第三節(jié)建立學(xué)習(xí)組織

教師教學(xué)基本功的新修煉 初中數(shù)學(xué) 文稿第三節(jié)建立學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)組織，就是將學(xué)習(xí)興趣相投且能夠互補(bǔ)的人，組建成一個(gè)組織，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并秉持互幫互助的原則，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)進(jìn)步。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上屬于單打獨(dú)斗、各自為政，以被動(dòng)接受式為主要特征。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)習(xí)組織為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)屬于主動(dòng)研討式，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同進(jìn)步。因此，建立學(xué)習(xí)組織成為教師必須掌握的新基本功，它直接關(guān)系著新課程教學(xué)改革的健康穩(wěn)步實(shí)施。案例展現(xiàn)情形1：在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律教學(xué)片段為了使學(xué)生體會(huì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與事件發(fā)生的頻率之間的關(guān)系，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性，老師讓每位同學(xué)做“拋擲一枚硬幣”的實(shí)驗(yàn)500次，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制折線圖。任務(wù)看似簡(jiǎn)單，可在教學(xué)過程中卻發(fā)生了這樣的事情：每個(gè)學(xué)生都匆匆忙忙地拋擲硬幣、記錄結(jié)果、繪制折線圖，有很大一部分學(xué)生顧了這邊顧不了那邊。教室內(nèi)，嘈雜的聲音此起彼伏，學(xué)生和老師忙得不亦樂乎。等學(xué)生都把任務(wù)完成，30分鐘已經(jīng)過去了，這節(jié)課不得不就此收?qǐng)?。情?：探索三角形全等的條件（一）教學(xué)片段一位老師在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形全等是否一定需要六個(gè)條件，條件能否減少時(shí)，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行討論交流。學(xué)生們十分興奮，有的學(xué)生爭(zhēng)論不休，有的學(xué)生遇到問題無法解決而停下來，有的學(xué)生則漠不關(guān)心，完全是混在里面看“熱鬧”，更有學(xué)生開始借機(jī)聊天教師在各小組間來回走動(dòng)，在教室內(nèi)無所事事。10分鐘后，老師示意討論結(jié)束，此時(shí)有的學(xué)生還在探討，可討論出結(jié)論的卻是寥寥無幾。情形3：圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)片段一位教師在講圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，教師按相鄰座位把學(xué)生分成八組，給每組發(fā)了透明紙和圖釘，然后要求學(xué)生操作，看哪組得出旋轉(zhuǎn)后圖形的特征最快、最多，最后評(píng)比出優(yōu)秀組。教師一聲令下，學(xué)生迅速行動(dòng)，紛紛動(dòng)手，教室里傳出了熟悉的“嗡嗡聲”。每組都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，能力比較強(qiáng)，思維比較快的學(xué)生在忙碌，一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生好似事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)勢(shì)，在一邊獨(dú)自“偷閑”，坐享其成幾分鐘后，教師示意討論交流結(jié)束。學(xué)生們開始一個(gè)個(gè)地舉手發(fā)言，一些語言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生侃侃而談，發(fā)表自己的見解，而那些沒有進(jìn)行操作的學(xué)生卻很少發(fā)言案例評(píng)析情形1中，教師不重視學(xué)習(xí)組織，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的學(xué)生孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式。本來經(jīng)過合作很容易完成的教學(xué)任務(wù),卻因?qū)W生們沒有建立起學(xué)習(xí)組織,變成了學(xué)生們各自手忙腳亂的局面。一節(jié)課的時(shí)間有限，如果這位教師在教學(xué)活動(dòng)中建立起學(xué)習(xí)組織，采取每四人合作合計(jì)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和頻數(shù)，將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)累加，一來可以培養(yǎng)合作精神，二來可以縮短課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。情形2中，雖然在教學(xué)過程中已經(jīng)建立起學(xué)習(xí)組織，學(xué)生分組合作交流，但小組成員分工不明確，討論過程混亂，個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí)袖手旁觀，缺乏主動(dòng)性，而教師忽視了自己的主導(dǎo)作用，沒有及時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，只是若無其事地在各小組間走動(dòng)，沒有及時(shí)解決小組中遇到的困難，也沒有指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，使學(xué)生無從下手，不知道如何去探究，造成學(xué)習(xí)組織流于形式，為了合作而合作，起不到讓全體學(xué)生參與合作、共同進(jìn)步的目的。如果教師及時(shí)地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從最少條件開始考慮,一個(gè)條件，兩個(gè)條件，三個(gè)條件再經(jīng)過學(xué)生的逐步分析，各種情況將會(huì)漸漸明朗，之后進(jìn)行交流予以匯總、歸納，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)。