《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計

1 用聯(lián)系的觀點看問題用聯(lián)系的觀點看問題 教學設計教學設計 寧德五中寧德五中 陳再發(fā)陳再發(fā) 一 教材分析一 教材分析 用聯(lián)系的觀點看問題 是人教版 生活與哲學 第三單元第七課第二框 它是辯證法的一個重要觀點 是對上一框 世界是普遍聯(lián)系的 的延續(xù) 正因 為世界是普遍聯(lián)系的 所以我們要 用聯(lián)系的觀點看問題 本框主要學習 聯(lián) 系觀 中兩個重要的觀點 即 堅持整體與部分的統(tǒng)一 與 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的 方法 學會 用聯(lián)系的觀點看問題 才能自覺地堅持唯物辯證法 也為學習 辯證法的其他觀點打下良好基礎 因此 它在辯證法乃至于整個哲學體系中都 處于極為重要的地位 二 學情分析二 學情分析 高二學生此前已學過哲學唯物論 認識論的一些基本知識 對哲學已有一 定的認知 而本課內容與學生生活關系密切 學生對辯證法這部分內容的學習 有較大的興趣 本框內容是上一框所學聯(lián)系觀知識的延續(xù) 學生有一定的知識 基礎 但本框內容對辯證思維有較高的要求 高二學生在思想方法上尚不成熟 學習上有一定難度 三 設計思想三 設計思想 基于 學教做互動 課堂教學模式的研究 以學生自主學習為基礎 立足 于學生生活 貫徹一例到底 以對 霍童線獅 的探秘為線索 設置探究性問 題 引導學生開展合作探究 以問激思 以思解惑 構建 以學定教 以教導 學 學教互動 做中反饋 的教學模式 四 教學目標四 教學目標 1 知識與技能 了解整體與部分的含義 理解整體與部分的辯證關系及要 求 能運用整體與部分辯證關系原理 剖析生活實例 了解系統(tǒng)的含義及基本 特征 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法指導實踐 培養(yǎng)綜合 性思維能力 2 過程與方法 教學過程運用情景教學法 案例分析法 合作探究法 啟 2 發(fā)式教學法 講授法等相結合 始終貫徹 以生為本 以學定教 的理念 3 情感 態(tài)度 價值觀 樹立整體意識 培養(yǎng)全局觀念 培養(yǎng)學生的合作 精神和團隊精神 樹立集體主義觀念 堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法 統(tǒng)籌考慮 優(yōu)化 組合 實現(xiàn)整體功能的最大化 五 教學重點 難點五 教學重點 難點 1 重點 整體與部分的辯證關系 依據(jù) 整體與部分辯證關系 是 用 聯(lián)系的觀點看問題 中的重要部分 也是學習系統(tǒng)優(yōu)化的基礎 因此 這是本 課的重點 2 難點 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法 依據(jù) 系統(tǒng)優(yōu)化的觀念學生較難理 解 尤其是對3個基本特征的把握 并且學生還要學會用綜合的思維方式來認識 事物 這對學生來說都較為困難 六 教學資源準備六 教學資源準備 1 收集與 整體與部分 與 系統(tǒng)優(yōu)化 相關的材料 如 霍童線獅 的 資料 視頻 生態(tài)球的制作原理及相關資料等 2 制作多媒體課件 綜合運用視頻 聲音 圖片 文字等各種手段 給學 生課堂學習創(chuàng)設一個和諧寬松的學習環(huán)境 激發(fā)學生的好奇心與學習興趣 3 制作學案 課前交由學生開展自主學習 完成學案 4 教材資源準備 全面解讀教材 分析教材 把握教材重難點 七 教學過程設計七 教學過程設計 教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖 課前自主 學習 完 成學案 教師設計學案 學生通過自主學習 完成學案 學案 一 堅持整體與部分的統(tǒng)一 一 堅持整體與部分的統(tǒng)一 內涵不同內涵不同 區(qū)區(qū) 別別 地位 作用 地位 作用 功能不同功能不同 相互依賴相互依賴 聯(lián)聯(lián) 