班級管理論文關于怎樣做好班級管理工作論文范文參考資料

班級管理論文關于怎樣做好班級管理工作論文范文參考資料 左光宇 字文美 云縣小街鄉(xiāng)曉街完小，云南臨滄675800 摘要學校是教育的第一課堂，教師是學生教育的引導者，學生是學習的主體。教師在教育教學過程中，要尊重、熱愛學生，加強溝通，拉近師生之間的感情；注重梳理課堂，增進課堂的趣味性；身體力行搞好班風建設，促進班級管理。從而全面提高學生的素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量。 關鍵詞 班級 管理工作 ：G625.6 ：A ：1002-7661（xx）05-0114-02 在班級建設中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質(zhì)。下面是我工作中的幾點體會和感受： 在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，以班風促學風，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話。那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；在集體性的活動期間如周班會、集會期間，我決不和其他教師閑聊，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。 總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應播撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生李華江自進校以來，思想散漫，發(fā)型怪異，經(jīng)常夜深離校外出，而且和科學老師發(fā)生激烈的沖突。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不去食堂，在班里泡方便面吃，吃完后就出校門，這讓我感到很奇怪，后來據(jù)我跟蹤了解，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常到學校下面的街上游蕩！對于這樣一個學生， _急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的，但是有一顆要強的心。后來我漸漸了解到他因為父母離異，心理上有陰影，而且還有個弟弟，母親的重心都放在弟弟身上，他感覺自己是被拋棄的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。也讓班長、同學與他多談心，從心底去關心他、幫助他，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始注意自己的一言一行，發(fā)型不再怪異了，也開始努力學習了，并且樂于融入班集體了，他在班級的進步也受到其他學生的認可，進一步提高他的學習積極性。 學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。二十多年來的實踐，“暗示法”對管理班級有促進作用。暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為： 1制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的、簡明扼要的班訓置于黑板上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“細心決定學習的成敗”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。 2懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。 3在班內(nèi)配置小學生守則小學生日常行為規(guī)范班級管理制度學生管理條例文明班級條件等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。 （二）語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?、合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，全校舉行歌詠比賽，我發(fā)現(xiàn)我班參加歌詠比賽的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我給他們說：“要注重過程，不要注重結果，放心去表現(xiàn)自己”。他們一聽都笑了。后來，他們在歌詠比賽上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績?！?（三）行為暗示。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生、愛護班級榮譽的良好習慣。 （四）心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。例如：我班學生李華哪，她年齡小體質(zhì)較差，剛來時怕生、怕批評，在這群活蹦亂跳的學生中，她顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，下課了不敢和同學們玩，上課常走神。當我了解到她的反常情緒后，就號召在班內(nèi)同學幫助她的日常生活，并有意無意的和她玩。從此，她心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。 （一）課前梳理目標。引入課題是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)它對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)整學生的學習情緒，讓學生在好奇的情景下進入學習狀態(tài)卻是十分重要的。 （