優(yōu)化課教學(xué)　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維課心得1000字

優(yōu)化課教學(xué) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維課心得1000字 創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)今時代的重要素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的核心。托爾斯泰曾深刻地指出：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，則使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是抄襲和模仿。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)和挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，必須改變社會政治教學(xué)中的老師一講到底，滿堂灌的教學(xué)方法，營造一個符合學(xué)生身心特點的、和諧民主的、推崇創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)生活環(huán)境和氛圍。筆者就在歷史和社會課堂教學(xué)實踐中，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，談點自己的認(rèn)識。 一、教學(xué)開放多元評價突出創(chuàng)新 隨著歷史與社會中考開卷考試的推行，在對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行考查的同時，著重對學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合能力進(jìn)行考查。這就要求教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要引入創(chuàng)新觀念。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織都要精心設(shè)計，力求讓學(xué)生積極參與。在歷史與社會課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于問一個“為什么”，做到不盲從書本和權(quán)威，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為教師應(yīng)牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是第一資源的觀念，認(rèn)識到“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，更加注重對青少年學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)，造就創(chuàng)新型人才。具體地講，就是在課堂教學(xué)中，通過教師的教育引導(dǎo)，在輕松愉悅的氛圍中給學(xué)生“授之以漁”，交給學(xué)生打開創(chuàng)新思維大門的鑰匙。在課堂教學(xué)過程中，教師要大膽地鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的回答，并允許學(xué)生保留自己的觀點。告訴學(xué)生并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新問題才叫創(chuàng)新。一個人只要通過獨立思考而產(chǎn)生的想法和做法，對學(xué)生本人來說卻是全新的，這就是一種創(chuàng)新。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 傳統(tǒng)的考試往往偏重于理論知識在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)，因此試題答案不可能為學(xué)生提供更多的思維空間，學(xué)生流露出的創(chuàng)新思維也往往毫無價值甚至適得其反。目前歷史與社會課考題中的許多材料分析題的答題角度不拘一格，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，貴在言之有理，特別是對學(xué)生在開放性試題考核中有獨特性見解的還予以加分獎勵。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中不能搞一言堂，允許思維發(fā)散，多元評價，這將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)到九年級第二單元第二課“直面中國的人口、資源與環(huán)境問題”第二框資源“大國”還是資源“小國”時，本人引入了有關(guān)鄉(xiāng)土性材料，近幾年浙江省經(jīng)濟和社會發(fā)展遭遇到資源問題的尷尬，其表現(xiàn)是什么?針對浙江存在的這些問題，請同學(xué)們?yōu)橄憬?jīng)濟發(fā)展成長的煩惱獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)生的見解頗豐，說法不一，其中有些同學(xué)的見解就很有創(chuàng)意，老師評價時要給予加分。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成能思考。會創(chuàng)新的好習(xí)慣，正如 _教授所說：“教育的成功在于使每個人的能力和創(chuàng)造性都得到最充分的開發(fā)。求學(xué)的同時，不應(yīng)只是求學(xué)問，而應(yīng)該培養(yǎng)有獨立思考和創(chuàng)新思維的人?！?二、創(chuàng)設(shè)情景討論探索培養(yǎng)創(chuàng)新 長期以來，歷史與社會課教學(xué)往往是教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，學(xué)生讀現(xiàn)成教材，聽教師講課，記板書要點?？荚嚳际裁?，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生形成被動、消極、依賴的學(xué)習(xí)心理。由于受應(yīng)試教育束縛和乏味的教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到考核的要求和選拔的目的，他們只能硬著頭皮把相關(guān)知識點記下來、背下來，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和激發(fā)。