系系 相互影響相互影響 通過學案 引導學生 開展自主 學習 掌 握基礎知 識 3 二 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 二 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 系統(tǒng)的含 義 系統(tǒng)的 基本特征 創(chuàng)設情境 導入新課 播放視頻 文化大百科 霍 童線獅 霍童線獅是首批國家 級非物質文化遺產 號稱中華一 絕 中央電視臺在文化大百科節(jié) 目中做了專題報道 這是我們閩 東的驕傲 今天我們就要來探秘 霍童線獅 簡介 霍童線獅表演是由人 線 獅三個部分組成一個整體 了解 霍童線獅要用聯(lián)系的觀點看問題 堅持整體與部分的統(tǒng)一 學生觀看視頻 了 解 霍童線獅 的 有關知識 立足于學 生生活 以探秘 霍童線 獅 為線 索 貫穿 全課 自主學習 情況檢測 整體與部分之間的辯證關系是怎 樣的呢 通過自主學習 你們掌 握了嗎 請學生完成學案中的 表一 了解學生對整體與部分辯 證關系的掌握情況 學生依據(jù)自主學習 情況 完成表格 答案都在書上 基本上學生能夠完 成 通過自主 學習情況 檢測 了 解學生對 知識的掌 握情況 講授新課講授新課 一 堅 一 堅 持整體與持整體與 部分的統(tǒng)部分的統(tǒng) 一 一 探秘 霍 童線獅 秘訣一 通過對打獅藝人的采訪 霍童 線獅 的秘訣有三個 秘訣一 人線獅 三者合一 霍童線獅千百年來獨領風騷 聲 名遠播 到底是如何通過那些神 奇的 線 來表演出令人心馳神 往的逼真獅戲 打獅藝人說 只 有 人線獅 三者合一 才能舞 出活靈活現(xiàn)的動作 合作探究 為什么 只有 人線獅 三 者合一 才能舞出 活靈活現(xiàn)的動作呢 這給我們什么哲學 啟示 學生展開小組合作 探究 針對 三者 合一 進行討論 設置探究 性問題 激發(fā)學生 思考 開 展合作探 究學習 將知識與 實踐有機 結合 結論一 整體統(tǒng)率 部分 經(jīng)過小組探究 在教師引導下 師生共同得出以下預 設結論 因為因為 人線獅人線獅 三者合一 才能形成整體 只有三者合一 才能形成整體 只有 形成了整體 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 形成了整體 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 哲學啟示 整體居于主導地位 整體統(tǒng)率著部分 哲學啟示 整體居于主導地位 整體統(tǒng)率著部分 具有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影具有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影 響到部分 響到部分 人線獅 三者合一 才是真正的霍童線 獅 才能讓線獅活起來 如果割裂開 單獨的線獅是 分析重點 掌握整體 與部分辯 證關系的 一個方面 整體對部 分的決定 作用 突 4 沒有生機的 因此 整體居于主導地位 整體統(tǒng)率著整體居于主導地位 整體統(tǒng)率著 部分 具有部分所不具備的功能 部分 具有部分所不具備的功能 正因為 霍童線獅 表演的成功 才讓打獅藝人名揚天下 整體的功能及整體的功能及 其變化會影響到部分 其變化會影響到部分 方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局 選選 擇最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功擇最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功 能大于部分功能之和的理想效果 能大于部分功能之和的理想效果 只有 人線獅 三 者合一 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 出整體的 地位和作 用 探秘 霍 童線獅 秘訣二 秘訣二 穿繩秘技 為什么給線獅穿繩要謝絕參觀 打獅藝人說 因為繩子的穿法 直接影響線獅表演的成敗 穿繩 