左手從背后伸出，張開手指揮動）媽媽看看 （右手從背后伸出，張開手指揮動）寶寶的小手真好

5、看（雙手一齊搖動）爸爸瞧瞧 （閉合左手，往背后收）媽媽看看 （閉合右手，往背后收）寶寶的小手不見了 （雙手都放在背后了）爸爸媽媽快來看寶寶的小手出現(xiàn)了 （雙手從背后再拿出來）7我（指著自己，表情夸張）是一個大蘋果（雙手張開表示“大”）小朋友們都愛我 （雙手食指點著前面的人）請你先去洗洗手 （雙手做洗手的動作）要是手臟 （用右手食指點著左手手掌）別碰我！ （揮動右手表示“不”）8包餃子小手?jǐn)傞_，咱們來包餃子吧 （伸出左手手掌）搟搟皮 （右手在左手上做搟皮狀）和了和了 （右手手指立起在左手手掌上做和餡的動作，就象手指在抓撓）包個小餃子 （說一個字，用右手食指依次點著左手的手指）香噴噴的餃子給誰吃

6、（用右手把左手指包起來，蓋住，問孩子）（然后孩子說給誰吃，就把餃子遞到嘴邊）9小熊小熊圓圓臉(用手在寶寶的手心畫圓)一步一步上上坡(從寶寶的手往手臂上點上去)幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下做滾狀滾進(jìn)一個山洞里(用手點到寶寶的胳吱窩撓撓)10一根棍，梆梆梆。（在寶寶身上輕輕敲打）二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在寶寶身上輕輕夾）三叉子，叉叉叉。（食指、中指、無名指分開伸出，輕觸寶寶）四板凳，拍拍拍。（拇指彎曲，四指并攏，輕打）五小手。抓抓抓。（五指分開，然后做抓的動作）六煙斗，抽抽抽。（拇指和小指伸開做抽煙狀）七鑷子，夾夾夾。（拇指、食指、中指捏一起，在寶寶身上捏捏）八手槍，啪啪啪。（拇指食指

7、做手槍狀，啪啪啪射擊）九鉤子，鉤鉤鉤。（食指彎曲做鉤狀，在寶寶胸前鉤鉤）十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（中指搭在食指上，食指伸直。雙手轉(zhuǎn)動。）每次做，寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵11白色的小幽靈拿一張白色的餐巾紙頂在食指尖，把手指團(tuán)團(tuán)抱住，用線在手指上纏一圈，用筆在餐巾紙上畫上眼睛和嘴巴，這樣就扮成了一個小幽靈。讓你的手指在空中移動，假裝小幽靈在飛舞，隨便你編什么樣的故事情節(jié)都可以，比如：一個白色的小幽靈 在空中飛行 飛啊飛啊，飛得好高啊碰到了星星 碰到了月亮 然后飛下來，落到寶寶的頭上！這是一個啟發(fā)孩子想象力的游戲，比較適合年齡大一點的寶寶。12我有一雙小小手，小手拍一拍，小手拍一拍； （把小手拍一拍）小

8、手藏起來，小手藏起來。 （讓寶寶把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？ （留有時間讓寶寶想一想）小手在這里，小手在這里。 （把小手從身后拿出來，拍一拍）我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩； （讓小腳踏踏地）小腳藏起來，小腳藏起來。 （讓寶寶用小手把小腳捂?。?；小腳在哪里，小腳在哪里？ （留有時間讓寶寶想一想）小腳在這里，小腳在這里。 （把小手拿開，小腳歡快的踏一踏）13 .手指謠手上有個大木桶，（左手掌彎曲成桶狀）桶上有個蓋，蓋上有個孔，（右手平蓋在桶上，食指與中指稍分開）讓我看看有什么，（用眼睛看孔）原來躲著毛毛蟲。（左手食指穿過孔，做蠕動狀）一、幼兒園游戲:手指兄弟 兄弟十個兩組（

9、十指個展手心外）。生來個子有高低（翻動兩手手心向內(nèi)）。老大長得最粗壯（兩手伸拇指）圖。老二生來有主意（兩手伸食指）。 老三長得個子大（兩手伸中指）。老四生來沒出息（兩手伸無名指）。老五別看個子?。▋墒稚煨∧粗福?。拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。 老大碰碰頭（兩手大拇指相碰）。老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三彎彎腰（兩手中指上下運(yùn)動）。老五伸伸腿（兩手小指伸展運(yùn)動）。大家拍手把歌唱（兩手拍掌）。 握緊拳頭有力氣（握雙拳舉雙手）。東一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）圖116。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。 二、幼兒園游戲:手指睡覺 老大睡了（兩手心向上，拇指彎曲） 老二

