小學(xué)“水資源的保護(hù)與合理利用”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)“水資源的保護(hù)與合理利用”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 小學(xué)“水資源的保護(hù)與合理利用”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、選題分析新學(xué)期我校升入 三、六年級(jí)的師生進(jìn)入東校區(qū)開始在新校區(qū)學(xué)習(xí)、生活，這一年東校區(qū)的主題教育活動(dòng)就是“節(jié)約能源，我愛我家”，之所以設(shè)定這樣的主題，原因有兩個(gè)，第一習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)延續(xù)性的活動(dòng)，學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個(gè)教育目標(biāo)，節(jié)約能源低碳生活又是現(xiàn)如今全社會(huì)所倡導(dǎo)的，我們準(zhǔn)備從孩子們身邊的小事對(duì)他們進(jìn)行教育；第二，雖然節(jié)約用水這樣的宣傳語隨處可見，每個(gè)人都能說出“水是生命之源”這樣的話，可我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)隨處可見的“節(jié)約用水”的標(biāo)識(shí)，孩子們?cè)谏钪欣速M(fèi)的現(xiàn)象比比皆是，比如洗手、洗澡時(shí)打肥皂不關(guān)水龍頭，洗抹布、墩布時(shí)水龍頭一直開著到底是什么原因使大家對(duì)節(jié)水視而不見呢？“節(jié)約用水”對(duì)于他們來說更多地是一句口號(hào)，而不是發(fā)自內(nèi)心的一種需求。 由此也引發(fā)了我們作為教育者的深思。 數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，題目就是節(jié)約用水，主要讓學(xué)生了解北京水資源現(xiàn)狀，用實(shí)驗(yàn)方法收集浪費(fèi)水的數(shù)據(jù)，但是如果僅僅從這一層面展開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象有很多，但是否能否認(rèn)可節(jié)約用水真的很必要？那些搜集的數(shù)據(jù)會(huì)不會(huì)只是成為一個(gè)個(gè)沒有生命力的符號(hào)？節(jié)約用水能否成為學(xué)生的自覺行為？正好六年級(jí)的品德與社會(huì)課中有一個(gè)單元的內(nèi)容是地球環(huán)境與我們，課程中從一個(gè)更廣闊的視野“地球”的水資源現(xiàn)狀引入，使孩子們認(rèn)識(shí)到水資源的貧乏，并通過“社會(huì)調(diào)查”、“開展節(jié)水創(chuàng)意大賽”，“打造節(jié)水型社會(huì)”等活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，拓寬了實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下，最終六年級(jí)全體老師認(rèn)為，不能從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該從一個(gè)更高的層面，涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)展開跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生了解北京水資源現(xiàn)狀，了解北京的水從哪里來，到哪里去，了解到更多與水有關(guān)的人和事，最終我們決定把活動(dòng)的的主題定位為“尋找丟失的水資源”，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水勢(shì)在必行，產(chǎn)生保護(hù)水資源的需求“為什么要保護(hù)水資源”，再通過調(diào)查資料了解“哪里有可利用水資源”，以及參與“怎樣保護(hù)”的實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn)，使學(xué)生成為樂于思考，敢于創(chuàng)想，勇于實(shí)踐，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?二、目標(biāo)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，通過調(diào)查收集相關(guān)資料，了解水資源相關(guān)信息，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，了解到北京缺水的原因，產(chǎn)生“可利用的水資源在哪里”、“怎樣保護(hù)現(xiàn)有水資源”的需求，通過“節(jié)水竅門”、“水的循環(huán)利用”、“南水北調(diào)”、“暢想未來”幾個(gè)板塊的小課題研究，找到保護(hù)和合理水資源利用的方法，在學(xué)習(xí)研究的過程中，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展了創(chuàng)新思維，使之成為有效的思考者、信息使用者、問題解決者、有社會(huì)責(zé)任感的公民、合作者。