情形3中的這種現(xiàn)象很普遍，教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了弱勢(shì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)組織中，按相鄰座位把學(xué)生分成八組，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都各盡所能，互相幫助，得到不同的鍛煉，小組分得不合理；此外，由于要選出優(yōu)秀組，為了獲勝，使原本應(yīng)該是合作完成任務(wù)卻變成讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、能力比較強(qiáng)、思維比較快、表達(dá)能力也強(qiáng)的學(xué)生成了活動(dòng)的主角，那些反映比較慢的組員卻成了觀眾，造成學(xué)生參與不均衡，久而久之，沒有參與的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴于他人的習(xí)慣，逐漸喪失自身的思考熱情，不利于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，違背了教育“要面向全體學(xué)生”這一理念。因此，教師要在小組內(nèi)形成主動(dòng)扶持學(xué)困生的氛圍，在組際間巡視時(shí)，特別要關(guān)注那些弱勢(shì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“使不同的人得到不同的發(fā)展”這一理念。從以上三個(gè)案例可以看出，建立學(xué)習(xí)小組，形式可以多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體自覺參加，避免追求形式的無效合作；教師在學(xué)習(xí)組織活動(dòng)中既是引導(dǎo)者，也是參與者，要注重過程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。理論提升1.建立學(xué)習(xí)組織的意義（1）有效落實(shí)新課程理念。新課程實(shí)施的一個(gè)重要目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)交流。初中數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。它要求的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，會(huì)用數(shù)學(xué)技能解決問題，還要學(xué)會(huì)與人合作，與環(huán)境和諧相處。此外，新課程向我們提出了“以人為本”“全面發(fā)展”的核心理念，而建立學(xué)習(xí)組織正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诮M織中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。（2）有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。建立學(xué)習(xí)組織，是同學(xué)之間互教互學(xué)，彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識(shí)主要通過他人對(duì)自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷而逐漸形成的。學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。很多教育專家、心理學(xué)家反復(fù)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：一個(gè)人“單槍匹馬”往往是完不成大事的。讓我們的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間“獨(dú)立”，容易形成清高、不合群的心理特征，這其中不排除會(huì)產(chǎn)生個(gè)別異常的心理疾病。建立學(xué)習(xí)組織，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作所形成的安全和諧氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)心理承受能力，激發(fā)創(chuàng)造力。（3）為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)奠定基礎(chǔ)。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組，建立學(xué)習(xí)組織是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)組織中合作探究的經(jīng)歷和感受，對(duì)其走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需要都將大有益處。（4）彰顯學(xué)生的主體作用。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，關(guān)注個(gè)體以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)及信息為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)建方法、構(gòu)建能力的過程，也是構(gòu)建合作，培養(yǎng)耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心的過程。通過學(xué)習(xí)組織的建立，它能使學(xué)生構(gòu)建成一個(gè)個(gè)良好的個(gè)體，也能構(gòu)建成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)。2.建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則（1）同趣原則。教師可以按照學(xué)生的意愿把具有共同志趣和愛好的學(xué)生，組建為一個(gè)學(xué)習(xí)組織。這種組建方式能夠保證同組同學(xué)的研究興趣，教師可以協(xié)助學(xué)習(xí)組織選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同組的學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到研究中去，在拓展性的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（2）同題原則。根據(jù)同一研究課題，由學(xué)生自己選擇合作伙伴而形成的自由組合型學(xué)習(xí)組織。這種組建方式充分賦予了學(xué)生自主選題、自主擇伴和自主探究等權(quán)利，讓學(xué)生在知識(shí)互補(bǔ)與智慧碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。（3）異質(zhì)原則。每個(gè)合作小組成員要盡量具備異質(zhì)性，即性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等方面的不同，以期在合作的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。3.建立學(xué)習(xí)組織的策略（1）建立組織機(jī)構(gòu)。每一個(gè)學(xué)習(xí)組織要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織的全面工作。