2010—2011學(xué)年第2學(xué)期《教育教學(xué)案例分析》試題(開卷.doc

學(xué)院 專業(yè) 姓名 學(xué)號(hào) 級(jí) 班密封線 第1頁 共4頁聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考試 教育教學(xué)案例分析試題（開卷、A卷）題號(hào)一二三四總分復(fù)核人得分特別提示：試卷共有4個(gè)案例，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真閱讀每個(gè)案例，聯(lián)系和運(yùn)用您所掌握的教育基本理論知識(shí)，分析案例。每個(gè)案例分析的基本要求：1、案例分析要條理清晰；2、所分析的內(nèi)容不少于下列5項(xiàng)中的3項(xiàng)：（1）您認(rèn)為本案例中蘊(yùn)含了哪些教育理論？（2）您認(rèn)為案例中教育（教學(xué)）行為有哪些優(yōu)點(diǎn)？（3）您認(rèn)為案例中教育（教學(xué)）行為還存在哪些不足之處？（4）您認(rèn)為上述不足之處該如何改進(jìn)？（5）請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勀母邢耄?、每個(gè)案例分析的字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于260字。一、案例分析（共1題，每題25分，共25分）得分閱卷人案例一：孩子，舉起你的右手一天上課，老師向?qū)W生提問，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也跟著大家一起舉起了左手。然而當(dāng)老師要這個(gè)孩子站起來回答時(shí)，卻一個(gè)字也答不上來。下課后老師把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，問他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這孩子哭著說：“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手別人會(huì)笑話我的?！焙⒆拥幕卮鹗惯@位教師陷入深深的歉疚：其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊，這種自尊容不得絲毫的忽視。于是老師與這位學(xué)生悄悄地“約定”。今后老師提問時(shí)，你如果會(huì)回答就舉左手，不會(huì)就舉右手。此后，每當(dāng)看到這個(gè)學(xué)生舉起左手時(shí)，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答題；他舉右手時(shí)，就不讓他站起來回答。一段時(shí)間后，這個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。這位教師把這個(gè)方法也告訴班里其他幾個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生：“不會(huì)時(shí)，請(qǐng)舉右手吧。”結(jié)果，這些學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。第2頁 共4頁二、案例分析（共1題，每題25分，共25分）得分閱卷人案例二：我要做壞孩子班主任羅老師正在布置第二天的作業(yè)，面對(duì)一群困乏的孩子，她大聲叫喊：“聽到?jīng)]有，大家靜一靜!”芊芊偏著小臉，醉心于她的畫。在這當(dāng)兒，羅老師的目光掠過全斑學(xué)生，忽兒落在芊芊身上。在這特定的略帶怒氣和絕望的氛圍里，羅老師勃然大怒，她大發(fā)雷霆，失去常態(tài)，一把將矮小的芊芊拎上講臺(tái)，當(dāng)眾將芊芊的畫揉成一團(tuán)，揪過小孩的領(lǐng)口，重手重腳地將紙團(tuán)塞入芊芊的衣領(lǐng)之中。芊芊尖叫一聲，垂手而立，像深陷在無底的黑色夢(mèng)魘中，咬住牙根，瑟瑟發(fā)抖，許久，都不敢動(dòng)手將前胸那堆凸起的紙團(tuán)掏出來媽媽想將她抱出教室，她伸出小手擋住，執(zhí)意要留在講臺(tái)。她還幻想著那是一個(gè)噩夢(mèng)，非要就地而立，等待噩夢(mèng)驚醒、破滅。在回家的路上，芊芊像一個(gè)病孩，輕輕哆嗦，昏頭昏腦地啜泣不止。直到走進(jìn)家門，她小小的腦袋才慢慢地明白，剛才遭受粗暴的對(duì)待是真實(shí)的。她不由得痛哭起來?？拗拗?，突然，她從媽媽懷里掙開，昂起沾濕的小臉，悲憤交加地說；“我要做壞孩子!”第3頁 共4頁三、案例分析（共1題，每題25分，共25分）得分閱卷人案例三：感受“嫩生生”【背景】這是一年級(jí)語文課春筍重的一段，其中，“嫩生生”是比喻中本體“春筍”和喻體“娃娃”的相似點(diǎn)，而對(duì)這個(gè)相似點(diǎn)的理解也是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。