10、睡了（食指彎曲）。 大個子睡了（中指彎曲）。 你睡了（無名指彎曲）。 我睡了大家都睡了。（小指彎曲，同時兩手心轉(zhuǎn)向下方）。 小不點醒了（小指伸直）。老四醒了（無名指伸直）。大個子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。大家都醒了（兩手相互拍）。 三、幼兒園游戲:手指寶寶 兩個大拇指（兩手成拳相對，拇指伸直）。比比一樣高（兩拳相合，拇指并在一起）。相互點點點（兩手拇指向前彎曲）。接著彎彎腰（兩手拇指向前彎曲）。兩個小拇指（兩拳打開，兩手小拇伸直）。 一樣都靈巧（兩手小指彎曲運(yùn)動）。相互拉拉勾（兩手小指反復(fù)互勾）。點頭問問好（兩拳成豎起兩手小指相互彎屈運(yùn)動）。 食指（彈食指）。中指

11、（彈中指）。無名指（彈無名指）。樣樣事情離不了（兩手食指、中指和無名指彎曲運(yùn)動）。攤開雙手?jǐn)?shù)數(shù)數(shù)（兩手心向上，十指伸展）。 一（左手拇指彎曲）。二（左手食指彎曲）。三（右手中指彎曲）。 四（左手無名指彎曲）。五（左手小指彎曲）。六（右手拇指彎曲）。七（右手食指彎曲）。 八（右手中指彎曲）。九（右手無名指彎曲）。十（右手小指彎曲）。都是我的好好寶寶（兩手互拍）。 四、幼兒園游戲:手指做飯 切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切）。搟搟面（無名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動）。包包餃子（三指并起，上下運(yùn)動和拇指相碰）。搗搗蒜（兩手小指相勾運(yùn)動拇指）。 五、幼兒園游戲:手指搗米 對春對春搗搗（

12、右手心向上，兩手拇指運(yùn)動如搗米狀）。掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動，如掃地狀）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動如扇風(fēng)狀）。小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀） 六、幼兒園游戲:手指上課 手指上課（兩手五指相頂）。大門開了（兩手拇指分開）。小開門（兩手小指分開）。二門開了（兩手食指分開）。 后門開了（兩手無名指分開）。中門也開了（兩手中指分開）。小朋友都進(jìn)來了（兩手十指交叉抱拳）。教室門開了（兩手拇指分開） 老師走進(jìn)來了（左手食指豎起）。全體起立，（交叉的十指全部伸展）。坐下（兩手交叉抱拳）。 報數(shù)1（手形同上，右手食指伸出，然后立即放下）。2（左手

13、食指伸出，以下動作同上）。3（右手中指伸出，以下動作同上）。4（左手中指伸出，以下動作同上）。5（右用無名指伸出，以下動作同上）。6（左手無名指伸出，以下動作同上）。7（右手小指伸出，以下動作同上）。8（左手小指伸出，以下動作同上）大家早操一二一（先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展）。一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展）。立定！解散（立下時停止運(yùn)動，雙手成交叉狀，解散時兩手放開）。 七、幼兒園游戲:全體集合 大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）圖73。 一二

14、一，一二一！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時食指收回）全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運(yùn)動，立定時停止運(yùn)動，解散口令時，兩手分開）。 八、幼兒園游戲:手指眼鏡 一勾金（兩手背對，小指相勾）。二勾銀（無名指相勾）。三勾銅（中指相勾）。四勾鐵（食指相勾）。 一勾出來個老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個大拇指）。老先生又不見了（兩手撒開）。到哪兒去啦 ？商店里面買眼鏡（用食指指向前方）。老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。 九、幼兒園游戲:小車?。▋墒种兄概c大拇

15、指相接）。小車巧（兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指）。看誰的小車巧（中指向前伸展）。看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形） 十、幼兒園游戲:手指打鼓 上敲咚咚鼓（雙手運(yùn)動食指） 下敲鼓咚咚（雙手運(yùn)動小指）。上下一齊敲（食指小指同時運(yùn)動）。中間開了縫（食指、中指向上運(yùn)動，無名指、小指向下運(yùn)動）。 十一、手指打鼓你敲鼓我敲鑼（械手上下運(yùn)動食指，右手上下運(yùn)動小指）。我敲鼓你敲鑼（左手動小指，右手動食指）。大家一齊敲（食指小指一起運(yùn)動）。中間開了河（食指、中指向上運(yùn)動，無名指、小指向下運(yùn)動） 十二、幼兒園游戲:手指玩耍 天上三只鳥在飛（運(yùn)動左手拇指，中指，無名指）。地下三匹馬在跑（運(yùn)動右手拇指，中

