小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究--作業(yè)2

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究 瓦店集中心小學(xué) 程志國 一 問題提出的背景 1 時代和社會的需要 我們所處的時代正在發(fā)生一場深刻的變革 社會對人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定 創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特 征 知識經(jīng)濟(jì)時代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才 2 課程改革的需要 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 指出 鼓勵合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流 共同發(fā)展 促進(jìn)師 生教學(xué)相長 教育部在 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中 也把培養(yǎng)學(xué)生 的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo) 作為當(dāng)代主流教學(xué)理 論與策略之一的 小組合作學(xué)習(xí) 是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和 組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式 3 學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的需要 小組合作學(xué)習(xí) 在國外已有著幾十年開 發(fā)與研究的歷史 并取得非凡的成績 而在我國卻是新生事物 目前 我校正在全面推行新課程改革 把關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展作為教學(xué)的核心 理念 把 小組合作學(xué)習(xí) 作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口 二 解決問題的目的和意義 一 目的 小組合作學(xué)習(xí) 這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以 關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展 為目標(biāo) 以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn) 改變舊的 單一的灌 輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu) 努力創(chuàng)設(shè)一個 問題導(dǎo)學(xué) 互動探究 合 作展示 的新的課堂教學(xué)模式 形成有瓦店集中心小學(xué)特色的創(chuàng)新型 教學(xué)體系 創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的情境 提高學(xué)習(xí)的興趣 促進(jìn)學(xué)生合作學(xué) 習(xí)能力的提高 最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)有合作意識的創(chuàng)新型人才為目的 具體實(shí)現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo) 1 學(xué)會溝通與合作 培養(yǎng)小組合作意識 2 加強(qiáng)對學(xué)生尤其是對小組長的培訓(xùn) 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能 技巧 3 明確 小組合作學(xué)習(xí) 中成員的職責(zé)和分工 培養(yǎng)小組長合作意 識 4 營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二 解決問題的意義 小組合作學(xué)習(xí) 是教育科研領(lǐng)域中一個 合作革命 對于推進(jìn)我 國基礎(chǔ)教育的深化改革以 全面實(shí)施素質(zhì)教育 有著十分重要意義 在我校教學(xué)改革過程中以小組合作學(xué)習(xí)為突破口 要求學(xué)生互助合作 嘗試探索知識 并對小組的總體成績作為一個獎勵和評價的依據(jù) 學(xué) 生在小組的環(huán)境中必須學(xué)會與他人相互交流合作 從根本上能改善課 堂上的氣氛 大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 促進(jìn)學(xué)生形成良好心理品 質(zhì)的養(yǎng)成 三 理論依據(jù) 心理學(xué)理論研究表明 良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知 情感 和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了一個能在課堂合作交往的機(jī)會 對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有 十分重要的作用 學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為 學(xué)生思維的活躍程度受課堂教 學(xué)氛圍的影響很大 多種形式的小組討論交流 使學(xué)生之間信息交流 量增大 交流方式增多 這樣有利于生動活潑課堂氣氛的形成 有利 于課內(nèi)信息的溝通交流 有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué) 也有利于學(xué)生 思維的發(fā)展 課程標(biāo)準(zhǔn) 中也強(qiáng)調(diào)指出 動手實(shí)踐 自主探索與合 作交流是重要的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的 主動的 和富有個性的過程 而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中 讓學(xué)生之間 師生之間通過自主學(xué)習(xí) 合作交流 積極探究去發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 同時相互啟發(fā) 共同進(jìn)步 從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力 增加學(xué)習(xí) 質(zhì)量和個體素質(zhì) 形成一種生動活潑 和諧相處 人人參與 主動積 極學(xué)習(xí)的活動形式 蘇霍姆林斯基曾說過 在人的心靈深處 都有一 種根深蒂固的需要 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者 研究者 探索者 在學(xué)生的心中 這種需要特別強(qiáng)烈 從心理學(xué)角度來說 知識的獲得 是一種主動的認(rèn)識活動 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者 而應(yīng)該是 知識獲取過程的主動參與者 小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一 種參與實(shí)踐活動的可能 最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天 性 充分挖掘這種寶貴的教育資源的 四 計劃 1 精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 來合理安排小組合作的時間 2 構(gòu)建合理 規(guī)范的小組 3 建立重視多方面評價的評價體系 4 培訓(xùn)小組長 實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人參與的科學(xué)分工 5 營造一個輕松 快樂的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境 采用的方法 1 調(diào)查法 了解該班學(xué)習(xí)興趣 個性 能力 家庭背景等方面的 差異 建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組 2 行動研究法 了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度 需求 研究學(xué) 生在合作學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法 3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 針對實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際問題進(jìn)行研討 分析 總結(jié) 提高 不斷完善操作方法 提高學(xué)生小組合作能力 五 舉措 1 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī) 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式 但不是唯一的方式 教師 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等 選擇有價值的內(nèi)容 有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 一般來說 較簡單的 學(xué)習(xí)內(nèi)容 只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué) 而較復(fù)雜 綜合的 學(xué)習(xí)內(nèi)容 則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的 問題 為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?