姚錚：在繪本閱讀中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用和有趣

1、在繪本閱讀中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用和有趣【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)只有和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有當(dāng)幼兒感覺(jué)到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)更加積極地動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探索，并享受成功的喜悅。幼兒數(shù)學(xué)繪本能以精彩的故事內(nèi)容和生動(dòng)的繪畫使幼兒身臨其境問(wèn)題情境，使他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)感受數(shù)學(xué)的實(shí)用和有趣?！娟P(guān)鍵詞】 推理、 互補(bǔ)關(guān)系、交換關(guān)系、實(shí)用、有趣大班上學(xué)期，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的的分合，對(duì)于數(shù)的分合規(guī)律已了初步的認(rèn)識(shí)，如知道把一個(gè)數(shù)分成兩部分，分法比這個(gè)數(shù)少1。下學(xué)期再學(xué)習(xí)8、9的分合時(shí)，已經(jīng)能夠初步理解總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系、數(shù)的分合中隱含的互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系等，并且在操作過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行“

2、有序分合”，如在寫進(jìn)行9的分解時(shí)，能夠看著上面的分合式按照遞增或者遞減規(guī)律寫出下面的分合式。但是我們也看到，隨著對(duì)數(shù)的分合的熟練掌握，幼兒的興趣、熱情逐漸在喪失。有一次學(xué)習(xí)9的分合活動(dòng)前，幼兒看到教師準(zhǔn)備的的一些教具、學(xué)具，就興味索然地說(shuō)：噢，學(xué)9的組成！這種現(xiàn)象形成的原因有二，其一，盡管教師在教學(xué)中把數(shù)的分合和數(shù)的加減聯(lián)系在一起，幼兒能通過(guò)理解數(shù)的分合從而理解加減算式和應(yīng)用題的中的分合關(guān)系，但總是停留“坐而論道”的層面，沒(méi)有讓幼兒看到它在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用；其二， 盡管教師在每次活動(dòng)前都會(huì)營(yíng)造一些情境，但無(wú)一例外地都會(huì)被幼兒很快“識(shí)破”，因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)情境的能力是確實(shí)是有限的，而繪本就能以精

3、彩的故事內(nèi)容和生動(dòng)的繪畫使幼兒身臨其境問(wèn)題情境，使他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)感受數(shù)學(xué)的實(shí)用和有趣。一、活動(dòng)之前：審視繪本內(nèi)容，挖掘教育價(jià)值，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行取舍繪本鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想把10的分合放在了引人入勝的故事情境中，放羊姑娘蛋蛋和與眾不同的狼鼓鼓為10只羊進(jìn)行了斗智，蛋蛋一次次地把10只羊分成兩部分，騙鼓鼓說(shuō)這不是10只，而是X只和X只，鼓鼓一次次迷惑，但是從不服輸，一次次擺弄石頭破解其中的關(guān)竅：兩群羊合起來(lái)是10只。鼓鼓遇到難題不服輸，不眠不休也要弄明白的個(gè)性、蛋蛋的聰明伶俐以及他們對(duì)夢(mèng)想的追求也是繪本的教育價(jià)值所在。也正是因?yàn)檫@樣的性格特征才造成了故事中的矛盾沖突，使故事那么有趣，使故

4、事情節(jié)一步步地發(fā)展。全文篇幅較長(zhǎng)，描述性的語(yǔ)言很多，一個(gè)活動(dòng)中講述全部故事內(nèi)容再進(jìn)行10的分合的探索，容量太大。如果分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行故事講述和數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，又稀釋了故事所營(yíng)造“緊張”氛圍和趣味性，顯得拖沓。所以，兩個(gè)內(nèi)容在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成最適宜。這就要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行取舍，原則：保持故事的連貫性、保留原作的語(yǔ)言風(fēng)格、保證人物性格塑造的完整性，留出寬裕的時(shí)間給幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。二、活動(dòng)中：利用故事?tīng)I(yíng)造的情境，巧妙提問(wèn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用推理的方法幫助蛋蛋進(jìn)行10的分合，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)與狼斗智的趣味性當(dāng)會(huì)數(shù)數(shù)的鼓鼓有禮貌地提出“要從10只羊里拿走幾只”而蛋蛋雙答應(yīng)了它“明天來(lái)拿”之后，懸念產(chǎn)生了，蛋蛋真的會(huì)把羊