16、指，無名指）。上面樹洞里睡了個小狗熊（運(yùn)動右手食指）。下面樹洞里睡了個小松鼠（運(yùn)動左小手指）。兩只小兔在一旁玩耍（運(yùn)動左手食指和右手拇指） 時向下敲；輪番向下敲；兩邊同時敲一次，一邊再敲一次；再左右調(diào)換。 十三、幼兒園游戲:手指親親 小指勾勾（小指互勾）。拇指頂頂（拇指相頂）。轉(zhuǎn)個圈兒（小指分開，手心相對，右手向前伸） 轉(zhuǎn)個圈兒（拇指也分開，手指向前轉(zhuǎn)動）。握手親親（兩手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，順勢上一互換位置）。握手親親戚再繼續(xù)轉(zhuǎn)動，使兩手指尖向內(nèi)互相緊握）。幼兒園游戲:一節(jié)：石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么（左擺一下）做什么（右擺一下）？左手是石頭，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉（握拳貼小臉兩邊） 石頭剪刀布，

17、石頭剪刀布，做什么做什么？左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，（做小免） 石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么？左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹（手心對前胸兩大拇指靠一起、另外的四個指頭只是前面彎曲一下） 石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么？左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛 （石頭放剪刀上面） 幼兒園游戲:二節(jié)：花園里百花開（先向下壓腕再向上伸直），萬紫千紅多姿多彩（小舞花二次、手心合攏成沒開的花苞），菊花張開小嘴吧（大拇指先開成菊花），蘭花揚(yáng)起小下吧 （繞腕想對向下壓成蘭花指、手心面向大家），雞冠花（手花狀）真神氣（手腕對在一起另一只手成花狀直立），喇叭花開早早起（左上、胸前、右上、胸前）

18、，什么花兒（食指伸出放大腦邊繞想問題）晚上開，節(jié)日喜慶（由上向下水波狀）煙花開 （手指握拳猛的張開分三次）。 幼兒園游戲:三節(jié)：我家（拍一下手、移動對空合攏）有個玩具柜（打開、大拇指向上），柜子一共有幾層（關(guān)上門再打開二次），一層二層三四層（從小指一層開始分別彎曲、二層無名指、三層中指、四層食指），我的柜子有四層，一層一層（小指放小指上面、無名指放無名指上面.)關(guān)上門。 幼兒園游戲:四節(jié)：小桌子四方方（手背對外、手指相對、對縫插進(jìn)、手腕向下壓大拇指靠壓食指），小朋友們坐邊上（大拇指先開慢慢都打開），一個我（指我）一個你（指你）大家一起做游戲（拍兩下手），一張紙（左手）一支筆（右手）畫幅畫兒真美

19、麗（左右大拇指食指成長方形），畫座樓房高又高（小指放小指上面、無名指放無名指上面.大拇指向上伸直直的），畫座小橋彎又彎（樓房變變手腕向下壓成橋），畫群和平鴿飛過橋。 幼兒園游戲:五節(jié)：好朋友（右手打開向外伸）在一起（左手打開向外伸），我們快來（握拳猛的打開手同時向外拉二次）鍛煉身體（快速胸前繞繞拍一下），頭兒（大拇指交插換位三下） 鈕鈕碰碰碰，脖子（食指交插換位三下）鈕鈕碰碰碰，腰兒（中指交插換位三下）鈕鈕碰碰碰，屁股（無名指交插換位三下）鈕鈕碰碰碰，腳兒（小拇指交插換位三下） 鈕鈕碰碰碰，大家來做鈕鈕操（兩手交插握握再合并伸直），做個鍵康好寶寶 （右手慢慢爬，上拳下手撐變磨菇、左手再來一次）

20、。 幼兒園游戲:六節(jié)：拍拍（拍二下）插插（手指打開背靠一起手插進(jìn)、手指并一起向前）開始拔。右拇指動動向右拔（右手彎曲左手伸直向右拔），左拇指動動向左拔 （左手彎曲右手伸直向左拔），拔呀拔呀拔呀拔，兩只小手（攤平）不分家（豎起兩個大拇指碰到一起）。 幼兒園游戲:七節(jié)：一只小雞嘰嘰，抵抵頭（雞嘴狀點桌面三下）吃米米（碰碰食指三下）；來了(先伸出右手手心向下)一群(再伸出左手手心向下，放在右手上)小鴨鴨（做鴨嘴狀三下），游游泳（兩個大拇指交杈，其余手指并攏晃動）呷呷呷（做鴨嘴狀三下）；二只小象(兩只手的食指和小指同時伸直)走過來（放在桌面做走的動作），鉤鉤鼻（大拇指碰碰）做游戲（兩個大拇指繞一繞）；