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備參與人員六年級(jí)全體學(xué)生、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師、品社、科學(xué)、美術(shù)、信息、勞技等學(xué)科教師、相關(guān)研究領(lǐng)域的專家、家長(zhǎng)志愿者。 場(chǎng)地校內(nèi)、社區(qū)、家庭、公共場(chǎng)所設(shè)備學(xué)生階段性成果匯報(bào)各班級(jí)多媒體設(shè)備水資源的保護(hù)與合理利用暢想未來，合理開發(fā)利用水資源科學(xué)完成滴管陰灌、水土流失、海水蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)及模型制作數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析哪里有可利用的水資源科學(xué)了解水的種類和分布數(shù)學(xué)結(jié)合前期調(diào)研，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，合作完成階段性匯報(bào)。 怎樣保護(hù)現(xiàn)有的水資源信息技術(shù)動(dòng)手制作節(jié)水裝置美術(shù)繪制宣傳畫，宣傳節(jié)水語文給相關(guān)部門寫倡議書科學(xué)動(dòng)手制作污水凈化裝置、海水淡化、水土流失等實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)了解南水北調(diào)知識(shí)，制作調(diào)水裝置德育走進(jìn)南水北調(diào)，實(shí)地考察。 勞動(dòng)技術(shù)動(dòng)手制作節(jié)水裝置數(shù)學(xué):調(diào)查身邊用水情況，用數(shù)據(jù)說明浪費(fèi)和缺水地區(qū)的現(xiàn)狀，形成對(duì)比。 科學(xué):了解北京的地理位置和氣候特點(diǎn)。 信息:北京城市發(fā)展和人口數(shù)量的增長(zhǎng)情況為什么要保護(hù)水資源課時(shí)8課時(shí)其他資源準(zhǔn)備污水處理廠參觀活動(dòng)方案及學(xué)習(xí)單南水北調(diào)進(jìn)京惠南莊泵站和團(tuán)城湖調(diào)蓄池實(shí)地考察的學(xué)習(xí)單反映南水北調(diào)影片天河南水北調(diào)有關(guān)知識(shí)大講堂及相關(guān)書籍配備 四、活動(dòng)過程（一）整體流程設(shè)計(jì)助借助網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)地考察，用自己喜歡的方式完成調(diào)查研究。 借助網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)地考察，用自己喜歡的方式完成調(diào)查研究。 學(xué)生用文字或漫畫對(duì)小課題進(jìn)行宣傳，提出自己的創(chuàng)新改進(jìn)意見，并借助3D打印設(shè)備、模擬實(shí)驗(yàn)、沙盤制作、模型制作等實(shí)踐自己的創(chuàng)新方案水資源的保護(hù)與合理利用主題二哪里有可利用的水資源科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、信息（2課時(shí)）畫一畫介紹水資源的分布（海洋水、陸地水、地表水、大氣水、生物水等）想一想到哪里尋找可利用的水資源主題三怎樣保護(hù)現(xiàn)有的水資源科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、信息、品德與社會(huì)（4課時(shí)）節(jié)水竅門循環(huán)利用南水北調(diào)主題一為什么要保護(hù)水資源語文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)（1課時(shí)）看一看介紹日常生活中水的應(yīng)用說一說用數(shù)字說明北京缺水原因?qū)W生制作模型和模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)暢想。 感受到生活中可以運(yùn)用自然現(xiàn)象儲(chǔ)水用水，從而把丟失的水資源找回來。 （二）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)小主題一為什么要保護(hù)水資源環(huán)節(jié)一了解日常生活中水的應(yīng)用教師活動(dòng)組織學(xué)生分好小組。 提出要求水是我們生命的源泉，生活中處處離不開水，我們是又是怎樣用水的呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，收集我們生活中利用水的現(xiàn)狀，如生活、生產(chǎn)農(nóng)業(yè)工業(yè)、環(huán)境用水綠化帶、灑水車、洗車等，用自己喜歡的方式表達(dá)出來。 學(xué)生活動(dòng)借助實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)收集等方式了解北京用水情況用自己喜歡的方式如試驗(yàn)報(bào)告、視頻、照片、思維導(dǎo)圖等方式來呈現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖通過研究學(xué)習(xí)了解水對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要作用，日常生活中人們是怎樣用水的，包括好的一面和不好的一面，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生明白研究這一主題的必要性。 