每個(gè)組織都要建立幫帶機(jī)制，學(xué)優(yōu)生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，當(dāng)然，差生也可以向?qū)W優(yōu)生詢問、請(qǐng)教、討論問題，形成梯級(jí)幫帶。還要進(jìn)行有針對(duì)性的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取優(yōu)幫差的“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的結(jié)對(duì)子幫扶，充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的形式，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，達(dá)到共贏的目的。（2）建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，小組應(yīng)建立一定的規(guī)章制度，讓小組長(zhǎng)有責(zé)有權(quán)。小組長(zhǎng)除要對(duì)全組方方面面的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有權(quán)對(duì)全組成員進(jìn)行約束，對(duì)違紀(jì)者有權(quán)處理，對(duì)落后者進(jìn)行幫扶激勵(lì)，對(duì)課堂活躍、發(fā)言積極的同學(xué)或展示精彩的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（多為榮譽(yù)性的）。當(dāng)然，小組長(zhǎng)也要置于全組成員的監(jiān)督之下，都要自覺遵守組章組規(guī)，都要勇于“批評(píng)和自我批評(píng)”，嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)，大家在和諧的氛圍中共同進(jìn)步，共同提高。（3）培育團(tuán)隊(duì)精神。教師要以激勵(lì)性的小組評(píng)價(jià)方式為途徑，培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán)隊(duì)精神，要使小組的每一個(gè)成員十分關(guān)心小組的一切事務(wù)（德、智、體、美、勞諸方面的活動(dòng)），珍視和悉心維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識(shí)和觀念，使全組成員互相關(guān)心，互相幫助。（4）引發(fā)組間競(jìng)爭(zhēng)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教師要努力營(yíng)造組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競(jìng)爭(zhēng)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，完善自我。（5）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的一個(gè)重要目的是徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)教育“從小學(xué)到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸福?！钡臓顩r，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。為此，在建立學(xué)習(xí)組織的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，做課堂真正的主人。（6）完善教師評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)組織的評(píng)價(jià)可從三方面入手：一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等；二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組際合作情況等；三是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過程和結(jié)果的質(zhì)量等。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行開放的而非單一的封閉的評(píng)價(jià)，積極的而非消極的評(píng)價(jià)。（7）加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)組織里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。在巡視小組活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的兩種現(xiàn)象：有的學(xué)生站在那兒看，一言不發(fā)；有的學(xué)生只顧自己，不愿把自己準(zhǔn)備的材料與其他同學(xué)分享。對(duì)于前者，我們要求小組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)，要盡量人人動(dòng)手，不會(huì)做，再出手相幫，但絕對(duì)不能完全代替他，讓他也享受到集體研究的快樂。對(duì)于后者，教師可以把每學(xué)期要學(xué)生自帶的材料清單列出，讓各小組學(xué)生輪流帶。因此，教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)好各個(gè)學(xué)習(xí)組織間、小組成員間的關(guān)系，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。4.建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)注意的問題（1）“搭車”現(xiàn)象。要通過明確的組內(nèi)任務(wù)分工、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自覺參與；同時(shí)，教師要進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注組內(nèi)同伴的良好品德。（2）混亂現(xiàn)象。要進(jìn)行合作技能培訓(xùn)，通過明確的聲音要求，擊掌傳遞快速停止的約定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成輕聲討論，有序操作，有令即停的良好習(xí)慣。（3）浮夸現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織開展有意義的學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)，避免為了合作而合作，追求形式，做表面文章的現(xiàn)象。思考與拓展【思考】1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)組織具有哪些意義?2.結(jié)合你自己的教學(xué)觀察和實(shí)踐，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何建立學(xué)習(xí)組織