21、一群（先伸右手）小魚（再伸左手）游過來，游到東游到西，游到（兩手游泳狀打開）大海媽媽的環(huán)抱（兩手交杈放胸前）里。 幼兒園游戲:八節(jié)：一個手指（右手）一個（左手）手指變成大山（兩食指靠一起），二個（右手）手指二個手指變成剪刀（剪二下），三個手（左手）指三個手指變成水母（兩食指靠一起、中指無名指并攏動一動），四個（右手）手指四個手指（左手）變成胡須（合并放下吧位置），五個（右手）手指五個（左手）手指變成海鷗（手心面向自己、大拇指交杈向上飛）。 幼兒園游戲:九節(jié)：一個手指（先伸右手）五個手指（再伸左手合攏當(dāng)做小碗）小朋友（右手有節(jié)奏上下運(yùn)動）吃水果，二個手指（右手筷子）五個（左手）手指小朋友吃面條，

22、三個手指（右手-杈子）五個手指（左手）小朋友吃蛋糕，四個手指（右手勺子）五個手指（左手）小朋友吃米飯，五個手指（先伸右手）五個手指（再伸左手）小朋友做饅頭（雙手左右晃動），大家一起吃（兩手胸前換位拍手，最后啊嗚吃掉）。幼兒園游戲:十節(jié)：你拍一我拍一，伸出大拇哥碰碰頭，你拍二我拍二，伸出食指哥擺一擺，你拍三我拍三，伸出中指哥彎彎腰，你拍四我拍四，伸出無名指搭拱橋，你拍五我拍五，伸出小指頭拉拉鉤，五個手指伸出來，小朋友（兩手胸前交杈）來做玩樂操（翻手腕后伸出兩大拇指）。 幼兒園游戲:十一節(jié)：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進(jìn)不來，二門開（兩個無名指再開）進(jìn)不來，三門開（兩個中指開）進(jìn)不來，四門

23、開（兩個食指開）進(jìn)不來，五門開開（手指都開）我進(jìn)來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點點頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。 幼兒園游戲:十二節(jié)：一個手點二點（二個食指碰碰），二個手指剪剪（做剪刀狀橫剪一下豎剪一下），三個手指（食指中指無名指）彎彎，四個手指插插（手交插），五指開花（做花狀托住下吧）淺談對幼兒的挫折教育現(xiàn)在的幼兒有一個普遍的特點：任性、倔強(qiáng)、心理脆弱。現(xiàn)在的家長對孩子也有一個普遍的特點：對孩子的溺愛，對孩子缺點的包容，對孩子所犯錯誤缺乏的正確引導(dǎo)。而今，由于家

24、長的嬌縱、溺愛，我們的孩子很少有“苦”、“難”的磨練，他們個性非常的脆弱，往往經(jīng)受不住困難和挫折。記得一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭獯煺鄣暮⒆娱L大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦?？磥?，給我們的孩子一點適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鞘直匾摹Ｖ慕逃谊慂Q琴在家庭教育時曾說過這樣的話：“不要擔(dān)心孩子的失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，孩子為了怕失敗而不敢做任何事?！贝煺凼侵溉嗽趯嵺`中遇到的障礙或干擾，即預(yù)期的目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)，挫折與人們的意志品質(zhì)，主觀認(rèn)識有關(guān)。挫折它易發(fā)生在那些自幼嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，獨立能力差，個性發(fā)

25、展不充分的人身上。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅強(qiáng)意志。如何對幼兒進(jìn)行挫折教育呢，應(yīng)該從以下幾點著手：一、家長要認(rèn)識到挫折對孩子成長的重要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。許多研究表明，幼兒抗挫折能力的欠缺與家長的教育觀念有很大的關(guān)系。比如，我們可以想一下日常生活中我們是如何對孩子進(jìn)行“管理”的孩子早上起床時，使我們把衣襪為孩子準(zhǔn)備好，還是孩子在睡覺前已經(jīng)自己疊放在床頭？孩子跌倒了，是我們把他扶起來，還是

26、鼓勵他自己站起來？孩子與其他小朋友攀比衣物食品時，我們是馬上給他予以購買，還是給他講明白不能進(jìn)行攀比的道理？孩子與其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)甚而是打假時，我們是一味的護(hù)著自己的孩子，還是與孩子分析問題的所在？當(dāng)孩子在與小朋友的比賽中輸?shù)舳奁鼤r，我們是說：“媽媽相信你是最棒的。”還是等孩子冷靜下來后與孩子分析他所存在的不足？二、掌握正確的方法對孩子進(jìn)行挫折教育。“栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽的好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)的好；育蠶的人，先懂得育蠶的方法，蠶才能養(yǎng)得好難道養(yǎng)孩子的人，不懂得方法，可以養(yǎng)得好嗎？”因此，沒有正確的進(jìn)行挫折的教育方法，是不行的，那具體我們應(yīng)該怎么做呢？