帶有一定 挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù) 把學(xué)生領(lǐng)近 最近發(fā)展區(qū) 合作學(xué)習(xí)的 問題 可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)處設(shè)計的探究性 發(fā)散性 矛盾性的問題 也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題 但一節(jié) 課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間 防止隨意性與形式化 2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組 教師在構(gòu)建合作小組時 應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性 一是小組人數(shù)要 合理 一般以 4 6 人為宜 人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能 的充分展示 人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流互助 二是分組應(yīng)遵循 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 優(yōu)勢互補(bǔ) 的原則 教師應(yīng)按照學(xué)生的知識 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)能力 性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組 讓不同特質(zhì) 不同層次 的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合 使每個小組都有高 中 低三個層次的學(xué)生 這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ) 相互促進(jìn) 而且為全班各小 組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ) 三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的 可以是組 間男女生的互換或流動 也可以是組間某些角色的互換或輪換 還可 以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合 這不僅使學(xué)生有新鮮感 提高合作學(xué)習(xí)的興趣 而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位 即有的學(xué)生始終處于控制地位 有的學(xué)生始終處于從屬地位 給每個 學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會 3 建立一套有序的合作常規(guī) 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了 同時也給教師控制課堂秩 序帶來了困難 很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面 這 就需要建立一套 活而有序 的合作常規(guī) 并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣 1 合理分工 明確職責(zé) 小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長 記錄員 匯報 員各一名 小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任 小 組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工 組織全組人員有序地開展討 論交流 動手操作 探究活動 記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程 中的重要內(nèi)容記錄下來 匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行 歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報 教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不 同的角色 并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任 又要相互支持 密切配合 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神 有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù) 2 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 一是獨(dú)立思考的習(xí)慣 以避免 小組交流 人云亦云 盲目從眾的現(xiàn)象 二是積極參與 踴躍發(fā)言的 習(xí)慣 三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣 避免不必要的爭論和爭吵 4 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 1 教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主 和諧 寬松 自由 的學(xué)習(xí)氛圍 尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情 采用多種形式鼓勵學(xué)生尤 其是學(xué)困生積極地參與活動 同時 教師也應(yīng)平等地參與到小組合作 學(xué)習(xí)中去 并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵 引導(dǎo)和幫助 讓 學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣 2 提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間 沒有一定的時間 合作學(xué)習(xí)將 會流于形式 因此教師要給學(xué)生提供充分的操作 探究 討論 交流 的時間 讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充 更正 辯論的時間 使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮 在合作學(xué)習(xí)之前 還要留給學(xué)生 足夠的獨(dú)立思考的時間 因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其 解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效 5 采用多樣化的評價和獎勵方式 教師的評價對激勵學(xué)生參與活動 提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重 要的作用 因此教師的評價一定要有鼓勵性 針對性 指導(dǎo)性和全面 性 一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合 通過評價促進(jìn)小組成 員之間互學(xué) 互幫 互補(bǔ) 互促 二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果 評價相結(jié)合 教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)