舞臺(tái)為你們而建（朝陽(yáng)中學(xué)張弘敘事研究）

舞臺(tái) 為你們而建舞臺(tái) 為你們而建 記一堂文言文課堂的片段記一堂文言文課堂的片段 重慶市朝陽(yáng)中學(xué)重慶市朝陽(yáng)中學(xué) 張弘張弘 案例呈現(xiàn)案例呈現(xiàn) 同學(xué)們 下周一咱們進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí) 請(qǐng)大家提同學(xué)們 下周一咱們進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí) 請(qǐng)大家提 前疏通文意 將翻譯寫進(jìn)前疏通文意 將翻譯寫進(jìn) 字里行間字里行間 我站在講臺(tái)上頒我站在講臺(tái)上頒 布命令 布命令 啊 文言文啊 唉啊 文言文啊 唉 全班頓時(shí)陷入一片唉嘆 全班頓時(shí)陷入一片唉嘆 走出教室 我開始思考 為什么學(xué)生那么反感文言文 走出教室 我開始思考 為什么學(xué)生那么反感文言文 有什么形式可以讓他們既輕松 效果又好 有什么形式可以讓他們既輕松 效果又好 星期一到了 我課前問大家 星期一到了 我課前問大家 同學(xué)們 同學(xué)們 荊軻刺秦王荊軻刺秦王 預(yù)習(xí)好了嗎 預(yù)習(xí)好了嗎 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí) 了了 回答的聲音稀稀落落 懶懶回答的聲音稀稀落落 懶懶 散散 散散 干脆今天不講課 咱們穿越到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 上演一段干脆今天不講課 咱們穿越到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 上演一段 荊軻的故事 怎么樣 荊軻的故事 怎么樣 表演 我們 演荊軻 表演 我們 演荊軻 全班像炸開了鍋 激全班像炸開了鍋 激 動(dòng)的議論紛紛 因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò) 學(xué)生迅速的分出了相對(duì)獨(dú)立動(dòng)的議論紛紛 因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò) 學(xué)生迅速的分出了相對(duì)獨(dú)立 的太子委命荊軻 樊於期自刎 易水訣別 荊軻刺秦王四的太子委命荊軻 樊於期自刎 易水訣別 荊軻刺秦王四 個(gè)片段 大家紛紛投入到故事情節(jié)的編排 臺(tái)詞的背誦 個(gè)片段 大家紛紛投入到故事情節(jié)的編排 臺(tái)詞的背誦 主角配角的配合 附加情節(jié)的打造主角配角的配合 附加情節(jié)的打造 整個(gè)表演中 演員整個(gè)表演中 演員 盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采 評(píng)委給予贊揚(yáng) 提出改進(jìn)意見 盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采 評(píng)委給予贊揚(yáng) 提出改進(jìn)意見 有一位男生在有一位男生在 樊於期自刎樊於期自刎 情節(jié)上 將其改編成情節(jié)上 將其改編成 荊軻殺樊於期荊軻殺樊於期 這時(shí)其他小組的學(xué)生提出疑義 我問這 這時(shí)其他小組的學(xué)生提出疑義 我問這 位表演的男孩 位表演的男孩 你為何這樣設(shè)計(jì) 你為何這樣設(shè)計(jì) 男孩說(shuō) 男孩說(shuō) 兩個(gè)原因 一是這樣可以使情節(jié)更緊張 兩個(gè)原因 一是這樣可以使情節(jié)更緊張 二是本來(lái)荊柯也是希望樊將軍死 二是本來(lái)荊柯也是希望樊將軍死 我問同學(xué)們 我問同學(xué)們 他說(shuō)得很有道理 那大家覺得呢 他說(shuō)得很有道理 那大家覺得呢 經(jīng)過(guò)一陣討論 學(xué)生得出結(jié)論 樊將軍必須自刎 一經(jīng)過(guò)一陣討論 學(xué)生得出結(jié)論 樊將軍必須自刎 一 是如果荊軻殺人 就使他喪失了睿智的特點(diǎn) 因?yàn)樗缇褪侨绻G軻殺人 就使他喪失了睿智的特點(diǎn) 因?yàn)樗缇?