27、1、家長對孩子要放開手，讓孩子自己的事情自己做，不要因為孩子一遇到一丁點的困難，就幫他伸手解決掉，而讓他自己去面對，去解決，這樣他會在解決問題中得到有用的經(jīng)驗。要經(jīng)常對孩子說：“媽媽相信你能夠處理好?！薄皨寢屜嘈拍隳軌蜃龅梅浅：?。”“記住自己的事情自己做?！?、家長應(yīng)該耐心的對孩子加以引導(dǎo)。當(dāng)孩子取得一些成績時，要適時地進(jìn)行表揚(yáng)，要給孩子在言語上的關(guān)心、鼓勵和支持。不能對孩子的挫折不屑一顧，更不能不分青紅皂白地訓(xùn)斥孩子：“你笨死了！”“你真沒用！”“你再這樣，媽媽就不要你了?！?、可以利用生活中的一些孩子能夠理解的挫折和失敗，進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，當(dāng)孩子一味的追求物質(zhì)方面的享受時，可以讓他了解家

28、庭的收支情況，讓他明白節(jié)約的道理。當(dāng)父母生病時，可以讓孩子來照顧病中之人，讓他懂得負(fù)責(zé)任，懂得付出愛。4、給孩子多提供嘗試的機(jī)會。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機(jī)會。因此，家長要為孩子提供各種嘗試的機(jī)會，要下意識地讓孩子盡早開始“第一次”。5、在培養(yǎng)孩子“幸福品質(zhì)”的同時進(jìn)行挫折教育。幸福既是一種外部的狀態(tài)，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來易失，如給孩子一件新玩具，孩子會歡樂雀躍，但這種情緒很快就會消失；幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺良好和產(chǎn)生樂觀的素質(zhì)。要培養(yǎng)出這種品質(zhì)，父母應(yīng)重視家庭中寬松的氛圍，在父母把握大方向的前提下，盡可能給孩子更多的選

29、擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時孩子的選擇是痛苦的，但他們可從中“悟”出點道理。每個父母都應(yīng)清醒地認(rèn)識到他們不可能一輩子呵護(hù)孩子，孩子最終要到社會上摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父母的人際關(guān)系以及父母與他人交往的基礎(chǔ)上的，熱情好客、待人誠懇寬容的父母對孩子有很好的影響。在適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)生活保證下，要教會孩子除了物質(zhì)外，如何在內(nèi)心創(chuàng)造一種快活的情緒。要認(rèn)識到堆積物質(zhì)的溺愛方式對孩子的成長極為不利，應(yīng)培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。只把幸福寄托在一種追求上，最終往往是痛苦的。有些孩子因父親不讓其玩電子游戲而整天悶悶不樂，而另一些孩子卻會很快地從另一種游戲中找到歡樂。興

30、趣愛好廣泛和靈活調(diào)整目標(biāo)對那些有“專長”的孩子尤其重要?！按煺劢逃钡牧硪恢匾獌?nèi)容就是培養(yǎng)孩子對受挫的恢復(fù)力。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮。父母應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信。6、幼兒園中的挫折教育。其一、老師可以有目的有計劃的設(shè)立專門的活動讓孩子體驗挫折，經(jīng)歷困難，碰碰釘子，能起到很好的教育效果。比如：各種游戲活動、體育活動，在活動中贏的幼兒給與物質(zhì)和精神的獎勵，輸?shù)挠變航?jīng)受失敗沒有獎勵，要找出原因并承認(rèn)失敗。輸?shù)暮⒆哟蟛糠侄紩桓吲d甚而哭泣，不要剝奪他哭的權(quán)利，因為這證明它有競爭意識，老師可以借此給小朋友上一堂課假如游戲或比賽中我輸?shù)袅耍趺崔k？另外一

31、定要讓孩子承認(rèn)失敗并認(rèn)識到輸?shù)舨豢膳?，重要的是下一次要爭取贏。在讓孩子學(xué)會欣賞別人的同時，擁有競爭意識。其二、利用榜樣的力量鼓勵幼兒戰(zhàn)勝困難。比如教學(xué)中或游戲中遇到困難，可以利用小朋友熟知的奧特曼等形象的榜樣激勵他們。其三、在日常生活中進(jìn)行挫折教育。幼兒園集體活動、吃飯、午睡等等都是進(jìn)行挫折教育的好時機(jī)。其四、培養(yǎng)自信心提高幼兒抗挫折能力。每個幼兒都有自己的長處、閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點、挖掘這些閃光點，從而激勵孩子培養(yǎng)自信，大膽的對自己的弱點說“不”。7、千萬不要忽視家園共育對孩子挫折教育的重要性。3-6歲是孩子一生中最重要的發(fā)展階段，也是人生觀最初建立的階段。而這一階段正是孩子的幼