環(huán)節(jié)二用數(shù)字說明北京缺水原因?qū)W生活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書籍查閱資料，了解北京嚴(yán)重缺水的根本原因。 繪制小報(bào)、統(tǒng)計(jì)圖等。 主題四暢想未來，合理開發(fā)利用水資源 1、會(huì)呼吸的馬路 4、滴管陰灌 2、水土流失展示 3、海水淡化 5、坎兒井 6、南北極冰川借水這是孩子們搜集到的資料活動(dòng)指導(dǎo)布置調(diào)查任務(wù)，提出要求，用數(shù)字說話北京人口多少？每人每天用水？人均需水量？每人每天量？累計(jì)全年的量？降水量？?jī)煞矫鏀?shù)字的對(duì)比等等設(shè)計(jì)意圖通過這一環(huán)節(jié)研究活動(dòng)，探究北京缺水原因降水時(shí)間分布不均、空間分布不均、人口增長(zhǎng)快、水的成分不能滿足生活所需，如過酸過堿過咸、污染等，為后面開展小課題研究做準(zhǔn)備。 在活動(dòng)中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，切身感受到一些我們司空見慣的行為浪費(fèi)的水原來有這么多，可以解決很多人的生活問題，當(dāng)看到缺水帶來的嚴(yán)重后果，節(jié)水、保護(hù)水資源成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求。 主題二哪里有可利用的水資源環(huán)節(jié)一了解水資源的分布學(xué)生活動(dòng)利用各種資源了解水資源的分布，繪制分布圖、統(tǒng)計(jì)圖，用小報(bào)、思維導(dǎo)圖的等方式呈現(xiàn)出自己的調(diào)查結(jié)果。 活動(dòng)指導(dǎo)提出要求探究水的分布，用小報(bào)，思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)。 （海洋水、陸地水、地表水、大氣水、生物水等）設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)習(xí)調(diào)研，使學(xué)生了解水資源分布情況，從而了解到可供人類使用的淡水資源大約只占地球水資源的3%，而淡水資源的70%都分布在南北極的冰川，還有很多分布在地下，只有約1%的淡水資源是可以被人類利用的。 通過調(diào)查水資源的分布，使學(xué)生感受到水資源的匱乏，提出自己對(duì)到哪里尋找的初步設(shè)想，為后面怎樣尋找埋下伏筆。 完成階段性成果匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，分析問題的能力。 環(huán)節(jié)二了解水的循環(huán)利用學(xué)生活動(dòng)參觀高碑店污水處理廠；完成學(xué)習(xí)單活動(dòng)指導(dǎo)制定污水處理廠的學(xué)習(xí)單；組織學(xué)生參觀高碑店污水處理廠這是學(xué)生們的完成學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)意圖通過污水處理廠的參觀，使學(xué)生知道了再生水不僅可以用在沖廁，還可以用在農(nóng)業(yè)灌溉、城市環(huán)境美化等等方面，了解污水處理的程序，以及北京現(xiàn)有的污水處理設(shè)備及污水處理能力，污水處理的成本。 同時(shí)他們也了解到，把用過的水在還原成自來水成本相當(dāng)?shù)母摺?當(dāng)學(xué)生看到北京城每天產(chǎn)生的污水如此之多，費(fèi)用之高，心中不免驚訝。 尤其是那些白白浪費(fèi)的水如流入大海的江河一般一去不回的時(shí)候，學(xué)生感受到節(jié)約用水是迫在眉睫的需求。 環(huán)節(jié)三觀影天河學(xué)生活動(dòng)觀影；用喜歡的方式如繪畫、寫作等表達(dá)觀后感活動(dòng)指導(dǎo)組織學(xué)生觀影天河，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感這是學(xué)生們看完電影后的觀后感設(shè)計(jì)意圖通過觀看影片天河使學(xué)生了解了北京的水來之不易，了解南水北調(diào)的種種艱辛和丹江口水庫(kù)庫(kù)區(qū)人民為了北京人能喝上丹江水背井離鄉(xiāng)的感人故事，使實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的心弦。 從而達(dá)到知以善行的教育目標(biāo)。 環(huán)節(jié)四南水北調(diào)實(shí)地考察學(xué)生活動(dòng)學(xué)生到惠南莊泵站，團(tuán)城湖調(diào)蓄池實(shí)地參觀學(xué)習(xí)；參與南水北調(diào)大講堂的學(xué)習(xí)，了解南水北調(diào)歷史淵源和重點(diǎn)工程；北京現(xiàn)階段水資源現(xiàn)狀；嚴(yán)重開采地下水導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害；南水北調(diào)的歷史淵源；南水北調(diào)中工程中的重點(diǎn)工程如穿黃工程、五棵松暗涵工程；南水北調(diào)工程中的感人事跡；參與做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)制定導(dǎo)學(xué)單；組織學(xué)生實(shí)地考察；請(qǐng)專家為同學(xué)們講解南水北調(diào)的相關(guān)知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解北京現(xiàn)有人口用水量巨大，而生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象使缺水問題更加嚴(yán)峻。 