幼兒園大班教案《小狐貍的變身法》含反思（通用）

幼兒園大班教學計劃小狐貍的變身法帶反思大班第小狐貍的變身法課包含對大班語言主題教學活動的反思，讓孩子們高興地表達自己的想法和想法，勇于創(chuàng)新，積極繼續(xù)編寫故事，認真觀察圖畫，理解故事，知道如何擁有結識朋友的能力如果您遇到一個快樂的人，您將擁有更多的朋友。來看看幼兒園班小狐貍的變身法，對課程計劃有所反思。活動目標：1.仔細觀察圖片并了解故事。2，愿意表達自己的觀點和想法，勇于創(chuàng)新，并積極不斷地編寫故事。3，知道有能力給朋友帶來幸福的人會擁有更多的朋友。4.讓孩子大膽表達對故事內容的猜測和想象。5.培養(yǎng)愿意在大家面前大膽說話并學習普通話的孩子的習慣。活動準備：圖片4活動程序：一是談話，導入活動。老師帶來了一個有趣的故事-小狐貍的變身法。您知道什么是轉變嗎？把自己變成另一件事或另一個人。這種技能稱為轉換。那么狐貍的小變化又是什么呢？讓我們一起聽！其次，觀察圖片，欣賞故事并了解故事的內容。（圖1）：一只小狐貍生活在森林中。有一天，它對爸爸說：“我學到了神奇的轉變，太棒了！ 小狐貍會變成什么？ （孩子們可以自由交談）小狐貍會越來越多！狐貍爸爸做了什么？他說什么？（圖2）：嘿-誰在這里？看到小兔子，小狐貍偷偷地笑了，“哈哈，讓我用變形的方法來逗它！ 小狐貍會捉住兔子嗎？小狐貍變了什么？哦，原來是蘑菇。兔子看見了大蘑菇并迅速把它撿起來，但是.發(fā)生了什么有趣的事情？你猜這一切都很有趣。發(fā)生了什么？我們繼續(xù)聽：兔子去采蘑菇，誰知道蘑菇在跳，又怎么跳。累了，氣喘吁吁，暈倒了。兔子在想，小狐貍已經康復了，對兔子說了什么？小狐貍說這些話的態(tài)度是什么？小狐貍驕傲地說：“嘿，這只笨兔子，我在桌上。這蘑菇是我改變的！ 聽小狐貍，兔子的心情是什么？（圖3）：小兔子生氣地走路。小狐貍又遇見了誰？看到小貓時，您對小狐貍有什么看法？一只小狐貍：嘿，這絕對是一只愚蠢的小貓，我也要逗它。這次它將改變什么，它將如何思考？看，小狐貍變了什么？ “吱溜”變成一塊石頭來逗弄它。小貓走來走去，突然腳下出現一塊石頭。這是怎么回事？小狐貍回到了原來的狀態(tài)，對小貓說了什么？小狐貍驕傲地說：“嘿，這只愚蠢的小貓，我在桌上。這塊石頭是我改變的！小貓也生氣又走了。（圖4）：兔子，小貓忽略了小狐貍，小狐貍沒有朋友，這時候，它的心情是什么，您會怎么想？它蹲在地上，想：他們?yōu)槭裁床焕砦遥恳粋€人真的很無聊，我必須想辦法重新與他們交朋友。猜猜，這只小狐貍會想辦法與兔子和小貓做朋友嗎？嘿，聽著，什么聲音？突然有一場傾盆大雨，小貓和兔子沒有戴雨傘。他們很著急。小狐貍看見了。會怎么辦？如您所料，小狐貍變成了一把大傘，擋住了兔子和小貓的雨，他們成了好朋友。小狐貍終于用轉換方法幫助了別人，他的心真的很高興。你喜歡這個故事中的小狐貍嗎？為什么？第三，充分欣賞故事。第四，繼續(xù)編故事。小狐貍很高興地認為他只有通過幫助他人才能贏得真正的朋友。會更快樂！因此，小狐貍決定進一步幫助別人，結交更多的好朋友。想想看，森林中還有誰遇到了問題，小狐貍會使用轉換方法來幫助它，請寫個故事。第五，擴大經驗。小狐貍的轉變確實非常強大，可以幫助他人，如果您學會了改變法律，該怎么辦？簡介：是的，只有真誠地幫助他人，您才能贏得真正的朋友并變得更快樂！活動反思：我班的孩子特別喜歡聽故事和講故事，而基于教學作品的單向教學模式常常不能滿足大班孩子積極思考和行動的強烈愿望。為了體現以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，在教學中，我嘗試將故事情節(jié)設計為線索，并以開放性和假設性問題為中介，激發(fā)孩子的積極思考，大膽尋求差異，自我表達，和勇氣。續(xù)集是核心，整個教育活動都在進行。從活動的結果來看，年幼的孩子更喜歡這種語言環(huán)境。在活動中，他們想說，敢說，愿意說，并且很好地完成了教學目標。通過這些活動，我得到了一些啟發(fā)：1.準確捕捉孩子們的興趣點。年幼的孩子與成年人不同，他們將完全致力于他們感興趣的事物。抓住孩子的活潑和好奇心的特征，我選擇了故事小狐貍的變身法。首先，主題是新穎的。轉換方法？孩子們立即被這個新鮮有趣的名字所吸引，并且在強烈的好奇心驅使下，他們自然而全面地投入到這項活動中。另外，根據故事情節(jié)的需要，我設計了一系列的活動圖片，使孩子們可以直觀地領會小狐貍的蛻變過程，并與孩子產生強烈的視覺沖突，自然激發(fā)了他們想要的愿望表達和沖動。2，注意幼兒的情感經歷。大班孩子們的情緒穩(wěn)定并且越來越豐富。因此，在活動設計中，我專注于指導幼兒體驗狐貍的自鳴得意-孤獨快樂的情緒變化，通過學習，猜測和交談幫助孩子們獲得積極的情緒體驗。正確的詞刻畫了小狐貍的心情。這樣，不僅豐富了孩子們的詞匯量，而且加深了故事情節(jié)的理解，使孩子們真正體會到“只有真誠地幫助別人，才能贏得真正的朋友，才會更加快樂”的積極情感。3.強調師生互動的靈活性。在教學中，有效的師生互動可以鼓勵和激發(fā)幼兒的積極性，促進幼兒在集體中的大膽表達，并及時糾正問題。面對孩子們的意見，我試圖做出合理的指導和評論。例如，故事情節(jié)影響了小狐貍如何抓住小貓的問題。孩子們認為小狐貍將成為老鼠，小魚和其他貓的最愛食物。我立即要求孩子仔細觀察圖片并問：“老鼠和小魚會不會讓小貓掉下來？ “讓幼兒與生活經驗聯系起來進行推測，判斷，找出內在原因，并更深入地發(fā)展幼兒的思維。另一個例子：當猜測小狐貍會變成什么樣時，孩子的思維受到圖片的限制，無法打開。我及時提醒我，要立即把孩子從“死胡同”中拉出來，動員孩子的異性戀。因此，我深刻地感到，作為孩子的尊重，不僅要注意提問的策略，而且要正確地指導孩子的反應能