32、兒園時期。許多家長以工作忙為借口，以為把孩子交給幼兒園便可萬事大吉了，其實這種想法是錯誤的。原因很簡單：你了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)嗎？你了解孩子在園中所存在的問題么？老師了解孩子在家中的狀況嗎？而只有雙方充分的溝通，才能做到所謂的“因材施教”，才能真正全面地了解孩子，才能對孩子存在的“問題”進(jìn)行有效的教導(dǎo)。而且只有獲得家長的支持與理解，幼兒園才能更好地開展與進(jìn)行挫折教育。 淺談在幼兒發(fā)展過中挫折教育的重要性 目前，在我們周圍獨生子女較多，家長中存在著一種不利傾向，他們認(rèn)為：如今生活條件好了，孩子又是獨根苗，怎么也不能讓孩子吃苦受累，受到挫折，因此，盡量從各方面來滿足孩子的要求，包括一些不合理的

33、要求，代替他們完成一些理應(yīng)由他們自己完成的事，似乎這樣就能保證孩子今后的人生成長極為不利。如何讓孩子在挫折中受到教育，促使孩子全身心的發(fā)展，是我們幼教工作者不可忽視的內(nèi)容，在多年的工作中我體會到，進(jìn)行挫折方面的教育對幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用。 心理學(xué)有一種觀點認(rèn)為：人如果長期生活在一種“特別幸福”的“空間”里，就會造成“健康心理過剩”癥。它有兩個特點：一是對幸福的感覺明顯降低，二是特別害怕，不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至將一些平常事也誤認(rèn)為是痛苦而神經(jīng)過敏。當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，是在體、智、德、美全面發(fā)展教育方針指引下實施生理、心理、社會文化整體素質(zhì)的教育。素質(zhì)不僅僅是體質(zhì)、品德、智力、知識等

34、人的發(fā)展中的個別屬性或某個方面，而是人的整個內(nèi)在的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，具有整體的、全面的性質(zhì)。我們在對幼兒實施素質(zhì)教育活動中，孩子在各個方面的發(fā)展都會遇到這樣或那樣的挫折因此我們要重視挫折教育。所謂挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進(jìn)孩子動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇文檔沖億季，好禮樂相隨mini ipad移動硬盤拍立得百度書包于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)孩子逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的

35、發(fā)展為前提隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。 一、對幼兒進(jìn)行挫折教育的必要性 （一）、從時代發(fā)展的需要看：現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)，工作和社會生活，對幼兒進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。 （二）、從幼兒挫折教育的現(xiàn)狀看：由于現(xiàn)在家庭大部分是獨生子女，他們給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨立性差。例如：在一次美工活動時，成成選擇了即時貼的手工材料,但她并未掌握這種材料的使用技巧，于是她感到使用起來很是困惑

36、，正要放棄時，我只是幫助她了解了一下使用方法，并鼓勵她繼續(xù)自己嘗試，使其在過程中強(qiáng)化她的使用技能，讓她從被動轉(zhuǎn)為主動，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。避免我的幫助變成替代，培養(yǎng)她克服困難的意識，破除她的依賴性，要讓她再學(xué)習(xí)活動中親自感受困難。另外，一些家長和教師在教育觀念存在偏差，重智育輕德育，重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)，尤其是對幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。 （三）、從幼兒發(fā)展的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到

37、困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。在一次娃娃家的活動中,我讓幼兒進(jìn)行給娃娃穿衣、系鞋帶比賽，考慮到要讓每位幼兒都能通過自己的努力克服困難完成任務(wù)，就要設(shè)置難度不等的情景，逐步經(jīng)受磨練。在那次活動中，有的幼兒能夠克服困難，最終完成任務(wù)，感到無比自豪，我想這種自豪使他們從未有過的(因為成功的喜悅恰恰來自于問題的解決)但也有部分幼兒在過程中，表現(xiàn)得很急躁，甚至想放棄，求助周圍的伙伴,這時，我們并沒有急急忙忙的代替，也沒有去埋怨和奚落幼兒，避免是幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。我鼓勵他積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑，當(dāng)他真的需要幫

