探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中.doc

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究式活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能和情感、態(tài)度體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)的這種特性正是新課程理念所要求達(dá)到的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的最好體現(xiàn)。 尤其是在近幾年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中逐漸摸索，實(shí)踐了 “探究式”教學(xué)模式，現(xiàn)將我的點(diǎn)滴體會(huì)歸結(jié)如下。 一、選好課題，有的放矢 在學(xué)生的探究活動(dòng)中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只設(shè)計(jì)部分要素。要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式，作為組織者的教師，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。事實(shí)上，并不是每一個(gè)課題都適合用探究這一形式的，應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。例如，我在目前使用的人教版政治教材關(guān)于“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容的教學(xué)中，就羅列了以下課題，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 二、學(xué)生為主，教師為輔 在以往的教學(xué)中，我們很少給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能進(jìn)行多角度的考察和思考。久而久之，就使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提出問(wèn)題的能力和勇氣。而探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任，而是更多地準(zhǔn)備背景知識(shí)和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。 設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討中學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的研究成果。這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，讓他們逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)和關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)上的每個(gè)人都有其各自的需要、欲望和利益，也都有其權(quán)利和義務(wù)，難免出現(xiàn)矛盾。必須互相尊重，學(xué)會(huì)禮尚往來(lái)。不能只顧自己，忽視他人的存在和權(quán)利。遇事應(yīng)該設(shè)身處地替別人著想，以求理解他人，與人為善，盡自己的可能去關(guān)心、幫助他人。 三、方式多樣，常用常新 提到探究式學(xué)習(xí)，我們往往局限于學(xué)生的小組討論、學(xué)生答疑或?qū)W生搞一些相關(guān)性的社會(huì)調(diào)查。探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動(dòng)的不同部分。 探究式學(xué)習(xí)方式的多樣性還體現(xiàn)在各個(gè)階段的課堂教學(xué)形式上。新課的教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖，但作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要方式，還不妨考慮一下復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，若內(nèi)容能夠做到因材施教，合理安排探究式學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)政治不再是一種被動(dòng)地接受，而會(huì)產(chǎn)生一種由于探究而帶來(lái)的成就感。例如，在習(xí)題課的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”、“一題多問(wèn)”、“自編問(wèn)題”等，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散、拓展、開放。復(fù)習(xí)課可一改以往的復(fù)習(xí)概念、強(qiáng)化記憶，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用政治思想解決實(shí)際問(wèn)題。 探究式學(xué)習(xí)的多樣性還可體現(xiàn)在不同學(xué)科間知識(shí)和研究方法的相互滲透及聯(lián)系實(shí)際上，體現(xiàn)出“理論聯(lián)系實(shí)際”的宗旨。面對(duì)二十一世紀(jì)的到來(lái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的多媒體形式不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，獲得多方面的有益信息。除了學(xué)到科學(xué)知識(shí)外，還能感受到時(shí)代的脈搏，保持積極向上的精神。 探究式學(xué)習(xí)已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，但決不是唯一的方式。既不能完全否定在一定條件下存在的接受式教學(xué)，也要從真正意義上大膽實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生按