如何開展綜合實(shí)踐活動.doc

如何開展綜合實(shí)踐活動一、開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義1綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。2綜合實(shí)踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。綜合實(shí)踐活動課程以“實(shí)踐活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動，去探索問題、解決問題。在這一過程中不進(jìn)行說教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。3綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個不能替代的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在人的發(fā)展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得（默會的知識）。默會知識與明確知識相比，在人的知識結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會知識的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程能使學(xué)生的默會知識獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來認(rèn)識和開設(shè)綜合實(shí)踐課程。二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定，綜合實(shí)踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級活動、少先隊(duì)活動、節(jié)日活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等。1研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。2社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學(xué)校和社會等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會生活、進(jìn)行社會實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動；社區(qū)公益勞動。 （2）技能練習(xí)活動，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護(hù)與保養(yǎng)等。（3）工藝制作活動。（4）簡易設(shè)計(jì)活動。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動。4信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動實(shí)施的過程當(dāng)中，通過活動，使學(xué)生學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題。四個領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：第一、自主性在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，使每一個學(xué)生都真正成為活動的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動中，積極主動地發(fā)展。第二、整體性一是指所有綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。二是指每一個主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮，使每一項(xiàng)活動都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生。第三、綜合性綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會、大自然之中開展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實(shí)踐活動任務(wù)的錯誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動中”來探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門課程的基本要求。第四、實(shí)踐性這是綜合實(shí)踐活動課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過于關(guān)注學(xué)生在活動中取得了什么成果，學(xué)會了那些知識等。四、綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動主題，是通過概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動開展時的一個核心問題。（一）主題確定的原則1源于生活的原則生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。2指向性、可行性原則在確定活動主題時，要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價值、值得研究、內(nèi)容積極、對學(xué)生成長有利的活動及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。3尊重學(xué)生自主性的原則選擇的活動主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。4立足學(xué)校特色的原則綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動主題的選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開展和實(shí)施。（二）確定主題的方法與途徑1依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動整合設(shè)計(jì)主題來確定主題綜合實(shí)踐活動課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動、德育活動結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動，直接將學(xué)校的各類活動作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動有機(jī)組成部分，用它來豐富綜合實(shí)踐活動主題的內(nèi)容。2根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題在主題選擇時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對過春節(jié)時剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動。3指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題綜合實(shí)踐活動要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論可以從學(xué)生日常生活選擇對自己、家庭、學(xué)校及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。4教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題設(shè)計(jì)一個有價值的活動，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動中受到啟發(fā)進(jìn)而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。5重組其他學(xué)科知識，拓展確定主題。通過對信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析、我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究；在品德與生活方面進(jìn)行青少年偶像崇拜情況調(diào)查；在語文方面根據(jù)威尼斯的商人，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。6發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動。社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開發(fā)社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動的主題范圍。（三）主題的表述方式1以活動涉及的對象為主題的名稱表述，如一次性筷子等；2以主要活動為主題名稱表述，如關(guān)于近視問題的調(diào)查等；3以主要問題為主題名稱表述，如如何過一個有意義的春節(jié)等；4以學(xué)生在活動中的主要體驗(yàn)為主題名稱表述，如今天我當(dāng)校長等；5以學(xué)生活動的主要空間為主題名稱表述，如走近敬老院等。（四）主題生成的方法和途徑1從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂?？梢源竽懪c各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過威尼斯商人一文學(xué)習(xí)，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。2從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3從學(xué)校特色中生成。每個學(xué)校都有各自的特色， 如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。4從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動和引導(dǎo)他們認(rèn)識并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。5從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動主題。6從參觀訪問中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實(shí)踐中，學(xué)生必定會有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂意的。7從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購買小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買？這些問題生成了相應(yīng)的活動主題。8從專項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個重點(diǎn)，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對新生都會安排一個星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個活動主題。9從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價格、請教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動。10從時事焦點(diǎn)中生成。在這個世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心政治意識的重要途徑。（五）主題活動設(shè)計(jì)方案撰寫要求綜合實(shí)踐活動的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動過程中完成各小組活動指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。一般來說，一個完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個基本要素：1活動主題。要求高度概括活動的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。2活動對象。即參加活動學(xué)生年級情況。3活動設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團(tuán)隊(duì)。4活動背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。同時對活動主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。5活動時長。即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度，是教師在活動設(shè)計(jì)時，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。6活動目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)，活動目標(biāo)越是具體化、情景化、個別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。7活動準(zhǔn)備。指學(xué)生活動主題必要的資源準(zhǔn)備。8活動過程。這個環(huán)節(jié)是活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對活動過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。9活動成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。10活動評價。主題活動方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進(jìn)行評價。同時還要突出活動的評價方式，可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：1選題設(shè)計(jì)課2過程指導(dǎo)課3展示評價課（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。第二、選題指導(dǎo)：羅列問題整合問題選定問題主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進(jìn)行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如對小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來？小學(xué)生吃早餐時為什么要注意營養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養(yǎng)均衡？對學(xué)生羅列出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類合并，選擇幾個作為要研究的問題。第三、活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)1幫學(xué)生分好活動小組6-8人為一組，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。以一兩個小組的問題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動步驟和方法。3各小組討論并確定活動計(jì)劃。4教師在學(xué)生完善活動方案后，要對即將進(jìn)行活動時所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動路線設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過程記錄以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計(jì)劃。（二）過程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略過程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動過程的情感體驗(yàn)，學(xué)會在活動中及時反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺，學(xué)會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗(yàn)，從而體會到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中存在的問題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)：1學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和