成了線獅表演最神秘的環(huán)節(jié) 也 是線獅表演的關鍵環(huán)節(jié) 合作探究 繩子做 為線獅表演的一個 部分 繩子的穿法 直接影響線獅表演 的成敗 穿繩成了 線獅表演最神秘的 環(huán)節(jié) 這給我們什 么哲學啟示 學生針對部分的作 用開展討論 設置探究 性問題 激發(fā)學生 思考 開 展合作探 究學習 將知識與 實踐有機 結合 結論二 部分影響 整體 經(jīng)過小組探究 在教師引導下 師生共同得出以下預 設結論 哲學啟示 部分的功能及其變化會影響整體的功哲學啟示 部分的功能及其變化會影響整體的功 能 關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決能 關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決 定作用 定作用 繩子做為線獅表演的一個部分 繩子的穿法 直接影響線獅表演的成敗 這就體現(xiàn)了部分的功能及 其變化會影響整體的功能 關鍵部分的功能及其變化 甚至對整體的功能起決定作用 方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的 發(fā)展推動整體的發(fā)展 發(fā)展推動整體的發(fā)展 重視線獅表演的每一個細節(jié) 尤其是像穿繩這樣的關鍵細節(jié) 分析重點 掌握整體 與部分辯 證關系的 一個方面 部分對整 體的影響 突出部分 的地位和 作用 整體與 部分辯證 關系 原 理總結 學生與教師一起總結 整體和部分的辯證關系原理及整體和部分的辯證關系原理及 方法論方法論 課件展示 課件展示 1 1 原理 原理 整體處于主導地位 統(tǒng)率著部分 整體具 有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影響 到部分 方法論 方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局 選擇 最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功能 大于部分功能之和的理想效果 2 2 原理 原理 整體由部分構成 部分的功能及其變化會 影響整體的功能 關鍵部分的功能及其變化甚至對整 體的功能起決定作用 方法論 方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的發(fā)展 推動整體的發(fā)展 學習哲學 要突出對 哲學原理 與方法論 的掌握 整體與部 分的辯證 關系原理 及方法論 是本課的 重點 要 求學生理 解運用 5 講授新課講授新課 二 掌 二 掌 握系統(tǒng)優(yōu)握系統(tǒng)優(yōu) 化的方法化的方法 探秘 霍 童線獅 教師引導 獅子的運動 控制大 獅子通常需要9條繩索 由6個人 來控制 他們站成丁字型 橫向 的3個人控制獅子的上下運動 豎體位的3個人控制左右運動及 嘴的張合 這些繩索仿佛就是線 獅的神經(jīng)系統(tǒng) 而藝人就是神經(jīng) 中樞 通過繩索讓獅子完成各種 指令 學生思考 如果我 們把線獅表演當做 一個系統(tǒng) 那么 人 線 獅就是3個 構成要素 如何才 能讓系統(tǒng)優(yōu)化 呈 現(xiàn)出精彩絕倫的線 獅表演呢 由 整體 與部分原 理 學習 過渡到 系統(tǒng)優(yōu) 化方法 的學習 自主學習 情況檢測 系統(tǒng)優(yōu)化的方法是怎樣的呢 通 過自主學習 你們掌握了嗎 請學生完成學案中的表二 了 解學生對系統(tǒng)的含義及基本特征 的掌握情況 學生依據(jù)自主學習 情況 完成表格 答案都在書上 基本上學生能夠完 成 通過自主 學習情況 檢測 了 解學生對 知識的掌 握情況 探秘 霍 童線獅 秘訣三 秘訣三 默契配合 優(yōu)化組合 如何讓大獅子跳起來銜咬繡球 打獅藝人說 幾個人要放松尾 索 拉緊頭索 等到獅子挨近繡 球 控制嘴部的藝人要立即拉緊 繩索 獅子才能順利的銜住繡球 一個人行 不算行 還需要 線獅隊的每個人默契配合 才能 完成一次精彩的表演 線獅藝 人還要優(yōu)化組合 分成數(shù)組 每 