透晰了樊將軍的心理 已經(jīng)胸有成竹 不需要自己親自動(dòng)透晰了樊將軍的心理 已經(jīng)胸有成竹 不需要自己親自動(dòng) 手 二是如果樊將軍拖延時(shí)間最終讓荊軻殺掉 也就不再手 二是如果樊將軍拖延時(shí)間最終讓荊軻殺掉 也就不再 是一個(gè)深明大義 舍己為國(guó)的大無(wú)畏英雄了 是一個(gè)深明大義 舍己為國(guó)的大無(wú)畏英雄了 我充分肯定了學(xué)生的分析 我充分肯定了學(xué)生的分析 自刎自刎 雖然只是一個(gè)雖然只是一個(gè) 小小的動(dòng)作 卻緊緊與內(nèi)心 性格相連 小動(dòng)作有大文章 小小的動(dòng)作 卻緊緊與內(nèi)心 性格相連 小動(dòng)作有大文章 我們閱讀也好 寫作也罷 都要關(guān)注人的一言一行 因?yàn)槲覀冮喿x也好 寫作也罷 都要關(guān)注人的一言一行 因?yàn)?那都是心理的外化 留心人的一顰一笑 因?yàn)槟嵌际切愿衲嵌际切睦淼耐饣?留心人的一顰一笑 因?yàn)槟嵌际切愿?的投影的投影 整堂課學(xué)生興趣濃厚 他們?cè)谡谜n學(xué)生興趣濃厚 他們?cè)?舞臺(tái)舞臺(tái) 上自由而快樂上自由而快樂 的思考與學(xué)習(xí) 的思考與學(xué)習(xí) 案例反思案例反思 新課改最怕表面熱鬧而缺乏內(nèi)涵的課 我也擔(dān)心走入新課改最怕表面熱鬧而缺乏內(nèi)涵的課 我也擔(dān)心走入 這樣的誤區(qū) 但反觀這堂課 我認(rèn)為是有效的 學(xué)生在表這樣的誤區(qū) 但反觀這堂課 我認(rèn)為是有效的 學(xué)生在表 演準(zhǔn)備過(guò)程中不知不覺的完成了課文的初步學(xué)習(xí) 為了表演準(zhǔn)備過(guò)程中不知不覺的完成了課文的初步學(xué)習(xí) 為了表 演生動(dòng) 必然自行疏通字句 為了評(píng)價(jià)演員的表演 觀眾演生動(dòng) 必然自行疏通字句 為了評(píng)價(jià)演員的表演 觀眾 們也要仔細(xì)研討字句 找出課文與表演不同之處 學(xué)生表們也要仔細(xì)研討字句 找出課文與表演不同之處 學(xué)生表 演的時(shí)候準(zhǔn)備了道具 加入了臺(tái)詞 設(shè)計(jì)了動(dòng)作 其本生演的時(shí)候準(zhǔn)備了道具 加入了臺(tái)詞 設(shè)計(jì)了動(dòng)作 其本生 就有了對(duì)人物性格的理解與把握 而觀看表演的學(xué)生也往就有了對(duì)人物性格的理解與把握 而觀看表演的學(xué)生也往 往會(huì)給臺(tái)上的觀眾出謀劃策 給他們支招 為他們鼓掌歡往會(huì)給臺(tái)上的觀眾出謀劃策 給他們支招 為他們鼓掌歡 呼 其本生也融入了許多思考呼 其本生也融入了許多思考 其實(shí) 這一環(huán)節(jié)所占用其實(shí) 這一環(huán)節(jié)所占用 的課堂時(shí)間很短 但是效果卻非常好 它激起了學(xué)生們學(xué)的課堂時(shí)間很短 但是效果卻非常好 它激起了學(xué)生們學(xué) 習(xí)古文的熱情 減輕了疏通字詞句的心理壓力 深入了對(duì)習(xí)古文的熱情 減輕了疏通字詞句的心理壓力 深入了對(duì) 人物個(gè)性的揣摩 同時(shí)也可以暴露他們對(duì)課文理解的偏差 人物個(gè)性的揣摩 同時(shí)也可以暴露他們對(duì)課文理解的偏差 便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 做到有的放矢