有些地區(qū)因過度開采地下水已經(jīng)形成的大面積的漏斗區(qū)域。 從而了解了南水北調(diào)的歷史淵源，而為了避免缺水導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，丹江水全線實(shí)現(xiàn)自流進(jìn)入北京，穿山洞，過河流，為了避免水道與河流交匯造成污染，就需要很多技術(shù)工程，如渡槽工程，倒虹吸工程。 在實(shí)地考察中，學(xué)生了解到丹江水進(jìn)入到北京的千家萬戶實(shí)際上要經(jīng)過層層的檢驗(yàn)，才能保證北京人能喝上放心干凈的水。 再次感受到北京的水來之不易。 環(huán)節(jié)六階段性匯報(bào)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備將前期研究的階段成果做成PPT；進(jìn)行展示匯報(bào)。 活動(dòng)指導(dǎo)組織學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖在階段性成果匯報(bào)中展示學(xué)生的前期研究成果，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)前一階段的成果進(jìn)行必要的梳理，也是為后面小課題研究做好鋪墊。 主題三怎樣保護(hù)現(xiàn)有的水資源環(huán)節(jié)一節(jié)水竅門學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行研究繪畫組學(xué)生分年齡段繪畫，走進(jìn)社區(qū)，面向不同群體進(jìn)行節(jié)水宣傳；寫作組撰寫倡議書，向市民、政府、機(jī)關(guān)單位、學(xué)校等進(jìn)行宣傳和倡議；手工制作利用3D打印技術(shù)制作節(jié)水模具。 活動(dòng)指導(dǎo)按照學(xué)生特長(zhǎng)如繪畫、寫作、手工制作等進(jìn)行分組；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己前一階段的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)節(jié)約用水竅門，用自己喜歡的方式展開研究。 設(shè)計(jì)意圖尊重學(xué)生的愛好分成小組，使學(xué)生用自己喜歡的方式解決問題，將自己前一階段所學(xué)進(jìn)行梳理，走進(jìn)社區(qū)，宣傳節(jié)約用水，思考節(jié)約用水方案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)。 環(huán)節(jié)二水的循環(huán)利用學(xué)生活動(dòng)繪畫組繪畫展示污水處理過程，宣傳水的再利用勞技組利用石英砂、鵝卵石、蓬松棉等制作污水處理裝置；用平面或立體展示自己對(duì)家庭或社區(qū)的水循環(huán)利用的想法活動(dòng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生分組小課題研究設(shè)計(jì)意圖在參觀污水處理廠的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了一些污水處理的知識(shí)，在科學(xué)老師帶動(dòng)下，制作污水處理裝置，并且提出自己的家庭或社區(qū)水循環(huán)利用的設(shè)想，并用平面或立體的形式進(jìn)行制作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 環(huán)節(jié)三南水北調(diào)學(xué)生活動(dòng)分組研究面塑組完成南水北調(diào)重點(diǎn)工程，如五棵松地鐵暗涵工程，中國(guó)水資源分布圖。 繪畫組繪畫完成南水北調(diào)歷史介紹，做成翻翻書、動(dòng)畫片等形式模型制作完成南水北調(diào)重點(diǎn)工程的微縮模型，通過計(jì)算理解了水位高低對(duì)水流量的影響。 游戲組用游戲軟件研發(fā)游戲，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，宣傳南水北調(diào)重點(diǎn)工程活動(dòng)指導(dǎo)依照學(xué)生愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行分組指導(dǎo)學(xué)生對(duì)南水北調(diào)行研究設(shè)計(jì)意圖在動(dòng)手制作的過程中，了解南水北調(diào)的種種艱辛，使學(xué)生入情入境。 倡議書、宣傳冊(cè)、創(chuàng)編歌曲、歌謠。 實(shí)驗(yàn)倒虹吸、渡槽等等主題四暢想未來，合理開發(fā)利用水資源（籌建我們的節(jié)水體驗(yàn)館）環(huán)節(jié)一渡槽、倒虹吸工程（河流水位比調(diào)水線路低）學(xué)生活動(dòng)分組準(zhǔn)備材料，空礦泉水瓶、醫(yī)用軟管、竹簽、水槽、鋁箔膠帶、金屬絲（或細(xì)線）、水、小水桶、泡沫、量杯、剪刀、膠棒、膠槍等。 