以“書(shū)”為話題的初中作文指導(dǎo)含優(yōu)秀例文及寫(xiě)作素材

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 以以 書(shū)書(shū) 為話題的初中作文指導(dǎo)含優(yōu)秀例為話題的初中作文指導(dǎo)含優(yōu)秀例 文及寫(xiě)作素材文及寫(xiě)作素材 文題設(shè)計(jì) 近十年的學(xué)習(xí)生活幾乎天天與書(shū)籍打交道 請(qǐng)以 書(shū) 為話題 自擬題目 寫(xiě)一篇文章 參考題目 向你推薦一本好書(shū)書(shū)籍的變遷開(kāi)卷有 益嗎讀書(shū)的樂(lè)趣 寫(xiě)作指導(dǎo) 書(shū) 可以是本義 也可以是它的比喻義 即一 切可供閱讀 可以記敘為主 寫(xiě)你讀書(shū)的故事 可發(fā) 表議論 寫(xiě)你真實(shí)的讀書(shū)心得 發(fā)表獨(dú)特的感悟 體 驗(yàn)和見(jiàn)解 可抒發(fā)感情 抒發(fā)讀書(shū)樂(lè)趣 也可以寫(xiě)成 說(shuō)明性文體 向朋友推薦一本好書(shū) 文體可多樣化 文如其人 作文要寫(xiě)出個(gè)性 如果你感情細(xì) 膩 你可以以散文化筆調(diào) 抒寫(xiě)親情友情 生動(dòng)感人 甚至催人淚下 如果你樂(lè)觀曠達(dá) 可以把文章寫(xiě)幽默 風(fēng)趣一點(diǎn) 讓人看了捧腹大笑 如果你對(duì)書(shū)籍方面的 知識(shí)知之甚多 你可以向別人介紹有關(guān)書(shū)的歷史 種 類 作用 讀書(shū)方法等等 當(dāng)然如果你長(zhǎng)于議論 不 妨洋洋灑灑 極盡議論之能事 總之文章要發(fā)揮你的 長(zhǎng)處 體現(xiàn)你的個(gè)性 反對(duì)千人一面 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 例文引路 我深深感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣 小時(shí)候 媽媽就教我背古詩(shī) 什么 皎皎河漢女 什么 塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋 等等 等等 我每背一 首 就得到媽媽一個(gè)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì) 一張欣慰的笑臉 一個(gè)充滿愛(ài)意的親吻 從那時(shí)起 我就感受到了讀書(shū) 的樂(lè)趣 并發(fā)誓長(zhǎng)大后一定要讀好多好多的書(shū)來(lái)豐富 自己 長(zhǎng)大后 小人書(shū) 連環(huán)畫(huà)已經(jīng)被古典 西方文學(xué) 所代替 我讀著古今中外名家的作品 會(huì)有一種蠶吃 桑葉般的快感 同時(shí)有個(gè)聲響纏繞于耳旁 極洪大又 極細(xì)切 極遠(yuǎn)又極近 像泉水流經(jīng)山谷 像駿馬在草 原上奔馳 我知道 那是心靈與作品的共鳴 有人說(shuō) 得好 讀一本好書(shū) 就是和許多高尚的人談話 每每 與作品產(chǎn)生共鳴時(shí) 我就深深體會(huì)到這種樂(lè)趣 我遨游書(shū)海中 天南地北 四方八極都令我的心 自由來(lái)往 我雖沒(méi)有到過(guò)北國(guó)祁連 卻有 祁連雪山 在眼前 的感覺(jué) 雖沒(méi)有成年 卻也懂得賈寶玉與林 黛玉的悱惻纏綿 我和徐志摩一起 作別西天的云彩 和三毛 起去眺望大漠星空 和席慕容一起去欣賞 那海灘上撿貝殼姑娘的身影 和戴望舒一起去雨巷中 尋找那個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的女孩 每每我與古今 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 名賢一起來(lái)往游玩的時(shí)候 我就深深感到讀書(shū)的樂(lè)趣 古今名家寫(xiě)詩(shī) 著書(shū)都是反復(fù)錘陳 修改而成稿 但也不免有缺少靈感之時(shí) 杜甫有一首詩(shī)這樣描寫(xiě)李 白 天子呼來(lái)不上船 自稱臣是酒中仙 讀到此 處我就想 如果把 臣 字改成 爺 字 不更能 表現(xiàn)李白酩酊大醉時(shí)狂放不羈的個(gè)性嗎 想到這兒 似乎杜甫也要來(lái)拜自己為一字之師了 每每覺(jué)得自己 與作者并駕齊驅(qū)時(shí) 我就深深感到了讀書(shū)的樂(lè)趣 讀書(shū)可以明智 可以修德 可以養(yǎng)性 可以育 人 好讀書(shū) 是當(dāng)今社會(huì)青少年應(yīng)該具備的品質(zhì) 我暗自慶幸我有這樣一個(gè)好習(xí)慣 也慶幸自己能深深 感受到它的樂(lè)趣所在 擁有此舉 今生何憾 點(diǎn)評(píng) 這是一篇考場(chǎng)作文 本文成功的關(guān)鍵在 于作者抓住了 樂(lè)趣 這個(gè)題眼 并緊扣題眼組材行 文 文章既有閱讀感受的細(xì)致描寫(xiě) 又有閱讀內(nèi)容的 高度概括 二者有機(jī)地結(jié)合 將小作者閱讀的體驗(yàn)流 暢洗練地表現(xiàn)了出來(lái) 文章雖短 卻較為豐富地展現(xiàn) 了當(dāng)今青少年讀書(shū)學(xué)習(xí) 追求知識(shí)的熱情 結(jié)尾采用 排比句式 強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要 深化了文章中心 讀書(shū)之過(guò)與得 讀書(shū)者 君子也 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 君子博學(xué)而日參省乎己 善假于物也 古往今來(lái) 君子能夠 善假于物 所以 天下 大亂 秦時(shí) 嬴政 焚書(shū)坑儒 只為封住儒生攸攸之口 以一統(tǒng)天下 實(shí)際上不過(guò)是實(shí)行專政而假借 統(tǒng)一 這面浩然的大旗 帶來(lái)的 不過(guò)多了百姓的疾苦與哀 傷 若不是那些儒生 何以百姓莫名承受苦不堪言的 磨難 讀書(shū)之大過(guò) 不讓黎民脫離疾苦 反陷囹圄 縱使古人思想閉塞 可以不以論之 然而 十 年文革 又帶來(lái)了什么歷史的警醒呢 文革 文化革命啊 是革新了文化 抑或是 革除了人們的秉性 思想 左派 右派 紛紛冠上那一個(gè)個(gè)人的頭顱 人們震驚著 慌張著 迷惘著 他們最終是向命運(yùn)低了頭 仿佛頭有千斤重 每 個(gè)人的肩上都扛負(fù)著難以承受的歷史之重 于是 他 們沒(méi)有了自己的思想 自己的主張 只能夠一輩子低 著頭 低著 讀書(shū)之過(guò) 書(shū)本是開(kāi)拓人的思想 長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí) 因?yàn)闀?shū) 許多的人從此戰(zhàn)栗著 為解思書(shū)之苦 頂多 就是拿著本 毛澤東語(yǔ)錄 念叨著 摩挲著 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 讀書(shū)有過(guò) 卻也有得