國際商務(wù)論文關(guān)于高職國際商務(wù)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)模式論文范文參考資料

國際商務(wù)論文關(guān)于高職國際商務(wù)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)模式論文范文參考資料 摘要：高職國際商務(wù)專業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)課程是對整個專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的一次綜合演練，它是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)：的專業(yè)核心課程?；谧髡邘啄陙碓谠撜n程上的教學(xué)實踐，提出情景模擬加軟件實訓(xùn)的“1+2”實訓(xùn)模式，并對此模式的必要性及具體實施環(huán)節(jié)進行了詳細介紹，對存在的理由進行了分析，并給出外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程“1+2”實訓(xùn)模式教學(xué)倡議。 關(guān)鍵詞：國際商務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)實訓(xùn)模式 1概述 外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)：國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，雖然叫法不同，在全國其它高職類：校中也有類似的課程開設(shè)。因為企業(yè)規(guī)模與教學(xué)管理的限制，不可能將學(xué)生全部帶到企業(yè)進行實訓(xùn)。在教學(xué)過程中如何進行學(xué)訓(xùn)更加有效，就成為許多講授類似課程的教師不得不考慮的一個理由。經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者認為，外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)課程中采取情景模擬加軟件實訓(xùn)的“1+2”實訓(xùn)模式是有效和可行的。所謂“1”代表情景模擬，“2”代表軟件：南京世格軟件公司的SIMTRADE外貿(mào)業(yè)務(wù)實習(xí)平臺和POCIB實訓(xùn)系統(tǒng)。 2“1+2”實訓(xùn)模式的必要性及作用 2.1僅僅基于軟件的外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)存在不足之處 目前，很多高職：校都安裝了模擬實訓(xùn)軟件，如SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺、TMT出口模擬操作系統(tǒng)。在實訓(xùn)安排上，有的學(xué)校進行的是為期一至兩周的實訓(xùn)；有的學(xué)校則將其作為課程平臺進行教學(xué)實訓(xùn)。不管哪一種方式，這種僅僅依賴于軟件進行的實訓(xùn)存在著諸多的不足之處。 2.1.1軟件實訓(xùn)不能很好地反映外貿(mào)業(yè)務(wù)的全貌。 以SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺軟件為例，雖然軟件將整個外貿(mào)流程進行了完整的呈現(xiàn)，但軟件無法包括外貿(mào)實際業(yè)務(wù)中的一些復(fù)雜多變的情況，尤其是一些突出事件。學(xué)生僅僅是按照程序設(shè)定的模式進行實訓(xùn)，缺少獨立深思，只是為了完成流程而實訓(xùn)。學(xué)生有時根本不清楚為什么要做某一步，更不明白為什么這樣做。很難讓學(xué)生“知其然、知其所以然”。 2.1.2實訓(xùn)軟件在考核方式上的缺陷讓部分學(xué)生可以不勞而獲。 外貿(mào)實訓(xùn)軟件一般都具有自動評分功能，但這一功能不是萬能的。評分是有一定缺陷的。它適合于具有標準答案的評判，對于大量的主觀單據(jù)很難實現(xiàn)自動評分。所以多數(shù)實訓(xùn)軟件在評分時主要對操作流程和單據(jù)進行評分，對于流程的評分是只要學(xué)生進行了這一步就可以得到相應(yīng)的分數(shù)，而對于單據(jù)的評分則更加隨意，學(xué)生只要能夠?qū)⒁环輪螕?jù)的幾個空白處填寫好了，就可以通過。這樣就使得學(xué)生可以偷懶。另外，在操作的過程中，因為是每一名學(xué)生一個*進行實訓(xùn)，這樣就造成了部分同學(xué)可以抄襲其他同學(xué)的單據(jù)。