名師名在哪兒

名師名師 名名 在哪里在哪里 在一次教師培訓(xùn)會上 我們觀看了名師支玉恒老師執(zhí)教 難忘的啟蒙 一課的錄像 難忘 的啟蒙 對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說 是一篇篇幅較長且難理解的文章 可是 支老師卻采用了 先進行小組合作學(xué)習(xí) 接著各小組進行匯報比賽 的方式 用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)了 這一課 支老師的這節(jié)課讓聽課的教師們得到很多啟發(fā) 交流時 很多教師有了表達的沖動 下 面我說一說自己的認識 一 交代要求清楚 小組合作學(xué)習(xí)前 支老師很清楚地向?qū)W生交代學(xué)習(xí)要求 每個組分兩三個自然段學(xué)習(xí) 每組 一個組長 組長是一號 其他同學(xué)按順序編號 這是為了在匯報學(xué)習(xí)成果時方便老師叫學(xué)生起來 發(fā)言 每個小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù) 分工明確 等小組成員都匯報完了 由組長總結(jié)本組的學(xué) 習(xí)過程 每個孩子都編了上號 都有被老師叫到的可能 這其實是讓學(xué)生們明白 誰也不能偷懶 這樣做 也杜絕了小組合作學(xué)習(xí)中成績好的學(xué)生 獨領(lǐng)風(fēng)騷 的現(xiàn)象 小組合作學(xué)習(xí)前 老師先把學(xué)習(xí)要 求 任務(wù)說清楚 學(xué)生就知道自己該做什么 大大提高了教學(xué)效率 二 教學(xué)過程簡單 雖然支老師這節(jié)課用了兩節(jié)課的時間 但教學(xué)過程卻很簡單 第一節(jié)課 支老師先說明學(xué)習(xí) 要求和學(xué)習(xí)任務(wù) 然后就讓學(xué)生們自學(xué) 快下課的時候 支老師講了講各個小組如何匯報自己的 學(xué)習(xí)成果 第一節(jié)就這樣上完了 第二節(jié)課全部是小組匯報學(xué)習(xí)情況 這樣的設(shè)計給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間 也把合作學(xué)習(xí)落到了實處 學(xué)生成了課堂的主角 從學(xué)生們的精神狀態(tài)來看 他們的學(xué)習(xí)積極性很高 三 教學(xué)設(shè)計巧妙 小組合作學(xué)習(xí)時 支老師分配好每個小組要學(xué)習(xí)的自然段后 就出示了以下幾個學(xué)習(xí)任務(wù) 1 有感情地朗讀課文 2 有感情地背誦一些句段 3 圍繞自己學(xué)習(xí)的段落講述一個重要的認識或體會 4 每一個小組還有不同的學(xué)習(xí)要求 第一組 給其他小組各提一個有價值的問題 第二組 從各組學(xué)習(xí)的內(nèi)容中劃出與課文意義相關(guān)的重要句子 第三組 解答課后的第三個問題 第四組 分別說說前三組在學(xué)習(xí) 匯報中的優(yōu)缺點 5 組長總結(jié)學(xué)習(xí)過程 從學(xué)習(xí)任務(wù)的布置不難看出 學(xué)習(xí)任務(wù)是層層深入的 既需要學(xué)生自讀自悟 也需要學(xué)生在 一起研討 四 教師引導(dǎo)無痕 因為問題是學(xué)生剛提出來的 匯報是 現(xiàn)場直播 的 課堂上就出現(xiàn)了許多不確定性 但支 玉恒老師卻顯得駕輕就熟 機敏的點撥 引導(dǎo)常常讓學(xué)生們頓悟 每一個小組匯報完畢 支老師便走上前來補充幾個學(xué)生沒注意到的問題 這樣既抓住了課文 的重點 又開闊了學(xué)生的思路 充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 四個小組都匯報完畢后 自然要總結(jié)一下各個小組的成績 這時 一些學(xué)生開始為自己小組 的分數(shù)而憤憤不平 互相指責(zé) 爭得面紅耳赤 看到這里 我不禁對支老師產(chǎn)生了懷疑 課堂成 了孩子們爭奪分數(shù)的戰(zhàn)場 難道這就是學(xué)這篇課文的收獲嗎 雖然支老師是名師 我卻不能認同 他這樣上課 然而 接下去繼續(xù)聽課 我激動的心才逐漸平靜下來 而且為支老師巧妙的引導(dǎo)而折服 面對孩子們的爭吵 支老師及時介入 并借用課文中的話教育 點撥大家 有些事會漸漸 淡忘 有些事記得很清楚 接著 支老師又問同學(xué)們 這節(jié)課我們該記住的是什么 該淡 忘的又是什么呢 孩子們聽了 似有所悟 緊鎖的眉頭也舒展開了 說出了這節(jié)課該淡忘的是 分數(shù) 該記住的是學(xué)習(xí)的快樂 支老師的引導(dǎo)既緊扣課文主題 又解開了孩子們的心結(jié) 可謂一舉兩得 課堂上 很多老師都會碰到這樣的事 本來大家都在積極學(xué)習(xí) 可是有些學(xué)生的注意力卻轉(zhuǎn)移到 了其他地方 這時 一些老師不知所措 氣急敗壞時往往對 制造是非者 大聲訓(xùn)斥 結(jié)果 和 諧 濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍被打破 師生不歡而散 名師到底 名 在哪里呢 支老師的這節(jié)課讓我感悟到 名師的 名 不僅僅是文化底蘊深 厚 教學(xué)技巧高超 教學(xué)經(jīng)驗豐富 更重要的是名師的教學(xué)境界高 換句話說就是教學(xué)的著眼點 不同 名師教學(xué)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí) 關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué) 而很多普通教師在課堂上往往著眼于自己 如何教 關(guān)注的是自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容有沒有講完 我想 可能就是這種區(qū)別把名師與普通老師徹底 地區(qū)分開了吧 看來 評價一節(jié)課 評價一名教師 要把目光投向?qū)W生 學(xué)