解決問題數(shù)數(shù)策略教學設計.doc

解決問題數(shù)數(shù)策略教學目標：1、引導學生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學生充分經(jīng)歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。2、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在具體的生活情境中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。同時也培養(yǎng)了學生認真審題的好習慣。讓學生自己尋求解答的方法，方法靈活多樣。3、讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學。教學重點：通過教學讓學生學會用數(shù)數(shù)的方法來找出數(shù)與數(shù)之間的個數(shù)。教學難點：引導學生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學生充分經(jīng)歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。教學過程一、復習舊知小朋友們，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)？1、按要求數(shù)數(shù)：2、小朋友們，我們已經(jīng)在數(shù)學王國里學到了很多關(guān)于11-20各數(shù)的順序大小，現(xiàn)在來比比看誰記得最牢。瞧智慧的火車朝我們開來了，回答對了才能坐上火車噢。小女孩坐在第幾節(jié)車廂呢？小男孩呢？小貓呢？13-15之間的數(shù)有幾個？分別是多少呢？小精靈看到大家這么會回答問題也忍不住問大家：最后一節(jié)車廂是幾？17-20之間有幾個數(shù)？（板書之間）（17,20不能算進去）分別是多少呢？17-20總共有幾節(jié)車廂呢？看來小朋友們11-20各數(shù)的知識掌握得可真棒，那老師就帶領(lǐng)你們坐上這輛智慧火車去參加假日小隊吧。二、探究新知1、同學們來到了動物園參觀，看他們來到了大熊貓生活的地方。你從圖上可以知道哪些數(shù)學信息呢？預設：生：小麗排第10。小宇排第15。（注意是從哪邊觀察的？小麗排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）生：從前面數(shù)，小麗排在第10個。算上她有10個人。從前面數(shù)，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他前面。 師：要解決的問題是什么？生：小麗和小宇之間有幾人？師：今天這節(jié)課我們就一起來解決小麗和小宇之間有幾人的問題（板書） 師：你們都好聰明，那請你們再說說“之間”是什么意思？生：不包括小麗也不包括小宇。2、同學們不僅會自己提問題而且對于老師提的問題也對答如流，真是很厲害呀，現(xiàn)在小麗和小宇之間有幾人？怎樣解答呢？(1)、請同桌兩人討論下，想想看有什么好辦法，比比看誰的方法最快最好。（老師下去巡視，提醒孩子也可以像課件那樣一個小圓圈就表示一個人，你有沒有你自己的方法？你可以用你喜歡的圖形畫一畫。）(2)、交流怎樣解答？可以數(shù)一數(shù)11、12、13、14我來畫一畫三、知識運用東東和玲玲之間有幾人？3、小明讀故事書，今天從第10頁讀到第14頁，明天該讀第15頁了，他今天讀了幾頁？四、作業(yè)1、我家住在9樓，我現(xiàn)在已經(jīng)上到第5樓了，還要上幾層到家？2、今天是10月13日，再過5天就是我生日了，你知道我生日是幾月幾日嗎？教學反思：我覺得我這堂課始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創(chuàng)設一個讓孩子感到愉悅、激奮的教學活動環(huán)境，適當激發(fā)了孩子學數(shù)學的興趣。對于教材有進行再加工，認真設計了教學過程。以復習引入，目的是為了讓孩子理解“之間”的含義，為新課的解決問題做好鋪墊。在新課的教學中我注重讓孩子捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)孩子從圖獲取信息、提出問題的意識和能力。在解決例題教學中，我很注重培養(yǎng)孩子調(diào)動已有的認知經(jīng)驗，通過嘗試、探究尋求解決問題的思路與方法。但是在上課的過程中，由于我的引導不夠到位，導致大部分孩子解決問題時想不到還可以用畫一畫的方法，一年級孩子對于畫圖解決問題這方面的能力還比較薄弱，這是以后課堂上仍需加強的。當解決例題后我對于數(shù)數(shù)、畫圖、推理等解決問題策略的指導與歸納還不夠仔細，所以還有部分學生不能很好地掌握這兩種方法，所以在提升學生綜合運用知識解決問題的意識與能力上有所欠缺，這方面能力的培養(yǎng)在我今后的教學中會再加強！這次的教學內(nèi)容是一年級學生應用所學知識解決生活問題的重要機會。我也有適度開發(fā)和拓展相關(guān)內(nèi)容.如做一做當中課本問的是基數(shù)問題（玲玲和東東之間有幾人），我在上課時就多了“明明要等東東后面的三個人滑完才輪到他，他排在第幾個呢？”這一個序數(shù) ，目的使孩子能在更加豐富的問題解決情境中體會數(shù)學與生活的緊密相關(guān)，進而初步感受數(shù)學學習的價值。在課的最后我設計了一