組內部以一人為主 其他人為輔 配合無間 以不同的節(jié)奏或頻 率拉扯繩索 表演出獅子的各種 動作神態(tài) 學生思考 這一秘 訣是如何體現(xiàn)系統(tǒng) 優(yōu)化的 并完成連線題 將線獅表演的三個 要求與掌握系統(tǒng)優(yōu) 化的三個方法進行 連線 加深對系統(tǒng) 優(yōu)化方法 著眼整 體性 遵循有序性 注重內部結構的優(yōu) 化趨向 綜合的思 維方式 的理解 通過思考 與連線 突出系統(tǒng) 優(yōu)化的方 法論要求 進行難點 突破 系統(tǒng)優(yōu) 化的方法 原理及方 法論總結 學生與教師一起總結 系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論 課件展示 原理 原理 整體和部分的關系 在一定意義上就是系統(tǒng)和 要素的關系 系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素 構成的統(tǒng)一整體 系統(tǒng)的基本特征是整體性 有序性 和內部結構的優(yōu)化趨向 方法論 方法論 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 要著眼于事物的整體 性 要注意遵循系統(tǒng)內部結構的有序性 要注重系統(tǒng) 內部結構的優(yōu)化趨向 要用綜合的思維方式來認識事 物 要著眼于事物的整體 從整體出發(fā) 把各個部分 各個要素聯(lián)系起來考察 統(tǒng)籌考慮 優(yōu)化組合 形成 關于這一事物的完整準確的認識 學習哲學 要突出對 哲學原理 與方法論 的掌握 整體與部 分的辯證 關系原理 及方法論 是本課的 重點 要 求學生理 6 解運用 教師預設疑點 整體功能總 是大于部分功能之和 這種觀點 是否正確 為什么 學生針對疑點開展 討論 疑點解惑 當部分以有序 合理的結構構成整體時 整體功能大當部分以有序 合理的結構構成整體時 整體功能大 于各部分功能之和 當部分以無序 欠佳的結構構成于各部分功能之和 當部分以無序 欠佳的結構構成 整體時 整體功能小于各部分功能之和 整體時 整體功能小于各部分功能之和 三個和尚沒 三個和尚沒 水喝故事的啟示 水喝故事的啟示 幫助學生樹立整體意識 培養(yǎng)學生的合作精神和團隊 精神 要使自己這個部分在整體中發(fā)揮作用 要服從 整體 從大局出發(fā) 使整體功能大于部分功能之和 進行誤區(qū) 點拔 突 出疑點 并對學生 進行思想 教育 情 感提升 培養(yǎng)集體 觀念 基礎訓練 1 蘇軾在 琴詩 中寫道 若言琴上有琴聲 放在 匣中何不鳴 若言聲在指頭上 何不于君指上聽 詩中琴 指頭 琴聲三者之間的聯(lián)系表明 A 事物與事物之間是有區(qū)別的 B 系統(tǒng)與要素是可以相互轉化的 C 整體具有部分所不具有的功能 D 整體功能總大于部分功能之和 2 俗話說 花在樹則生 離枝則死 鳥在林則樂 離群則悲 這句話的哲學寓意是 A 普遍性寓于特殊性之中 B 部分離不開整體 C 既要統(tǒng)觀全局 又要照顧局部 D 事物的存在和發(fā)展不以人的意志為轉移 3 一個木桶由許多木木板組成 木桶的容積取決于最 短的那塊木板 這個事實說明 A 聯(lián)系是普遍的 客觀的 B 木板的長短和木桶的容積是因果聯(lián)系 C 部分會影響整體的功能 關鍵部分的功能甚至對 整體的功能起決定作用 D 整體由部分組成的 4 有豐富經(jīng)驗的班主任 在安排班級座位之前總要去 了解學生的性格 愛好等 這樣就可以將不同個性的 學生進行合理搭配 進而促進班風的改善和學生學習 的進步 從哲學上看 這種做法體現(xiàn)了 A 立足局部 兼顧整體的方法 B 系統(tǒng)優(yōu)化的方法 C 重視關鍵部分的方法 D 堅持絕對運動的方法 5 在動物世界中 小個子 并不等于 弱者 三條 小狼狗能合力把一匹大斑馬吃掉 有人將經(jīng)濟領域中 的分工協(xié)作模式形象地比喻成 小狗經(jīng)濟 這種經(jīng)濟 通過基礎 題訓練 了解學生 對知識的 掌握程度 和存在問 題 7 模式能夠大幅度削減管理成本和內部消耗 這給我們 的哲學啟示 A 要用