5、都給鼓鼓嗎？如果不給，她會(huì)想什么辦法騙過(guò)鼓鼓呢？“把羊分成5只和您只，騙狼說(shuō)這不是10只”這種方法確實(shí)出乎所有幼兒的預(yù)料。當(dāng)鼓鼓破解出了“5個(gè)和5全合起來(lái)是10個(gè)”蛋蛋的羊又處于危險(xiǎn)當(dāng)中了，教師引導(dǎo)幼兒：把10分成兩部分一共有幾種分法呢？在分的過(guò)程中要注意什么？這是在幫助幼兒梳理分合經(jīng)驗(yàn)，以便遷移經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用推理的方法進(jìn)行10的分合。在評(píng)講環(huán)節(jié)的提問(wèn)“少的1到哪里去了”幫助幼兒理解10的分合中的互補(bǔ)規(guī)律。之后又利用“不服輸?shù)墓墓淖龅?0的組成的表格”引導(dǎo)幼兒理解、掌握10的組成中交換規(guī)律。故事的結(jié)尾，當(dāng)不喜歡放羊的蛋蛋和不喜歡打獵的鼓鼓手終于握到了一起的時(shí)候，當(dāng)看到兩個(gè)主人公分別實(shí)現(xiàn)了“寫自己的喜

6、歡的書”和“乘船去遙遠(yuǎn)的國(guó)家旅行”夢(mèng)想的時(shí)候，幼兒露出了會(huì)心的微笑。很自然地，教師引導(dǎo)幼兒講述自己的夢(mèng)想，鼓勵(lì)幼兒為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力。 數(shù)學(xué)知識(shí)只有和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有當(dāng)幼兒感覺(jué)到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)更加積極地動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探索，并享受成功的喜悅。目標(biāo)：1. 遷移29的分合經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)10的分合。2. 理解故事內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。準(zhǔn)備:1. 故事演示文稿。2. 每個(gè)幼兒10張32k的白紙，每桌3個(gè)小訂書機(jī)。3. 排好的10的組成的卡片（鼓鼓的排法）。4. 利用互補(bǔ)關(guān)系記錄的10的分合式兩張。過(guò)程一、欣賞故事前半部分，了解事情的起因1.教師引導(dǎo)幼兒了解鼓鼓和

7、蛋蛋的夢(mèng)想，理解“夢(mèng)想”含義。師：（出示課件）喜歡聽(tīng)故事嗎？今天講一個(gè)故事鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想。知道夢(mèng)想是什么意思嗎？那鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想是什么呢？師：鼓鼓是一只狼，它不喜歡打獵，它的夢(mèng)想是把腳和尾巴浸在清澈的溪水里，聞著花香寫自己喜歡的文章。師：放羊姑娘蛋蛋也不喜歡放羊，她的夢(mèng)想是坐船去遙遠(yuǎn)的國(guó)家旅行。2理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒順著蛋蛋的思路“把10只羊分成兩部分”，探索總結(jié)互補(bǔ)關(guān)系分合時(shí)兩部分?jǐn)?shù)的遞增和遞減規(guī)律，知道在總數(shù)不變的情況下，一部分?jǐn)?shù)多幾，另一部分?jǐn)?shù)就會(huì)少幾。師：有一天，出來(lái)打獵的鼓鼓和蛋蛋相遇了，蛋蛋嚇得一下子楞住了。鼓鼓趁機(jī)數(shù)了一下羊的數(shù)量，數(shù)完了說(shuō)：對(duì)不起，我是狼所以沒(méi)辦法了，要在

8、10只羊里抓走幾只。蛋蛋覺(jué)得鼓鼓是只特別的狼，有禮貌，而且還會(huì)數(shù)數(shù)。她說(shuō)，既然是這樣的話，我把10只羊都給你吧，但是我需要和我的羊告別，明天你來(lái)把羊帶走。鼓鼓說(shuō)：好吧。師：蛋蛋明天真的會(huì)讓狼把10只羊都帶走嗎？她會(huì)想什么辦法來(lái)騙過(guò)狼呢？師：第二天，蛋蛋把10只羊趕到了草原上，然后把10只羊分成了兩部分，5只羊在左邊吃草，另外5只羊在右邊吃草。過(guò)了一會(huì)兒，鼓鼓來(lái)了，說(shuō)：我來(lái)拿10只羊了。可是蛋蛋說(shuō)：對(duì)不起，怎么辦呢？我好像把別人家的羊帶來(lái)了，你要的是10只羊，可是這里是5只和5只呀！狼也糊涂了，說(shuō)，真是這樣的，我明天再來(lái)吧。蛋蛋想的是什么辦法?幼：把羊分成5只和5，去騙狼說(shuō)不是10只。教師：那5

