古詩兩首《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀說課稿

第 1 頁 共 8 頁 古詩兩首古詩兩首 飲湖上初晴后雨飲湖上初晴后雨 優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀說課稿 是語文特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資 源 這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材 簡析教 材內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上 做到分塊寫清 分步闡述教學(xué)內(nèi)容 以進(jìn)一步提高教學(xué)效果 希望對(duì) 大家的授課有一定的幫助 一 說教材 這是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇 課文 古詩兩首 本組課文以 壯麗的祖國山河 為專題組織單元 這篇課文包括 望天門山 和 飲 湖上初晴后雨 兩首詩 兩詩同寫山水 卻一陽剛 一陰柔 帶給我們截然不同的美感 這堂課錢老師給 我們展示的是第二首詩 蘇軾的 飲湖上初晴后雨 這首詩寫了詩人到西湖游覽 最初 天色晴朗 陽光 照射到湖面 水波閃動(dòng) 非常好看 后來天色轉(zhuǎn)陰 下起雨來 雨霧迷茫 山色朦朧 又別有一番情調(diào) 在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中 西湖的晴姿和雨態(tài) 都是美好奇妙的 晴方好 雨亦奇 是詩人對(duì) 西湖美景的贊譽(yù) 詩的后兩句 欲把西湖比西子 淡 妝濃抹總相宜 詩人用奇妙而又貼切的比喻 寫出 第 2 頁 共 8 頁 了西湖的神韻 詩人拿西施來比西湖 不僅是因?yàn)槎?者同在越地 同有一個(gè) 西 字 同樣具有婀娜多姿 的陰柔之美 更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì) 不用借助外物 不必依靠人為的修飾 隨時(shí)都能展現(xiàn) 美的風(fēng)姿 這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn) 從此 西子湖 就成了西湖的別稱 這首詩被選入課本 編者意圖是 讓學(xué)生通過閱讀 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法 豐富自己的 語言積累 并深切感受祖國的山河美 由此產(chǎn)生熱愛 與向往之情 新課標(biāo) 指出 語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖 國語文的思想感情 通過語文學(xué)習(xí) 提高學(xué)生的 審美情趣 這首詩有著平仄相對(duì)的音律美 豐富靈 動(dòng)的形象美 深遂悠久的意境美 歷來為大家所傳誦 三年級(jí)的學(xué)生有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 加上不久前剛 學(xué)過兩首古詩 這對(duì)本課的理解 感悟?qū)⑵鸬綐O大的 推動(dòng)作用 二 說教學(xué)目標(biāo) 綜上所述 我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為 1 誦讀詩句 利用注釋理解詩句意思 2 借助圖片 發(fā)揮想象 描繪詩中美景 走進(jìn) 詩境 從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情 3 拓展學(xué)習(xí) 加強(qiáng)積累 第 3 頁 共 8 頁 我們把目標(biāo) 1 定為教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo) 2 定為教學(xué)難 點(diǎn) 如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩中難懂字詞 的意思 并通過理解詞義達(dá)到理解全句 全篇的意思 且在這基礎(chǔ)上體會(huì)感情 欣賞意境 這既是教學(xué)的重 點(diǎn) 又是難點(diǎn) 三 說教學(xué)理念 對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立 主要依據(jù)是 教材的特點(diǎn) 學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要 求 我們知道 語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的 學(xué)科 有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì) 在本課的教學(xué)中 我 們希望在熏陶感染 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及 健康的審美情趣 結(jié)合古詩這一獨(dú)特文學(xué)形式 教學(xué) 中以學(xué)生讀為基本方法 讓學(xué)生在讀詩的過程中 自 由地 充分地與文本進(jìn)行對(duì)話 在師生互動(dòng)的閱讀實(shí) 踐中披文入境 讀 占鰲頭 讓學(xué)生讀出自己的理 解 讀出自己的體驗(yàn) 讀中悟美 讀中悟情 四 說教學(xué)流程 基于以上對(duì)教材的理解 對(duì)編者意圖的揣摩 為 了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 我們 的教學(xué)流程有以下幾大板塊 第一版塊 揭題 解題 在開課伊始 讓學(xué)生背誦白居易的 憶江南 第 4 頁 共 8 頁 由江南的風(fēng)景如畫引到杭州西湖的美麗動(dòng)人 意在輔 墊情感 營造閱讀期待 