于是，老師們“八仙過海，各顯神通”。（一）張老師的“觸摸法”上課時(shí)，張老師神秘地拿出一根春筍，讓一個(gè)學(xué)生剝一剝皮，摸一摸嫩筍，說一說自己的感受。學(xué)生說春筍的外皮很硬，很臟，很緊；張老師立刻給予了肯定，很好地幫助學(xué)生理解了“裹”、“淺褐色的外衣”等詞語，沒有這些，也就沒有“嫩生生”。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地都想剝一剝春筍，但，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間所限，張老師又神秘地拿出一根剝好了的春筍，讓學(xué)生看一看顏色，摸一摸感覺。還有的學(xué)生說，春筍嫩嫩的，滑滑的。有的學(xué)生干脆掰下一小塊放在嘴里吃起來，還一個(gè)勁地說“好吃”。（二）李老師的“觀察法”上課時(shí)，李老師帶來一張春筍的圖片和一張胖娃娃的年畫，掛在黑板上。問學(xué)生：“你們想想看，春筍怎么像娃娃？”于是，學(xué)生七嘴八舌：樣子有點(diǎn)像，都是長長的顏色有點(diǎn)像，都是白白的皮有點(diǎn)像，都是滑滑的。經(jīng)過討論，老師總結(jié)說，白白的、滑滑的，都是嫩嫩的感覺。春筍就像這樣的嫩生生的娃娃。李老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察來理解“嫩生生”，其效果也是顯而易見的。（三）王老師的“想象法”上課時(shí)，王老師什么也沒有帶，就把“春筍”“娃娃”“嫩生生”寫在黑板上，問：“你們見過小娃娃嗎？小娃娃是什么樣的？”學(xué)生回答：小娃娃會(huì)哭，一哭就不停小娃娃活潑可愛，很好玩小娃娃軟軟的，不會(huì)走路小娃娃的皮膚很嫩，光滑滑的一碰就破了。王老師總結(jié)說：對(duì)的，小娃娃就是這樣的，嫩嫩的，活潑可愛的，這就叫“嫩生生”。春筍也是這樣的，像個(gè)小娃娃，嫩生生的。只是它的哭聲我們聽不見。你們知道什么是“嫩生生”了吧？王老師什么教具也沒有，卻給了學(xué)生廣泛的想象的空間。第4頁 共4頁四、案例分析（共1題，每題25分，共25分）得分閱卷人案例四：邱少云的手榴彈在講我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上少了半個(gè)多小時(shí)才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒有挪動(dòng)一寸地方，也沒有發(fā)出一聲呻吟”這兩句話，讓學(xué)生體會(huì)這位雄人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們討論了之后，有地說“他的犧牲可不是被一顆子彈射中，被烈火活活燒死，他還一動(dòng)不動(dòng)，真了不起?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“我想邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊祖國萬歲！共產(chǎn)黨萬歲！”另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“我不同意他的看法，我被開水燙過一次，那種疼痛實(shí)在難受，當(dāng)時(shí)我什么也沒想，就是挺住沒哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒有想那么多，心里保證只有一個(gè)念頭：挺住、挺住、再挺??！堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！才一動(dòng)不動(dòng)的，直到生命最后一刻也沒有發(fā)出一聲呻吟。”我正想表揚(yáng)這位同學(xué)的獨(dú)到見解，突然有一位同學(xué)大聲說：“不對(duì)！我覺得有問題，火勢(shì)多大呀，他身上帶有子彈、手榴彈，火燒了了那么長時(shí)間，這些一點(diǎn)就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了多年無數(shù)遍這篇課文，從來沒有想過也沒有遇到過的問題。我一時(shí)不知道怎么回答。課堂一時(shí)靜下來。我想，這正是學(xué)生敢于向教材、敢于向教師挑戰(zhàn)的思考，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論。最后還是這個(gè)問題的發(fā)問者給出一個(gè)說法。他說：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個(gè)形勢(shì)就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)影響