研修活動方案設(shè)計(jì)[1]任月娥

研修活動方案設(shè)計(jì) 研修主題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng) 背景原因 作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者 實(shí)施者 教師應(yīng)該有意識 有目的組織學(xué)生開展有效的小組合作意識的培養(yǎng) 學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí) 是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式 在 促進(jìn)學(xué)生間的情感交流 互幫互學(xué) 共同提高 發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用 小組合作學(xué)習(xí) 是 課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法 也是 當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑 活動目標(biāo) 1 讓學(xué)生在活動 探索中獲得知識遠(yuǎn)比手把手教會他們 是什么 要重要 2 但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題 更應(yīng)該引起 我們的思考 3 課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí) 交往 表達(dá)的頻度與效率 優(yōu)勢互補(bǔ) 有利于培養(yǎng)探究意 識和合作精神 也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的 發(fā)展 活動步驟 一 科學(xué)合理分組 為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 首先對全班 學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 合理的分組 每組 4 5 人 分組時(shí)除了考 慮學(xué)習(xí)能力 還考慮到學(xué)生的興趣 性格 性別差異等因 素 我遵循 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 的原則對全班學(xué)生進(jìn) 行優(yōu)化組合 優(yōu)勢互補(bǔ) 二 要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識 合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程 給每 一位學(xué)生提供展示的空間 使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀 點(diǎn) 通過組內(nèi)的交流 探討 使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn) 不斷的產(chǎn)生新的想法 三 要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識 合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為 而是一種集體行為 這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識 曾有一個(gè)古老的故事 一個(gè)和尚挑水喝 兩個(gè)和尚抬水喝 三個(gè)和尚沒水喝 因此 合作學(xué)習(xí)要想成功開展 建立分工合作的意識是必 不可少的 三 要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的意識 在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中 經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象 當(dāng) 一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí) 其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽 而是一味的舉 手 不住地喊 老師 我來 我來 有的學(xué)生干脆一幅 事不關(guān)已 高高掛起的模樣 這樣就不能達(dá)到合作學(xué) 習(xí)的目的 因此 培養(yǎng)學(xué)生的交流意識顯得尤為重要 小 組合作學(xué)習(xí) 使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我 而且在 與他人相處中學(xué)會接受他人 欣賞他人