繪畫圖紙、用制作把空礦泉水瓶從中間剪開（或鉆個(gè)孔），作為調(diào)水渠道，用醫(yī)用軟管從瓶蓋處連接礦泉水瓶。 用水槽作為河道、泡沫作為水面上漂浮建筑，竹簽作為支架、細(xì)金屬絲連接竹簽，讓后礦泉水瓶架在竹簽上同學(xué)們從上游倒水就會(huì)看到水從“渡槽”上慢慢流到用戶的水桶里活動(dòng)指導(dǎo)講解渡槽、倒虹吸等工程原理帶領(lǐng)學(xué)生制作渡槽工程模型設(shè)計(jì)意圖由于南水北調(diào)中線工程總體上地勢(shì)南方高北方低，水可以自流向北運(yùn)動(dòng)，通過簡(jiǎn)單的渡槽工程使學(xué)生了解到兩種工程的原理，從而了解了解決調(diào)水過程中如何避免與沿途中的水相混和這一問題。 環(huán)節(jié)二滴灌陰灌學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)上查詢及資料查閱得知，“大水漫灌”，極為不科學(xué)，不僅大量浪費(fèi)水資源，同時(shí)還會(huì)造成土壤鹽堿化、使得土壤肥力下降。 活動(dòng)指導(dǎo)講解相關(guān)知識(shí)農(nóng)業(yè)用水，是水資源用水大戶，在日常生活我們常常會(huì)見到大水漫灌等現(xiàn)象，這種灌溉方式危害。 負(fù)責(zé)分組進(jìn)行規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生制作滴管陰灌模型設(shè)計(jì)意圖通過研究使學(xué)生了解灌溉的不同方式，以及大水漫灌的危害，在制作模型的過程中，了解滴管陰灌的原理，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 環(huán)節(jié)三會(huì)呼吸的馬路學(xué)生活動(dòng)城市規(guī)劃北京缺水一個(gè)很重要的原因是人口太多太密集，我們?cè)O(shè)計(jì)城市時(shí)，讓城市人口分散、分散城市職能。 讓每個(gè)職能區(qū)的人們享受水源充足，環(huán)境優(yōu)美的美好生活模型制作用有孔的水泥磚代替實(shí)心磚，天上下雨時(shí)水會(huì)很快流入地下，這樣會(huì)導(dǎo)致地面不會(huì)再易積水、地下水得到有效補(bǔ)充，同時(shí)夏季天氣很熱時(shí)，地下水又會(huì)沿著磚孔蒸發(fā)，可以有效降溫，形成會(huì)呼吸馬路的環(huán)境效益活動(dòng)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象下雨天馬路上會(huì)有很多積水，能否把這些水儲(chǔ)存起來？分工制圖、準(zhǔn)備材料找材料工具、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)拼裝、模型制作理論講解指導(dǎo)模型制作設(shè)計(jì)意圖在參與模型制作過程中，明白城市規(guī)劃對(duì)水資源合理利用的重要作用，了解會(huì)呼吸的馬路儲(chǔ)水原理，提高解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 環(huán)節(jié)四水土流失實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)了解導(dǎo)致水土流失的原因有自然因素和人為因素準(zhǔn)備兩塊厚泡沫板，一些土，假草皮，三個(gè)塑料瓶，幾只吸管，一根小細(xì)針制作模型一塊泡沫板兩邊都鋪好土，一部分土上再鋪上假草皮。 在此泡沫板上方放置好第一塊泡沫板（豎著放）。 讓兩個(gè)空瓶的口正好對(duì)準(zhǔn)下方泡沫板的兩部分。 往上方泡沫板頂部的瓶子里裝滿水，水會(huì)順著吸管分流到兩個(gè)倒置的空瓶里再流到下面泡沫板的土和假草皮上，對(duì)比不同的后果。 活動(dòng)指導(dǎo)生活現(xiàn)象引發(fā)思考原理講解自然因素主要是地形，降水量，土壤，植物等四個(gè)方面。 人為因素主要是對(duì)土地的破壞和人為活動(dòng)，比如戰(zhàn)爭(zhēng)。 對(duì)土地破壞主要有蓋樓，開礦，修路，采石，不合理的森林伐木。 在我國(guó)，人口多，糧食和民用燃料需求大，在生產(chǎn)力不夠的情況下，對(duì)土地大量開墾，提高糧食產(chǎn)量，并沒有因地制宜的進(jìn)行土地發(fā)展。 亂伐木，使地表裸露，這些都加重了水土流失。 植物對(duì)降水有較大的節(jié)流作用，綠化植物可以較好的留住水分。 分工準(zhǔn)備，指導(dǎo)研究制作設(shè)計(jì)意圖了解植樹造林對(duì)避免水土流失的重要作用，提高學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 環(huán)節(jié)五海水淡化學(xué)生活動(dòng) 1、理解海水淡化原理 2、做海水淡化實(shí)驗(yàn)這個(gè)大鐵架就是海水淡化裝置的主體，它的上面放著冰袋，下面有一個(gè)器皿，裝著海水，器皿的下邊就是加熱裝置，旁邊是另一個(gè)器皿，用來盛淡水，冒出來的蒸汽順著一個(gè)斜面凝結(jié)成水滴，流入這個(gè)器皿里，這個(gè)器材使用蒸餾裝置蒸餾淡水，非常純凈，耗電也不是很多，非常實(shí)用。 3、觀看效果 4、計(jì)算電費(fèi)成本活動(dòng)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考我們通常指的水資源是指淡水資源，海洋水是咸水，好多不能直接被使用，用什么方法可以把更多海洋水變成可以被人們直接利用的淡水資源呢？