九年級語文下冊第三單元《比較探究那樹》（第2課時）教案北師大版.doc

第三單元比較探究 那樹（第2課時）教案 一、賞析探究，深入學習課文。1、揣摩下列語句的深層含義。（多媒體展示或投影）（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?（2）那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。他們（伐木的工人）只發(fā)現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路然開曠，像拓寬了幾尺。現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。以上五段話，表現了人們對樹的什么態(tài)度？學生仔細揣摩，同桌之間交流。明確：（1）“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。（2）第句：在危機中有點慶幸的意味。第句：那一片清陰很詩意，很美好，但在兩個“喃喃”中，其次是在滾滾“黃塵”和“憤怒”的喇叭里，人物對于歷史和對于自然景觀的麻木心態(tài)卻躍然紙上。第句：說是一輛車撞上了樹，出一車禍，人死了，于是“宣判那樹要償命”。這句話暗含著嘲諷，因為前面說，這輛車是“一個喝醉了的駕駛者”，又是“以七十英里的速度”，而且是“對準樹干撞去”。這責任，顯然在駕駛者。而交通專家卻“宣判”要樹償命。這里表面上的邏輯是人命關天，而實質上，樹是絕對無辜的，宣判樹的死刑，是沒有道理的。第句：也是反語，一種悲涼的諷刺。第句：作者對城市人的諷刺，還在繼續(xù)。交通解決了，破壞和屠殺隨之被忘卻。“日月光華，周道如砥”，天下太平，萬事大吉。這是反語。因為樹所代表的是自然生態(tài)，人與自然的和諧；所象征的是城市的歷史，人文景觀。這是什么樣的代價?。】墒菦]有人感到這個昂貴的代價，這才真正是悲慘。教師總結：以上五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。二賞析探究，比較閱讀那樹與三棵樹。1、提問：兩篇文章都涉及到城市的現代化破壞了人與自然和諧關系這一命題，你更喜歡哪一篇？為什么？學情預測這個問題的回答需要學生從文章整體上去考慮?？梢员容^的角度很多，引導學生時可以比較的角度很多，引導學生是可以先給出大方向，比如主要內容感情基調等。這樣的比較不至于太過泛。比較：三棵樹一文通過詩意的語言傳達了作者情感的悲傷與凄涼，無助與隱痛。那樹一文以托物寓意的手法，以大量的描寫敘述打動人心，文章具有強烈的悲劇色彩和傳奇色彩。比較：三棵樹的作者將樹與人的生命形態(tài)之間的關系自然無痕地結合在一起，使作者內心的傾述與感悟得以很好地釋放。那樹作者的痛苦、悲憫、激憤的情感在字里行間徘徊。讀者在閱讀之后，陷入了深層次思考，也是作者為文的目的之一。比較：把兩文對樹的死亡的抒寫加以對比，就可以得到比較清晰的感受：現在我的窗前沒有樹，我仍然沒有樹。樹讓我迷惑，我的樹到底在哪里？我覺得我應該有三棵樹，就像多年以前我心目中最遙遠的火車站的名字，是三棵樹。對于樹的消亡，蘇童用了“七年一覺”這樣典故式的詩的語言來形容，有樹之時，是一場美麗的夢；失去了樹以后，對宿命式的消亡激發(fā)出不可排解的悲痛。那還有一棵樹在哪里呢？我問我自己我聽見多年以前被狂風帶走的苦楝樹苗向我揮手示意，我在這里，我在水里!不但有悲痛，而且有夢幻，這種夢幻是在現實中絕望的結果，只有在超現實的境界才可能與樹重逢。而王鼎鈞筆下那些搬運工與清潔女工們的話語中，當然不是沒有感情，但是這種感情中沒有悲痛，有的只是“作證”的興奮，和“鄉(xiāng)村女子特有的豐富見聞”的自豪。這里王鼎鈞采用的手法，顯然不是蘇童式