更有甚者，有些學(xué)習(xí)不用功的同學(xué)直接找別的同學(xué)使用自己的*為自己做完流程，無法達到實訓(xùn)的目的。 2.2單純的情境模擬有無法逾越的瓶頸 外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)中的情境模擬一般的做法是：將學(xué)生分成幾個小組，每一小組扮演一個角色，包括出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行、保險公司、商檢局、海關(guān)、外匯管理局、貨運 、船公司等。然后以短劇的方式展現(xiàn)國際貿(mào)易的整個流程，這樣可以非常直觀地展現(xiàn)國際貿(mào)易的運作過程，學(xué)生們也可以通過自己所扮演的角色體會真實的貿(mào)易中所具有的心理狀態(tài)，并能夠以參與者的身份去了解相關(guān)知識。但僅僅這樣模擬也有一些無法逾越的瓶頸。 2.2.1學(xué)生不可能同時扮演所有的角色，這樣會造成一部分同學(xué)無事可做。 在情境模擬教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個小組，不同的小組扮演不同的角色，但不同的小組不可能同時扮演許多個角色，貿(mào)易過程又不可能一蹴而就，所以就會造成一部分同學(xué)忙得不可開交而一部分同學(xué)又無事可做的情況。 2.2.2學(xué)習(xí)過程小品化后，部分學(xué)生不認真。 情境模擬教學(xué)中，整個業(yè)務(wù)流程需要通過小品或短劇的方式進行呈現(xiàn)，這樣會使得部分學(xué)生認為是在演戲，從而有不認真的現(xiàn)象出現(xiàn)；在集中展示時，展示的同學(xué)很辛苦，但觀看的同學(xué)有時會陷入疲勞的狀態(tài)。 2.2.3單純的情境模擬方式給老師的考核工作帶來很大的負擔(dān)。 雖然在小組情境模擬時，可以采用個人評價、小組評價及教師評價相結(jié)合的評價方式，但老師的評價任務(wù)還是很重的，需要對每一個學(xué)生、每一個小組進行評價，由于這種方式具有主觀性，所以評價很難標準統(tǒng)一。 2.3情境模擬與軟件實訓(xùn)結(jié)合是外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)的有效模式 2.3.1兩者的有機結(jié)合可以取長補短，避開軟件實訓(xùn)的枯燥乏味，使國際貿(mào)易實訓(xùn)變得趣味盎然；同時也可以避開僅有情境模擬時考評復(fù)雜的理由。 2.3.2通過SIMTRADE軟件平臺可以讓學(xué)生對整個外貿(mào)流程及單據(jù)制作進行清晰的掌握，進行情境模擬就不需要老師進行詳細講解，只需要進行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，再進行POCIB實訓(xùn)，對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)強化，與全國其它高校的學(xué)生一起進行比拼，達到充分了解外貿(mào)流程并有熟能生巧的效果。 3“1+2”實訓(xùn)模式教學(xué)設(shè)計 3.1整體設(shè)計 外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)“1+2”實訓(xùn)模式分為三個階段：第一階段為SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺軟件實訓(xùn)，即利用南京世格軟件公司的外貿(mào)實習(xí)軟件分角色、按流程進行實訓(xùn)；第二階段為外貿(mào)流程情境模擬實訓(xùn)，根據(jù)從獲得的成熟案例資料進行場景模擬；第三階段為POCIB平臺實訓(xùn)，進入到南京世格軟件公司的POCIB系統(tǒng)，與全國其它：校的學(xué)生進行同期比拼。三個階段為依次遞進的關(guān)系，第一階段打基礎(chǔ)，了解流程、熟悉單據(jù)；第二階段鞏固提高；第三階段，融會貫通，為頂崗實習(xí)前的仿真模擬。本實訓(xùn)共64學(xué)時，具體學(xué)時分配如下： 3.2 SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺軟件實訓(xùn) 在SIMTRADE軟件實訓(xùn)時，有些學(xué)校采取的做法是一開始就分成不同的小組，每個小組分別扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行和進口地銀行等角色，或者在小組內(nèi)不同的同學(xué)分別扮演各種角色。但在實踐中，筆