38、助時，我給予一些指導(dǎo)。經(jīng)過那次的活動，我們班的幼兒在自理能力都有了或多或少的提高，孩子們對于困難也更能正確地對待，愿意去通過自己的常試來解決問題。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育是很有必要的。 二、對幼兒進(jìn)行挫折教育的可能性 對幼兒進(jìn)行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力，有一定的自覺性和主動性。也具備一定與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難并依靠自己的努力去克服一些困難。有一次我?guī)∨笥讶ミh(yuǎn)足，去時很興奮，可回來的路上，園園說：“老師我很累了，我們坐公共汽車回去吧。其他幼兒也附和著，都用期待的眼光看著我，希望我能答應(yīng)他們，昊昊卻說:“我才不要呢！我自己會走?！蔽荫R上想到這是一個挫折教育的好

39、機(jī)會，就對園園說：“昊昊想當(dāng)解放軍，解放軍最不怕苦了，我們要象解放軍一樣，不怕困難，現(xiàn)在我們一起來比賽，看誰最棒，能堅持到底?！?園園一下子來勁了，走在隊伍的最前面，同時也感染和帶動了其他幼兒。通過這個例子可以看出，絕大數(shù)困難依靠幼兒自己的努力是能夠克服的。心理學(xué)家馬斯洛論講過：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于人對待挫折的態(tài)度，而幼兒對挫折的理解和認(rèn)識，主要取決于成人的教育和影響。因此，只要考慮了幼兒的年齡特點，采取適宜的教育措施，對幼兒進(jìn)行挫折教育是可行的。 三、幼兒挫折教育的培養(yǎng) (一)、根據(jù)實際情況，正確引導(dǎo) 生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折

40、時，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨立面對困難。比如說，孩子走路摔了摔跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它。”這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針了。我認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長一智”。同時，也要把未經(jīng)歷之事的真實情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c兒疼

41、，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病就會好了?！蔽蚁牒⒆釉谒枷肷嫌辛诉@種準(zhǔn)備后，就不會因為摔跤而大哭不起，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會在生活中比比皆是。 對于一些在經(jīng)濟(jì)上有一些吃力的家庭，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我認(rèn)為家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)

42、中有了一點進(jìn)步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強(qiáng)他們的自信。 生活在“優(yōu)化”環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的秧苗，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長。家長應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。 (二)、 親身經(jīng)歷，戰(zhàn)勝挫折 生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長。家長應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。家長在提供鍛煉機(jī)會的同時要注意適度適量，不要因困難

43、太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪兒，怎樣改正，提高心理承受能力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育己在發(fā)達(dá)國家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。 無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，

44、他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。 （三）、創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會 幼兒的活動范圍有限，教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物等等。 孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為家長就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃

45、避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，家長還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。 （四）、樹立榜樣、增強(qiáng)信心 幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到醫(yī)務(wù)室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣

46、勇敢地面對未來。同伴的榜樣力量也是無窮的。游戲走“獨木橋”時悅悅說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看果果能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟果果一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。 （五）、鼓勵、贊揚(yáng)、改變幼兒的受挫意識 自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人在對事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，堅持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的

47、事。如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時，要具體分析，必要時進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。 （六）、要為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會 與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點。從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致。這樣

48、他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。 俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析和處理問題，真正地“長大”。而如今的孩子對“挫折”二字大都比較陌生，許多為父母、為師長者，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，舍不得讓孩子受一點挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。 有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”?！巴饷娴氖澜绾芫省?，有時也很無奈。做父母

49、、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。西方教育界人士說，“挫折教育”說白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 在幼兒時期對幼兒實施挫折教育 金湖縣城南幼兒園：周海鷹 郵編：211600 【摘要】二十一世紀(jì)需要有適應(yīng)性強(qiáng)、不畏艱難、勇于進(jìn)取的人才,現(xiàn)在年輕人普遍抗挫折能力較差，在幼兒時期對幼兒實行抗挫折教育，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，有利于兒童人格成長的健全。本文論述了挫折對幼兒成長

50、的意義，從幼兒的情感認(rèn)知、生活技能、心理、生活中的挫折設(shè)置，教育方法等幾方面闡述了如何培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，提出了家庭、社會、幼兒園應(yīng)密切配合加強(qiáng)幼兒挫折教育的主張。 挫折是指人們在追求某種目標(biāo)的活動過程中，受到阻礙或干擾，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗。挫折感容易發(fā)生在那些從小 嬌生慣養(yǎng)、意志軟弱、獨立性差、個性發(fā)展有偏差的人身上。 近年來，我們不斷從媒體上看到有關(guān)在校大學(xué)生、剛走上崗位的年輕人等選擇跳樓、臥軌等手段自殺的報導(dǎo)，他們有足夠的勇氣放棄自己的生命，卻沒有勇氣去面對人生中的一點挫折，這是因為在他們成長的歷程中沒有接受足夠的挫折教育。 現(xiàn)代教育提倡對孩子的賞識教育，卻忽略了對孩子的

