賀丹丹七年級英語小課題

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的觀念英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的觀念 茅臺中學(xué) 賀丹丹 針對英語教學(xué) 耗時(shí)較多 收效較小 的局面 關(guān)鍵之一是英語教師要從 知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者 因此英語教師必須確立 起全新的課堂教學(xué)觀念 樹立學(xué)生主體的教育思想和理念 確立 言語本位 的課程觀和 基于實(shí)踐 的教學(xué)觀 構(gòu)建 真實(shí)的 課堂教學(xué)環(huán)境 傳統(tǒng)的以語言知識為本 以 應(yīng)試 為主要目的英語課堂中 教師圍繞 語音 語法 詞匯 等知識滿堂講解 學(xué)生被動(dòng)聽講 疲于記憶 教師主要 擔(dān)當(dāng)著一名英語知識傳授者的角色 學(xué)生則成了被動(dòng)的語言知識的接受者 這 種單向傳導(dǎo)式的 以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征 的 封閉的英語課堂教學(xué)模式 極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 課堂教 學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把英語教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的過 程 因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織 者 可以從以下幾個(gè)方面入手 一 樹立 學(xué)生主體 的教學(xué)理念 教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué) 習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化 是學(xué)習(xí)者自身的變化 從這一 意義上講 所有的學(xué)習(xí)都是 自學(xué) 可以這樣說 教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐 步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí) 主體的過程 二 確立 言語本位 的課程觀 在英語課中 我們應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言 而不是教給他們關(guān)于語言 的知識 我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家 是能 用這種語言講 話 的人而不是 談?wù)撨@種語言 的人 英語教學(xué)的一個(gè)主要誤區(qū)是把英語看 作與歷史 地理 物理 化學(xué)一樣是一門知識課 而事實(shí)上 學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí) 語言運(yùn)用 即言語 也就是說 英語課所涉及的 不是 語言 而是 語言的 運(yùn)用 沒有注意到兩者的區(qū)分 是當(dāng)前英語教學(xué)的弊病之一 英語教學(xué)長期擺 脫不了 耗時(shí)較多 收效較小 的局面 其原因就在于我們是在教語言而不是 教言語 由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在對英語語言知識的掌握上 但是 學(xué)生聽說讀寫能力的形成 主要不是靠掌握語言知識 而是靠語言實(shí)踐 即在 聽說讀寫的實(shí)踐中 對英語語言進(jìn)行感受 領(lǐng)悟 積累 運(yùn)用 因此 英語教師必須確立言語本位的課程觀 英語教學(xué)是以言語內(nèi)容為中 介使學(xué)生獲得言語規(guī)律和技巧的教學(xué)活動(dòng) 英語課的本質(zhì)是通過開展言語活動(dòng) 來培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力 言語能力 三 確立 基于實(shí)踐 的教學(xué)觀 基于言語本位的課程觀 英語課可被視為言語實(shí)踐課 語言知識課中 學(xué) 生獲得的是語音 語法 詞匯等知識信息 言語實(shí)踐課中 學(xué)生通過聽說讀寫 等的言語實(shí)踐活動(dòng)獲得英語能力 盡管英語語言知識與言語實(shí)踐之間有著相互 依存 相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系 但不等于說 英語語言知識學(xué)好了 言語實(shí)踐就 自然進(jìn)行了 英語能力就自然形成了 英語能力的形成依賴于言語實(shí)踐 言語實(shí)踐 是學(xué)生的實(shí)踐 要求學(xué)生 事必躬親 教師是 講 不出學(xué)生 的能力來的 我國普遍存在脫離語言實(shí)踐活動(dòng)的 單純的詞匯和語法的教學(xué) 以致產(chǎn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效率低下的教學(xué)效果 這早已從反面證明了語言的實(shí)踐活 動(dòng)對于語言教學(xué)的重要性 言語能力是 習(xí)性 的產(chǎn)物 從根本上來說 它是 習(xí)得 的 而不是 學(xué)得 的 習(xí)得 是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念 它是指個(gè)體通過言 語活動(dòng)學(xué)習(xí)言語的過程 習(xí)得 強(qiáng)調(diào)的是言語主體的 親歷性 這種 親歷 性 決定了英語教學(xué)必須以言語實(shí)踐為最基本的方法 英語教學(xué)必須有學(xué)生主 體的操作實(shí)踐 即通過豐富具體的語言感受和運(yùn)用 才能最后實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的 目的 在教學(xué)中 我們必須始終突出語言的實(shí)踐性 四 構(gòu)建 真實(shí)的 教學(xué)環(huán)境 英語的學(xué)習(xí) 主要在于吸收 積累語言和習(xí)得 積淀語感 從而形成理解 和運(yùn)用語言文字的能力 積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提 一個(gè)是主體的親歷性 學(xué)生 主體必須真實(shí)參與言語過程 一個(gè)是環(huán)境的 真實(shí)性 即為主體的 真實(shí)的 言語活動(dòng)提供同樣 真實(shí)的 言語環(huán)境 因此 為了切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的 效率 真正變講授型課堂為交際型課堂 變知識型課堂為言語型課堂 就要在 英語課堂中設(shè)法營造 真實(shí)的 生活化 的言語環(huán)境 所謂 生活化 不是 要把英語課堂搬到社會 而是把生活中的某些要素 引入 課堂 從而實(shí)現(xiàn)課 堂內(nèi)與課堂外的溝通 變課堂為言語交際的場景和處所 綜上所述 為了擔(dān)當(dāng) 好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者 英語教師必須對 什么是理想的英語課堂教學(xué) 有一個(gè)清晰 完整的把握 它以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目的 以獲取言語經(jīng)驗(yàn) 為主要途徑 以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分 以學(xué)生主體