分組準(zhǔn)備材料、撰寫計(jì)劃、數(shù)據(jù)計(jì)算指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)講解原理設(shè)計(jì)意圖本次活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)到了不少科學(xué)知識(shí)，還懂得了水的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。 環(huán)節(jié)六坎兒井學(xué)生活動(dòng) 1、理解原理 2、準(zhǔn)備器材 3、做坎兒井模型將泡沫板做成山坡，打好孔，每個(gè)孔下面有引水的管道，也就是豎井，然后通過暗渠將水引入容器（蓄水池），用這些水來澆灌綠植。 活動(dòng)指導(dǎo) 1、引發(fā)思考高山上的積雪也是淡水資源的一部分，可是這些雪一旦融化就會(huì)流入江河，白白流失，在我國(guó)西北部地區(qū)，雖然高山很多，但是也有大面積的沙漠，降雨量少，但是蒸發(fā)量很大，怎樣才能把這些高山積雪融化的雪水保留下來呢？ 2、講解原理我國(guó)坎兒井主要分布于吐魯番盆地，當(dāng)?shù)亟涤炅可?，蒸發(fā)量大。 2.吐魯番盆地西部、北部分別有高山，常年有積雪。 春夏時(shí)節(jié)融雪而下。 3.坎兒井為一種引水工程，從鄰近山邊的水位較淺處開始，挖掘暗渠，引到綠洲。 從地下走的好處能夠避免大量的蒸發(fā)。 3、分工準(zhǔn)備器材 4、指導(dǎo)學(xué)生做模型設(shè)計(jì)意圖在模型制作過程中，理解坎兒井的原理，增強(qiáng)利用現(xiàn)有資源解決缺水問題的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。 五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說明通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷實(shí)踐研究的全過程，以及在此過程中的能力提升，團(tuán)隊(duì)合作，并形成重要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 尋找丟失的水資源項(xiàng)目評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)估要素評(píng)價(jià)要素自評(píng)小組評(píng)老師評(píng) 1、研究的問題有現(xiàn)實(shí)意義。 2、研究過程中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)等相關(guān)知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行研究，有創(chuàng)意的完成研究任務(wù)。 3、善于團(tuán)隊(duì)合作，研究成果有新意。 4、能夠用批判思維相互學(xué)習(xí)自我反思。 六、教學(xué)效果分析 一、多學(xué)科的合作與融合，開闊了教師的教育視野1.從單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科由開始時(shí)的單一數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)向科學(xué)、品德與生活、美術(shù)、信息、語文等多學(xué)科的研究，這些老師為項(xiàng)目研究貢獻(xiàn)出很多金點(diǎn)子，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式一下子讓項(xiàng)目研究變得生動(dòng)起來，學(xué)生的興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來。 2、跨入其他學(xué)科領(lǐng)域促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)由于項(xiàng)目實(shí)踐研究是一個(gè)跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，跨學(xué)科和實(shí)踐性強(qiáng)成為他的特點(diǎn)，作為教師，只局限于自己學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)顯然就不夠了，很多時(shí)候老師要靜下心來涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，用以輔導(dǎo)學(xué)生，而且輔導(dǎo)的方式也由面授拓展為微信指導(dǎo)等。 二、學(xué)習(xí)途徑拓展和延伸，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 1、拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，課堂、書本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于學(xué)習(xí)的需求，因此網(wǎng)絡(luò)、書籍、社會(huì)成了孩子們學(xué)習(xí)的主要渠道，為了宣傳節(jié)約用水，孩子們走進(jìn)了社區(qū)，在征得社區(qū)工作人員同意的前提下，在社區(qū)張貼海報(bào)，宣傳南水北調(diào)工程，讓更多的人了解南水北調(diào)工程，主動(dòng)節(jié)約用水，在這個(gè)過程中增強(qiáng)了他們的社會(huì)交往能力。 