班級是組成學校的基本單位

班級是組成學校的基本單位 也是教育教學的主要陣地 要想維護學校的 良好形象 提高學校的教育教學質量 達到教書育人的真正目的 就必須搞好 班級的管理 而班級管理的核心又是班主任工作 筆者通過自身體驗 認為在 班級管理中應注意到三個關鍵 第一 實施班級 學校 家庭 社會四位一體的管理模式 構建網絡式聯(lián)系 隨著素質教育的不斷推進 為了貫徹落實課程改革的相關要求 教育對教 師的要求是越來越高 社會對教育的需求也是越來越大 教育工作者所實施的 必須是全面發(fā)展的教育 因此 教育學生單靠學校的力量是遠遠不夠的 學校 只能為班級管理指明方向并提出指導性意見 家庭和社會若給學校莫大的關心 和支持 學校將發(fā)展為完整意義上的學校 不僅校興人盛 并且 戰(zhàn)果 輝煌 既然班級是組成學校的基本單位 在如此良好的大前提下 班級的管理也并非 一件難事 整個班集體也會煥發(fā)出團結 奮進的風采 縱觀教育的發(fā)展 師資是基礎 管理是關鍵 因此 每一個教育工作者都 必須參與管理 密切聯(lián)系學校 家庭 社會同班級間的關系 與此同時 班級 的組織者和管理者 班主任 也要善于協(xié)調好各種關系 班主任同科任教師 班主任同學校領導 班主任同學生家長 班主任同整個社會的關系 這樣不僅 可以得到班級管理的意見和建議 使各種信息得到及時反饋 更重要的是可以 加強師生之間 學校與家庭間的相互溝通 相互理解 從而形成 上下一心 齊抓共管 的良好局面 同時 也勢必會出現(xiàn)良好的教育效果 但有一點我們必 須明確 教育效果是學校 家庭 社會共同影響的結果 學生的變化并非都是 教師勞動所引起的 因此 教師應時時處處顧及和預料影響教育的各種因素 不僅要在教育內容 方法途徑上隨時作出調節(jié) 還要善于利用課外 校外有益 的影響 抵制和轉化那些不利影響 近些年來 由于農村大多學生家長都外出務工 他們的孩子便成了 留守 生 對他們的教育與管理更值得注意 以防出現(xiàn)管理 脫節(jié) 與 錯位 現(xiàn) 象 鑒于此 班主任在實施班級管理中 必須適時與學生家長 學生監(jiān)護人建 立各種聯(lián)系 同時 教育工作者也必須付出更多的愛心 營造良好的氛圍 讓 每一個人都參與到 留守生 的管理中來 讓學生無時無刻不體會到 家 的 溫馨與關愛 第二 深入學生內部 全面了解學生 調查研究學生 做到心知肚明 學生是班級的主體 班級的管理實質上也就是學生的管理 每個班級都由 許多具有不同個性 不同愛好 不同知識層次的個體所組成 在班級管理中 班主任應針對不同學生的不同特點 根據學生的實際情況和身心發(fā)展規(guī)律 著 重做好以下幾個方面的工作 一 深入學生內部 全面了解本班成員 進行摸底核實 為因材施教提 供重要依據 教師的服務對象是學生 衡量一個教師的好壞 不光只是看他的 教學能力 更主要的是看他能否全面細致地了解每個學生的情況 能否和自己 的學生融洽相處 能否形成教師想教 愿教 樂教 學生想學 愿學 樂學的 情境 二 尊重學生人格 關心學生疾苦 用發(fā)展變化的眼光看待學生 從教 育的服務對象來講 學生就是上帝 面對今天的教育形式 這樣的說法似乎不 完全正確 但我們從中可以悟出一點 教師必須尊重學生人格 關心學生疾苦 作為班主任尤為要注意這一點 班主任在管理的過程中 應以說服教育為主 采用循循善誘的教育方式 杜絕挖苦 諷刺 譏笑學生 千萬不能傷害學生的 自尊心 允許學生犯錯誤并不計前嫌 但應努力找到學生錯誤的癥結所在 并 及時指正 同時 班主任應充分認識到學生也是人 并且是不斷發(fā)展變化的人 因此 必須用發(fā)展變化的眼光看待他們 