(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》 (6).docx

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：世說(shuō)新語(yǔ)兩則處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，包括詠雪和陳太丘與友期這兩篇課文。語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。這兩篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。古文教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。二、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生對(duì)于淺顯易懂的古文已有初步的感知和駕馭能力。尤其是具有一定故事性、貼近生活、富有趣味的短小文言文，學(xué)生更能從自身生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)有所獲。三、教學(xué)設(shè)想：教師宜從興趣調(diào)動(dòng)入手，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文字句的理解、基本知識(shí)的積累、人物形象的把握，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度、意志品質(zhì)的引導(dǎo)、教育。四、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀淺易文言文，熟讀成誦2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。五、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)；理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)世說(shuō)新語(yǔ)中“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征。七、教學(xué)方法：1、情景導(dǎo)入法 2、朗讀法 3、討論法 4、問(wèn)答式教學(xué)法八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)九、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)（第一課時(shí)）詠雪一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。提問(wèn)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？下面讓我們看看古人是用什么來(lái)比喻雪花的呢？二釋題：1先指名讓學(xué)生介紹2教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明世說(shuō)新語(yǔ)，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。三、整體感知 自主探究1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)四、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)教師導(dǎo)學(xué)1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)詠雪問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?b“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?c聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?d文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。 五、生生交流 拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈春雪忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。高群對(duì)雪五、運(yùn)用比喻 想像寫作古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比