2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蘋(píng)果為什么會(huì)落地 1教學(xué)反思 蘇教版.doc

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蘋(píng)果為什么會(huì)落地 1教學(xué)反思 蘇教版伴著新課程的推進(jìn)，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。傳統(tǒng)的“教師問(wèn)、學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，由不敢發(fā)問(wèn)到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無(wú)“聲”變?yōu)樯鷦?dòng)有“聲”。這節(jié)課充分體現(xiàn)了科學(xué)課“做、中、學(xué)”的思想，設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)潔明了、教材重組適當(dāng)合理，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。教學(xué)中，兩位老師都很關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，并精心設(shè)計(jì)富有情趣的兒童語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了求知欲極高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)注重為學(xué)生提供豐富而有結(jié)構(gòu)的事實(shí)性材料，重視創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景、小游戲，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到提高。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，在這種“質(zhì)疑問(wèn)難”的情境下，我們感受到“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，“經(jīng)常被難住”。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我想作為教師，不僅要滿(mǎn)腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先要培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)把自己的疑難問(wèn)題提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有針對(duì)性地給予疏導(dǎo)、釋疑、解惑，可以大大提高課堂教學(xué)效率。1.可以通過(guò)名人名言、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。如：牛頓從質(zhì)疑蘋(píng)果為什么會(huì)落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等等。另外還可舉些身邊的例子說(shuō)明，為學(xué)生提供榜樣。2.認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，把哪怕問(wèn)的問(wèn)題再簡(jiǎn)單、再奇怪，教師都要根據(jù)情況認(rèn)真作答或是課后給予作答，并抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣分析題意，怎樣問(wèn)才有意義。3.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生析疑。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線(xiàn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)組織討論。如張健老師在學(xué)生活動(dòng)回報(bào)并畫(huà)出物體運(yùn)動(dòng)軌跡圖后，讓學(xué)生觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么，此時(shí)就有學(xué)生提出，這些物體為什么都是最終往下落的？ 這個(gè)問(wèn)題提得非常有意義，正好引起了下文地球引力和物體重力的問(wèn)題的研究。然后張老師抓住這個(gè)珍貴的教育契機(jī)，將問(wèn)題留給學(xué)生小小組討論。最后學(xué)生得出結(jié)論：“正是因?yàn)榈厍蛴形Γ刮矬w具有重力?！边@位學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案和老師的肯定。如此一來(lái)，極大地誘發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)。其次要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍。教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑，與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑的往往是那些成績(jī)好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默，不是他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是沒(méi)有提問(wèn)的勇氣。為此，我經(jīng)常在課堂中有意識(shí)地開(kāi)展“我來(lái)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓課堂提問(wèn)由教師過(guò)渡到學(xué)生。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于解答同伴提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比教師提出的問(wèn)題來(lái)得積極和喜悅的多。在活動(dòng)中我把更多的關(guān)注給了平時(shí)不善于發(fā)言提問(wèn)的學(xué)生，只要他們能簡(jiǎn)單的提問(wèn)，就毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表?yè)P(yáng)，此時(shí)課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)，同學(xué)們也情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗(yàn)，不僅讓他們有了質(zhì)疑的勇氣，更樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂的閃光點(diǎn)。人常說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓課堂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。附送：2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蘋(píng)果為什么會(huì)落地 1教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法1.能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。3.能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。4.能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。（二）科學(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。2.體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。3.感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。（二）探究能力： 1.不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。2.能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。3.能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話(huà)題1.利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)。問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？2.活動(dòng).思考.回答（提出假設(shè)）。3.小組討論.匯報(bào)。 4.掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？5.學(xué)生思考.討論.交流。6.教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。 二、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)1.教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過(guò)用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2.講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。3.實(shí)物演示：測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線(xiàn)，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零。要明確秤的測(cè)量范圍和分度值，測(cè)量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值和估計(jì)值。實(shí)際測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向在一條直線(xiàn)上。（為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)為N。）4.學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。5.指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。問(wèn)：在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？6.討論.匯報(bào)。三、研究重力平衡現(xiàn)象1.教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？2.小組討論：你覺(jué)得要使物體平衡需要哪些條件？3.大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上？4