用自己的實際行動熏陶和感染他們 從而樹立自身的威信 當好學生的典范 三 正確處理學生間的矛盾與糾紛 常言道 人上一百 種種色色 既然班級是許多不同個體的聚合體 難免出現(xiàn)磕磕碰碰 班主任在處理時應始 終堅持正義的立場 不偏袒 不包庇優(yōu)等生 不歧視 不討厭后進生 一視同 仁 要求學生做到的 自己率先做到 對于學生所犯下的錯誤 不能一棒子打 死 要留給學生悔改的時間和空間 該嚴則嚴 該松則松 嚴中有松 松中有 嚴 嚴中有愛 從而形成輕松和諧的教學氛圍 四 尋根索源 對癥下藥 學生的本職工作是學習 不僅要學習文化知 識 也要學習做人的道理 因此 班主任在班級管理時 不光是要管好學生的 言行 更重要的深入學生的思想深處 了解學生的內心世界 弄清學生是怎樣 想的 并分析為什么要這樣想 又打算怎樣去做 而后采用適當?shù)姆椒ń逃?引導 同時 班主任應力求使學生明確學習的目的 掌握學生的學習動機 及 時解決學習中的 無所謂 和 偏科 現(xiàn)象 在智育的同時加強德育 美育 體 育和勞動技術教育的教學 從而實現(xiàn)完全意義上的全面發(fā)展 第三 講究班級管理的藝術 達到效果最優(yōu)化 所謂講究藝術 也就是靈活運用管理的方式方法 班主任在班級管理中 只要付出真情 用 心 去呵護 就會達到事半功倍的效果 一 勤操心 形象地說 一個班的班主任就好似一支部隊的指揮官 要想使他們團結一心 具有摧不可擋的 戰(zhàn)斗力 班主任發(fā)揮著十分巨大的作用 班主任不僅要操 心學生的衣 食 住 行 更重要的是操心學生的學習和成長 因此 也就對 班主任提出了更高的要求 不僅要有淵博的文化知識 高尚的人格 完備的各 種能力 而且還要用自己的實際行動影響和感化自己的學生 從而實現(xiàn)真正的 學高為師 身正為范 二 多留心 抽課余時間到學生中去 和他們共同活動 處處留意 了解他們的內心世界 把他們的情況及時歸類并找到相對應的解決方法 三 常關心 班級是許多不同個體的集合體 在這其中難免會有學習成績 思想品德稍差的 學生 他們比較心虛敏感 對環(huán)境存有戒心和敵意 要想解除他們的心理定勢 首先必須關心愛護他們 關心他們的生活 學習方面的困難 用滿腔熱情關懷 和愛護他們 把他們心靈中微弱的火花點燃起來 他們也會自然而然地接近你 親近你 從而解決管理中的一大難題 四 要細心 仔細洞察班級中每一個成員的細微變化 耐心細致地加以引導 切忌操之 過急 我們在管理中不僅要思考怎么做 而且要體會為什么這么做 五 獻愛心 由于內外的各種原因 學生的自尊心時有受損 有時他們會產生自卑感 要治其 創(chuàng)傷 必須給予 尊重 的滿足 一個稱呼 一聲 請坐 一杯 熱茶 都能使他們感到你對他們的尊重 心情會激動不安 恰當?shù)馗鶕麄兊?特長 安排他們去負責某項具體工作 能讓他們體會出你的信任 從而激發(fā)出 向上的動力 定期開展各種愛心活動 讓學生 特別是 留守生 感受到家的溫暖 接受親情的滋潤 從而全身心地投入到學習當中 以解其后顧之憂 六 能虛心 具體地說 這里的能虛心有兩層含義 一方面班主任應虛心學習他人豐富的育 人經驗和管班技巧 另一方面班主任應虛心向自己的學生學習 敢于承認自己 的缺點和不足 樂于接受學生的監(jiān)督和指正 要求學生做到的 自己應率先做 到 七 互交心 主動與班上的每一個學生進行推心置腹的深談 只有用真心 才能打動人 才 能取得學生的了解 使他們愿意把你當成知心朋友來看待 這樣 你既容易了 解他們的真實想法 又能使他們樂于接受你的忠告 八 具匠心 以往的班級管理 班主任唱主角 當 保姆 但工作效果并不理想 也 不利于學生能力的培養(yǎng) 鑒于此 班級管理中應充分體現(xiàn)