荷蘭教育家斯濱諾說過：“教育的目的應(yīng)該教人怎樣思考什么應(yīng)該增進(jìn)人們的心智，使人們自行獨立思考，而不是以別人的思想作為我們記憶的負(fù)擔(dān)”。李政道博士說：“什么叫學(xué)問，就是要學(xué)怎樣問，學(xué)會思考問題，而以往我們教學(xué)往往是答，學(xué)答固然重要，但學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題應(yīng)在答的前面?！?在學(xué)習(xí)第一單元第三課現(xiàn)代化建設(shè)的新時期第二框“ _”與統(tǒng)一大業(yè)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生能深入地理解“ _”這一基本國策，筆者先播放1999年7月1日中國政府收回香港的錄像，以便讓學(xué)生重溫這難忘的激動人心的一刻。通過營造氛圍，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并自己提出問題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中各抒己見，討論探索，形成強烈的“問題意識”。如香港為什么要收回?用什么辦法收回?為什么100多年前清政府被迫把香港割讓給英國，400多年前澳門被葡萄牙所占，而中華人民 _卻能在20世紀(jì)90年代使它們回歸祖國?香港回歸有何重要意義?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，思維的火花被點燃，字里行間閃耀著他們的智慧光芒。思源于疑，有疑問才會有思維，有思維才會有創(chuàng)新。從而較好地改變了教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)筑起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。 三、聯(lián)系實際多維訓(xùn)練發(fā)散創(chuàng)新 社會發(fā)展日新月異，歷史與社會課是一門時代性和社會性很強的綜合學(xué)科，因此課堂教學(xué)不能是從理論到理論，由老師一講到底的填鴨式的教學(xué)，要使課堂教學(xué)充滿生機和活力，教師教學(xué)必須把社會鮮活的材料及時融入到課堂教學(xué)之中。切實改變脫離社會現(xiàn)實生活的教學(xué)行為，摒棄傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，把社會生活與思想政治課內(nèi)容有機結(jié)合，注重教室小課堂與社會大課堂的結(jié)合，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時，教師還可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，尋找相關(guān)聯(lián)的時政內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行課前時政演講，內(nèi)容可以涉及新聞聯(lián)播、焦點訪談、 _、法治在線等節(jié)目中的重大時政要點，使時政成為生動活潑的教育切入口，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺，使學(xué)生成為充分發(fā)揮自己才智的主體。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生把演講的時政內(nèi)容和歷史與社會課的內(nèi)容結(jié)合起來，寓歷史與社會課原理觀點于具體鮮活的時政內(nèi)容中。 四、開展實踐激發(fā)思維提高創(chuàng)新 隨著歷史與社會新課堂教學(xué)改革的不斷深入，開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的知識獨立地分析解決問題的能力已迫在眉睫。開展社會實踐目標(biāo)不能太高，對初中生來說，培養(yǎng)其社會交往能力、社會調(diào)查能力即可，其中進(jìn)行社會調(diào)查和寫小論文是理論聯(lián)系實際的有效方法。學(xué)生通過社會調(diào)查，獲得豐富的感性材料，再進(jìn)行思維加工，從而寫出調(diào)查報告或小論文。這既提高了學(xué)生的知識水平、寫作能力，又提高了觀察問題、分析問題、明辨是非的能力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，升華學(xué)生的人格意志。例如：在上第三單元第二課“人民當(dāng)家作主”中“人大代表，我想對你說”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：先向?qū)W生介紹班里的一位人大代表的學(xué)生家長，然后要求同學(xué)們?nèi)ゲ稍L這位人大代表，自己約定時間，自己設(shè)計采訪提綱，重點是設(shè)計一個與眾不同的主題，運用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，最后寫出調(diào)查報告或采訪感想，并在課堂上和大家一起分享。 通過社會調(diào)查，開展社會實踐活動，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，擴大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，親身感受到改革開放帶來的巨大變化，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，使他們更加關(guān)心社會，并善于去發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的建議，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)知識去分析、解決實際問題。筆者認(rèn)為這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要途徑。 最近， _ _做出了加快我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。這樣做的目的就是應(yīng)對日益激烈的國際競爭。競爭呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。因此優(yōu)化課堂教學(xué)，