9、只和5只合起來(lái)是幾只呢？幼：10只。師：狼發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密嗎？幼：沒(méi)有。師：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是它很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)檫@只狼是一只不肯認(rèn)輸?shù)睦?，不懂的東西就是不吃飯不睡覺(jué)也要弄明白?；氐郊依?，它兩只手各拿5個(gè)小石頭，然后把兩堆合在一起，發(fā)現(xiàn)了什么？（5個(gè)小石頭和5個(gè)小石頭合起來(lái)是10個(gè)）那它第二天就要去拿羊了，蛋蛋會(huì)想什么時(shí)候辦法保護(hù)她的羊呢？她會(huì)把羊分成幾只和幾只呢？幼：把羊分成4只和6只、3只和7只教師：你們想到了10的組成？真會(huì)動(dòng)腦筋。 大家一起幫蛋蛋想辦法，把10只羊分成兩部分。教師示范、講解：羊的總數(shù)是多少？我們也像鼓鼓一樣用10個(gè)小石頭表示10只羊，一邊畫小石頭一邊數(shù)，1、2、3、4、5、

10、6、7、8、9、10。用短線把10個(gè)小石頭分隔開，怎么分？10可以分成1和9。然后把這張紙放到一邊，另外拿一張紙繼續(xù)分。像這樣一種分法用一張紙，把10分成兩份要用幾張紙呢?幼：9張紙。師：為什么?幼：把10分成兩份有9種分法。師：在分的時(shí)候要注意什么?幼：有順序地分，兩張上不要分得一模一樣。師：現(xiàn)在我們就來(lái)幫助蛋蛋把10只羊分成兩部分。幼兒操作，教師指導(dǎo)過(guò)程中選取兩個(gè)利用互補(bǔ)關(guān)系分合的作品評(píng)講。師：（出示分合式）看看左邊的數(shù)字，1、2、9，越來(lái)越大，2比1多多少？幼：多1。師：3比2呢？幼：多1。師：后面的數(shù)字都比前面的多1。再看右邊的數(shù)字，9、8、71后面的數(shù)字都比前面的少1，少的這個(gè)1到哪

11、里去了？幼：加到左邊的1里變成2了。師：真會(huì)動(dòng)腦筋！還想聽(tīng)故事嗎？好，我們聽(tīng)聽(tīng)蛋蛋是把10只羊分成幾和幾的。三、理解鼓鼓做的“10的組成的表格”中兩個(gè)數(shù)的交換關(guān)系，引導(dǎo)幼兒幫鼓鼓有順序地重新排列表格。師：蛋蛋把10只羊分成都幾只和幾只？鼓鼓這次拿到羊了嗎？你怎么看出來(lái)了的？ 幼：看看狼的樣子就知道了。師：狼是什么樣子呢？幼：垂頭喪氣、蔫頭耷腦。師：鼓鼓又一次空手而歸！你們說(shuō)說(shuō)它為什么會(huì)空手而歸的，它不是已經(jīng)知道了5只羊和5只羊合起來(lái)是10只羊了嗎?幼：它只知道10可以分成5和5，不知道還可以分成7和3。師：剛才說(shuō)了，鼓鼓是一只不服輸?shù)睦牵昧嗽S多小石頭回家，來(lái)回?cái)[弄 并且不停地畫著，一夜都沒(méi)

12、睡。制作10的組成的表格，我們來(lái)看看它制作得對(duì)不對(duì)。幼：對(duì)的。師：它是怎樣排列的？幼：按照交換位置的方法排列的。師：他是有順序地排的嗎？誰(shuí)來(lái)幫他排一下？幼兒演示用交換位置的方法排列10的組成的卡片。四、拓展。了解10的組成的多樣性，知道怎樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。師：這一次鼓鼓可能要贏了，因?yàn)?0的組成的9種方法它都知道了?？纯吹暗斑€有什么辦法。師：蛋蛋這次把10只羊分成幾份？5只、3只、2只合起來(lái)是10只嗎？你是怎么算的？ 幼：5和3合起來(lái)是8，8和2合起來(lái)是10。幼：3和2合起來(lái)是5，5和5合起來(lái)是10。師：鼓鼓忽然哭起來(lái)了，它說(shuō)：我不是想吃你的羊，我是想和你成為好朋友啊。蛋蛋也說(shuō)，我天天把羊分來(lái)分去的也是為了每天見(jiàn)到你呀！說(shuō)著他們的手緊緊地握在了一起。五、理解故事中鼓鼓和蛋蛋經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。學(xué)習(xí)做“10的組成的書”。可是還有一個(gè)問(wèn)題，鼓鼓還沒(méi)有找到吃的東西，它不能吃朋友的羊呀。他們想到了什么辦法?幼：做