九年級語文上冊第三單元11《大小貓洞》教案（新版）語文版.doc

11*大小貓洞【教學(xué)目標(biāo)】1體會作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。2掌握從故事中挖掘道理的寫法以及通過豐富的聯(lián)想層層推進(jìn)的論證方式。(重點)3把握人本主義思想，樹立正確的價值觀。(難點)【教學(xué)建議】 本課是一篇自讀課文，建議安排一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘) 。情景導(dǎo)入生成問題新課導(dǎo)入一：教師：請同學(xué)們先欣賞一幅畫(展示，學(xué)生觀察。畫面內(nèi)容：一扇門，門的下方有兩個洞，一大一小，門前有兩只貓，也是一大一小)，請同學(xué)們用一句話說說畫面內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門上開一大一小兩個洞，讓一大一小兩只貓進(jìn)去，這個主意傳說是大科學(xué)家牛頓想出來的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的大小貓洞一文就是從這個話題寫起的。新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇宰相劉羅鍋的主題歌曲：“故事里的事，說不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了大小貓洞后，大家肯定會有所感悟。自學(xué)互研生成能力1字詞積累：爵士(ju)徒步(t)泮宮(pn)仆y(役)下馬威：原指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無獨有偶：雖然罕見，但是不止一個，還有一個可以成對。常用于貶義。前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護(hù)。舊時形容官員出行，隨從的人很多。2朗讀課文，整體把握，理清思路。(1)本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點？本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋、北大的門和橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。(2)作者分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處。在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。(4)文中講述的兩個小故事，其中蘊含了什么道理？“牛頓開貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個故事告訴我們：社會的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問題，而應(yīng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要?！瓣套邮钩惫适乱鲩T的開設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的爭論，告訴我們：門和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級觀念出發(fā)?？傊?，作者通過這兩個故事告訴大家：考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，即要以人為本。3大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。(因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理？“楚國式”的是門以人為準(zhǔn)，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。5課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶?。人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們：考慮問題要全面，不能僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。6本文語言生動幽默，試舉例品析。本文語言生動首先表現(xiàn)為幽默，如“請晏大使從小門進(jìn)”“城墻不是紙糊的”。幽默的語言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?？墒悄氵M(jìn)得去嗎？”運用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時將開大小貓洞的實際作用形象地表現(xiàn)出來了。語言的生動還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說“不論真假，這故事里有點道理”，后邊說“不論真假，這故事里有沒有什么道理可談”。語言的生動還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個“無獨有偶”就把兩個故事緊密地連起來了，一個“話說”就把上文的故事與下文的