51、挫折教育，從而使他們在進(jìn)入社會后普遍抗挫能力較低。這就使得在幼兒時期對孩子進(jìn)行挫折教育顯得尤為重要。 一、充分感受和體驗挫折 ，激發(fā)孩子戰(zhàn)勝挫折的動力 充分感受和體驗挫折是挫折教育的基礎(chǔ)，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。目的在于情感的體驗。由于孩子的生活經(jīng)驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)他們面臨困難的時候，成人常常替他們解決，在這個過程中，孩子不可能有對挫折的充分感受和深刻體驗。我們對孩子進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的動畫、故事，包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的事例。如：“寶寶迷路了”，文檔沖億季，好禮樂相隨mini ipad移動硬盤拍立得百度書包 “一個人在家怎么辦”，使

52、孩子真正將挫折情境納入到情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。孩子通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有痛苦有快樂，從而對挫折有客觀初步的認(rèn)識，只有當(dāng)孩子充分地體驗到挫折帶來的痛苦，尤其是戰(zhàn)勝挫折所帶來的快樂時，才會激發(fā)他們迎接挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。 二、教給孩子生活方面一些簡單的生活常識，提高他們抗挫折的技能。 僅僅有了戰(zhàn)勝挫折的勇氣而沒有戰(zhàn)勝挫折的能力是不夠的，這需要教師和家長的共同配合教育，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力。從小培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子知道生活中有很多的知識需要自己去學(xué)習(xí)，做一些力所能及的事，如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一

53、次就能達(dá)到的。在日常生活中不放過任何教育機(jī)會，隨時教育，隨時觀察，抓住機(jī)會，為他們提供條件，如春游、秋游，在寒冷的冬天進(jìn)行晨跑，組織孩子們打雪仗，在磨練體質(zhì)的同時磨練孩子的意志。讓他們自己去探索，不斷提高他們的生活技能。 三、重視孩子的心理挫折教育，幫助孩子正視挫折。 戰(zhàn)勝挫折，首先要從心理上進(jìn)行教育，正是挫折。當(dāng)孩子遇到挫折時，每個人的的情感表現(xiàn)是不一樣的，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。教師要及時觀察關(guān)注孩子，幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因，教育孩子正確看待所遇到的挫折，不回避，不退縮，要勇敢的面對，讓

54、孩子知道“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱”。要讓孩子在挫折產(chǎn)生后，采取一些比較積 極的間接反應(yīng)方式疏導(dǎo)，避免加重挫折或由挫折帶來新的挫折，鼓勵孩子不要把痛苦悶在心里，應(yīng)當(dāng)主動向教師和同伴傾訴。讓孩子爭取別人的諒解、同情與幫助。孩子只有不斷得到安慰、鼓勵、賞識，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。這樣可以減輕挫折感，增強(qiáng)克服挫折的信心。同時，還要教他們學(xué)會以豐富多彩的閑暇活動，轉(zhuǎn)移挫折感，使內(nèi)心產(chǎn)生一種向上的激情從而增強(qiáng)自信心。四、結(jié)合孩子年齡特點，合理設(shè)置挫折難度。 挫折教育不可少，但也不可過多、過難。過多的挫折，會讓孩子萌生挫敗感，喪失處理問題的自信。 挫折教育不是讓孩

55、子挑戰(zhàn)不可能，挑戰(zhàn)極限。當(dāng)孩子具備5分的能力，讓孩子接受6分的難度就可以了，在這個過程中，教師家長一定要注意，不能對孩子提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)置挫折難度 必須把握設(shè)置挫折的度和量。為孩子設(shè)置的情境必須有一定的難度，適宜的難度可以調(diào)動起幼兒挑戰(zhàn)挫折的興趣，但又不能太難，應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地調(diào)整外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。 五、家園配合，將挫折教育滲透到孩子的日常生活中 家庭、幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的重要場所，家長和教師要合理利用一日活動，將孩子的挫折教育貫徹其中。 （-）利用游戲?qū)⒆訉嵤┐煺劢逃?現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在游戲中，他們大多是贏得輸不得，經(jīng)不起些許的挫折。愛玩是孩子的天性，即使受挫，他們還會非常興奮地去參加各種游戲活動，因此家長可以在游戲中提高孩子抗挫折能力。孩子參加游戲，能在角色中尋求責(zé)任，在責(zé)任中獲得抗挫折能力的發(fā)展。在扮演角色的過程中，孩子會用自己的行動，堅守著自己角色責(zé)任，在不知不覺的角色扮演中，在自己的心理上筑起一道抗挫折的防火墻，從而獲得能力的進(jìn)一步發(fā)展。 家長在和孩子做游戲時，可以人為地制造