然后出示題目 說說讀了題 目知道了什么 接著介紹詩人蘇軾 最后讓學(xué)生看西 湖美景的圖片 并說說看完后的感受 我們這邊的學(xué) 生很少有到過西湖的 為了讓他們形象地感受到西湖 的美 我們下載了一些圖片 使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容 水乳交融 它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足 為學(xué)生和 文本的對(duì)話打下基礎(chǔ) 第二版塊 初讀詩歌 這一步 我準(zhǔn)備分三步走 1 根據(jù)提示自學(xué)古詩 并想想哪句寫的是晴天 的西湖 哪句寫的是雨天的西湖 以此來整體感知這首詩的大致內(nèi)容 2 把詩讀正確 這步主要糾正一些難讀的字音 3 讀出詩的節(jié)奏 這一環(huán)節(jié)的安排我們主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn) 讀 通詩句 著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感 使學(xué)生在初讀 后有一個(gè)整體的印象 為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 第三版塊 理解詩意 走進(jìn)詩境 這樣子 這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀 品讀環(huán) 節(jié) 這一部分是教學(xué)的重點(diǎn) 是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要 第 5 頁 共 8 頁 載體 為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 這一版塊我們主 要采用逐句教學(xué) 整體融合的方式 通過學(xué)生自讀詩 句 依據(jù)注釋 采用畫面初步理解詩意 然后師生交 流 共同品讀 感悟 最后背誦 品讀過程中我就不 一一講述 我將從景和情兩方面來說 1 在欣賞美景時(shí) 主要抓住 瀲滟 空蒙 兩詞 借助畫面 及教師語言渲染等手段 幫助學(xué)生 理解 引導(dǎo)學(xué)生想象 體會(huì)晴時(shí)陽光照耀下的西湖色 彩明麗 波光粼粼 熠熠生輝 而雨中西湖隱隱約約 朦朧 神秘 當(dāng)然 晴 和 雨 還只是停留在第一 個(gè)層面 好 和 奇 才是學(xué)生理解的重難點(diǎn) 這 兩個(gè)字值得推敲 在教學(xué)時(shí) 老師追問 好在哪里 奇在何處 讓學(xué)生有自己的感受 真正理解古詩 學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下層層探究 在層層探究中賞美 悟 美 創(chuàng)造了美 2 由欣賞景自然過渡到詩人的感受 欲把西 湖比西子 淡妝濃抹總相宜 先讓學(xué)生談理解 詩 人把什么比作什么 為什么這樣比 然后教師補(bǔ)充 西子 與 西湖 的共同點(diǎn) 近而讓學(xué)生品出詩 人比擬精妙 品語言魅力 感受詩人把西湖比成中國 古代最美的女子 說明他對(duì)西湖是多么熱愛 并采取 第 6 頁 共 8 頁 多種形式讀出這種感受 這一環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生依 托詩文反復(fù)品味語言 在讀的過程中 投入積極的思 維和情感活動(dòng) 在誦讀過程中 深入品味語言的韻律 內(nèi)涵 在讀中檢查理解 然而 欲把西湖比西子 淡妝濃抹總相宜 并非是對(duì)西湖一時(shí)一景的描寫 而是抓住了西湖神韻 進(jìn)行的精煉概括 而學(xué)生此時(shí) 的理解仍然只停留在詩中對(duì)晴天 雨天的描寫上 只 有學(xué)生感受西湖不同季節(jié) 不同天氣下的景色 才能 深刻理解這兩句詩 因此 這句話我們抓住 總相宜 這個(gè)詞 讓學(xué)生感受西湖不管在什么時(shí)候 都是這樣 風(fēng)姿綽約 此時(shí) 在此情此境中背詩 可謂 水到渠成 這也就是我們孜孜以求的 語感 從文字到畫面 無處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩的魅力 這樣的 積累 既是顯性的語言文字積累 又是隱性的情感態(tài) 度 價(jià)值觀的沉淀 這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀 從景中悟情 古詩語 言精煉 意境深遠(yuǎn) 有廣闊的想象空間 有了想象就 有了意境 有了品味 就能把學(xué)生帶進(jìn)詩中描繪的意 境之中 第四版塊 拓展閱讀 古詩詞是燦爛輝煌的寶藏 不應(yīng)止于課本 課堂 第 7 頁 共 8 頁 學(xué)習(xí)的局限 應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸 大量閱讀 我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容 優(yōu)化課堂資源 擴(kuò)展古詩詞學(xué)習(xí)的深度和廣度 因此 課上補(bǔ)充 六 月二十七日望湖樓醉書 讓學(xué)生讀后說說自己的感 受 體會(huì)雨中西湖的美 五 說板書設(shè)計(jì) 最后 我說一說這課的板書 板書是這樣的 飲湖上初晴后雨 西湖 西子 晴 淡妝 總相宜 雨 濃抹 這樣的板書設(shè)計(jì)是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影 是為 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的 簡潔的板書為我們的教學(xué)起到 了一定的輔助作用 最后 我想說 詩歌教學(xué)應(yīng)該是教師攜學(xué)生之手 共進(jìn)的一次審美之旅 我們喜歡 洗開春色無多潤 染盡花光不見痕