【淺談在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感】如何培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感VIP

【淺談在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感】如何培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感 “語(yǔ)感”一詞，在“百度”百科上的詞條是這樣解釋的：“語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮?！薄八侨藗?cè)谡Z(yǔ)言文字的刺激作用下所產(chǎn)生的心理反應(yīng)?！苯Y(jié)合到我們具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我的理解為：語(yǔ)感，是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟能力。就小學(xué)生而言，由于其文化功底的薄弱，信息接收、傳輸、反饋尚處在被動(dòng)或無(wú)意識(shí)狀態(tài)之中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容的感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、想象能力相對(duì)低下。因而，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生和著名教育家葉圣陶先生也多次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要意義。 語(yǔ)感之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，表現(xiàn)在最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的要求是：聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)表達(dá)者的述說(shuō)，從其語(yǔ)意和語(yǔ)氣來(lái)準(zhǔn)確感知表達(dá)者思想和情感；說(shuō)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和情感；讀，通過(guò)閱讀理解，準(zhǔn)確把握作品的深刻含義，表現(xiàn)出較高的鑒賞力；寫(xiě)，準(zhǔn)確地遣詞造句，有較好的文理和表現(xiàn)力。 語(yǔ)文教學(xué)要突出閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。閱讀課文的方法是多種多樣的，選用不同的閱讀方法，能收到不同的閱讀效果，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。 一、粗放性閱讀，追求閱讀的量，全面感知語(yǔ)感 我們所用的語(yǔ)文教材和文學(xué)藝術(shù)作品，都是用文字來(lái)構(gòu)筑藝術(shù)形象，表達(dá)作者的愛(ài)憎情感。這些文字是作者把自己對(duì)生活的感受，對(duì)社會(huì)的觀(guān)察體驗(yàn)進(jìn)行思考之后而形成的語(yǔ)言符號(hào)。單個(gè)的文字或詞語(yǔ)本身不具備直接可感性，而經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)加工后，就變成了可以感知的讀物，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，憑借語(yǔ)言的描繪，在大腦中浮現(xiàn)出文字語(yǔ)言所描繪的藝術(shù)形象。在培養(yǎng)語(yǔ)感的初級(jí)階段，必須進(jìn)行大量的閱讀。只不過(guò)這些閱讀不一定需要有深入的理解，只要粗放性的閱讀，追求的是閱讀量的積累。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如教師范讀引讀、學(xué)生分角色讀、師生設(shè)置情境讀、作品比較品析讀等等。讀的形式也可以的多樣的，富有變化的，如默讀、自由讀、齊讀、聽(tīng)讀等等。讀的多了，積累豐富了，學(xué)生就能“變別人的為自己的”，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。當(dāng)我看到學(xué)生閱讀時(shí)那種會(huì)心微笑的神情和搖頭晃腦的動(dòng)作時(shí)，我就感到“我的學(xué)生有語(yǔ)感了”。葉圣陶先生有過(guò)這樣一段精辟的話(huà)：“如果單靠，就得不到什么深切的語(yǔ)感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得多了，了解的就越深切。直到總結(jié)的語(yǔ)感和作者的不相上下，那時(shí)候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了?！蔽矣X(jué)得是最好的印證。 二、品析性閱讀，注重閱讀的質(zhì)，深入領(lǐng)悟語(yǔ)感 品析性閱讀是培養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)感的有效途徑。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言的內(nèi)涵，感受語(yǔ)感，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在不影響原文語(yǔ)句通順的前提下，對(duì)文章句子做一些詞語(yǔ)刪減的比較性朗讀。當(dāng)然，這些詞語(yǔ)都是些準(zhǔn)確、傳神的詞語(yǔ)，是準(zhǔn)確感受語(yǔ)感的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，通過(guò)比較、品析，讓學(xué)生探究課文的內(nèi)涵，這種閱讀，關(guān)注閱讀的質(zhì)量，較前一種粗放性閱讀提高了一個(gè)層次，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也高了一個(gè)層次。厄運(yùn)打不垮的信念（蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文）一課重點(diǎn)部分是講年老體弱的談遷重編囯榷。其中有兩段話(huà)，原句是“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史囯榷。”為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者用了多組數(shù)字，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)“去掉這些數(shù)字和讀到這些數(shù)字你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫(xiě)有什么好處？”另一段原句是：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的囯榷誕生了。新寫(xiě)的囯榷共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生理解“他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對(duì)孤燈），不怕?。昀象w弱）”，還有句中又一次運(yùn)用數(shù)字“104卷”，“428萬(wàn)4千字”。我讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主性閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，說(shuō)出文章最讓人感動(dòng)的地方邊讀邊議，理解、交流，把自己的感情通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。讀中理解，讀中感悟，讀中產(chǎn)生感情共鳴，讀中感受和增強(qiáng)語(yǔ)感。 三、形成性閱讀，強(qiáng)化閱讀的悟，內(nèi)化形成語(yǔ)感 “情動(dòng)而辭發(fā)”。語(yǔ)文教材中有許多情文并茂的優(yōu)秀讀物，是學(xué)生學(xué)習(xí)組織語(yǔ)言，表達(dá)思想情感，構(gòu)思布局作文的絕好范文。在學(xué)生的閱讀中，通過(guò)文中語(yǔ)句長(zhǎng)短的變化，語(yǔ)調(diào)高低的變化，語(yǔ)氣輕重的變化，即所謂的“抑揚(yáng)頓挫”，感悟文章所蘊(yùn)含的情感，引起心靈的共鳴，形成自己對(duì)文章的意境、作者的情感的獨(dú)到的見(jiàn)解，并逐漸學(xué)會(huì)在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中形成語(yǔ)感，表達(dá)思想，抒發(fā)感情。這種閱讀，筆者姑且稱(chēng)之為“形成性閱讀”。這種閱讀，強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物的感悟、理解、內(nèi)化。這里注重兩個(gè)方面：一方面是教師的引導(dǎo)示范，教學(xué)中，教師抑揚(yáng)頓挫的范讀，妙趣橫生的語(yǔ)言，熱情飽滿(mǎn)的語(yǔ)調(diào)，徐疾相濟(jì)的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成是多么有益的影響啊。另一方面是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟，通過(guò)合理的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒賞和品評(píng)。從某種意義來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上達(dá)成的溝通。這需要學(xué)生既能領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義和情感，又能領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的“言外之意”。唯有多讀、多品、多悟，學(xué)生才能在“暢游”于大量的積累中，潛移默化地將學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，這是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的高級(jí)層次。 “語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”（呂叔湘語(yǔ)）。而語(yǔ)感培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生去“感受”，我們?cè)诮虒W(xué)中提供給學(xué)生的感受材料是語(yǔ)文教材，提供給學(xué)生的感受方法是課文閱讀。通過(guò)多讀，讓