同學(xué)們以組為單位自己建了微信群，在群里商討研究方案，此外學(xué)科教師已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需求，必要時(shí)還有專家對(duì)孩子們的研究進(jìn)行指導(dǎo)。 為了完成階段成果匯報(bào)，完成小組研究的作品，孩子們自主學(xué)習(xí)電子統(tǒng)計(jì)圖表的制作，研究工程原理，以及游戲編程的相關(guān)知識(shí)。 在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力。 從始至終，每一個(gè)孩子都是全程參與，實(shí)驗(yàn)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、提出問題，分析問題，解決問題，因此，每一個(gè)孩子都是很多有發(fā)言權(quán)，當(dāng)他們站在講臺(tái)上演講時(shí)，那份自信讓你相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)的小宇宙。 2、多次修改完善培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神學(xué)生完成作品進(jìn)行多次修改，每次修改都是對(duì)前一次的完善，科技組為了完成南水北調(diào)微縮模型前后14次的修改嘗試，最終能保證通水順暢，游戲組的同學(xué)為了使游戲更富有趣味性，也是經(jīng)歷了10余次的修改才達(dá)到最終滿意的效果。 在這個(gè)過程中，孩子們不僅僅是把一個(gè)個(gè)設(shè)想變成了一件件完美的作品，他們還收獲了成長(zhǎng)。 學(xué)生在反復(fù)修改的過程中，形成了一個(gè)精益求精的工匠謹(jǐn)慎，這種“學(xué)習(xí)改進(jìn)再學(xué)習(xí)再改進(jìn)”的實(shí)踐模式對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將起著重要的作用。 七、研究與分析“水資源保護(hù)與合理利用”這一跨學(xué)科的主題實(shí)踐活動(dòng)，是老師們帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施的一次學(xué)生樂于參與的、真實(shí)有效的多學(xué)科融合的實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生之所以樂于參與，是因?yàn)槔蠋熢趲ьI(lǐng)學(xué)生歷經(jīng)了近三個(gè)月時(shí)間，運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)、信息、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科主題研究實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生通過調(diào)查、比對(duì)、分析，了解了大到世界水資源現(xiàn)狀，到我國(guó)水資源現(xiàn)狀，到北京水資源現(xiàn)狀，小到發(fā)生在身邊點(diǎn)滴的浪費(fèi)現(xiàn)象，了解了水資源匱乏導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。 借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合西部嚴(yán)重缺水地區(qū)的用水情況，切身感受到了我們所浪費(fèi)的水就是西部缺水地區(qū)的生命之水。 此外，小組合作是這次學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)階段的小組合作都會(huì)有組內(nèi)的任務(wù)，每一個(gè)人的任務(wù)完成直接影響小組的效果，尤其是后期以學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，所以每一個(gè)學(xué)生為了完成組內(nèi)任務(wù)都在發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，因此沒有漏掉的學(xué)生。 在這樣的思想認(rèn)識(shí)前提下，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，孩子們的優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐研究活動(dòng)中有了施展的天地，研究成了孩子們的一種需求，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，在這樣的內(nèi)驅(qū)力下，學(xué)生在此次活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)參與、樂于研究、執(zhí)著追求給了老師很多意外和驚喜。 整個(gè)研究過程改變了教師的教學(xué)視角，不再是一張?jiān)嚲?、一次考試定乾坤，而是突出了?duì)實(shí)踐研究過程的考量，因此它客觀、真實(shí)、有效。 從實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，到信息分析，到階段成果匯報(bào)，到后期的小課題研究，每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)研究的全過程，做到了全員參與