課堂教學中的小組合作學習王相軍

課堂教學中的小組合作學習課堂教學中的小組合作學習 濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中 王相軍 近幾年 由于社會 家庭 學校等多方面對學生嬌慣的原因 造成了學困生太差 太多 如何提高學困生的學習成績 是我們大 家都在思考的問題 隨著新課改的逐步深入 課堂教學的組織形式 也在悄然發(fā)生變化 原有的單一 被動的學習方式已被打破 出現(xiàn) 了多樣化的學習方式 如自主學習 合作學習 探究學習等 其中 小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式 它是一 種以合作學習小組為基本形式 以團體成績?yōu)樵u價標準 共同達成 教學目標的教學組織形式 通過教研室統(tǒng)一組織的學習 再加上自 己的實踐 探索 漸漸發(fā)現(xiàn)小組合作學習對轉(zhuǎn)化學困生 大面積提 高教學成績有著較好的效果 實踐證明 在初一年級進行小組合作學習的確有不少困難 主 要是初一學生剛剛跨入初中 是小學 初中的銜接階段 一切都是 從頭開始 從頭培養(yǎng) 但他們的塑造性強 稍微下點功夫 就可以 讓他們上套 為初二 三 四的小組合作學習打下堅實的基礎(chǔ) 下 面就自己利用小組合作學習的體會和一些成功教師的經(jīng)驗談以下幾 方面的內(nèi)容 一 科學分組一 科學分組 剛接班時不能馬上分組 要觀察 了解一個周左右再分組 教 師在分配小組成員時必須考慮小組成員間能互相幫助 相互補充 相互促進和相互配合 有些小組同學間不能很好的合作 老師要適 時進行引導 必要時進行適當調(diào)整 小組的調(diào)整一般以半個學期為 宜 即期中 期末考試后 二是組內(nèi)人少 所以學困生一般只有一 個 組長在合作學習時能照顧過來 能起到以優(yōu)帶差的效果 給每 人編上合適的號碼 每組中要保證有一個有組織能力 數(shù)學成績較 優(yōu)秀的組長為 1 號 每組中的較好 一般 學困生分別編號為 2 3 4 號 有 5 人的可多個 2 號 各組每一個相同號碼的學生擔 負著組內(nèi)相同的任務 保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性 便 于開展公平競爭 二 選好組長二 選好組長 組長是一個小組學習活動的組織者 是教師的得力助手 選好 組長 直接關(guān)系小組學習活動的效率和成敗 選好組長 既可以有 效的轉(zhuǎn)化后進生 又可以大面積的提高優(yōu)等生的數(shù)量和質(zhì)量 開學 一個周內(nèi)我對學生的學習情況要進行充分的了解 觀察他們的學習 習慣 組織能力等 據(jù)此定出組長 我選擇的組長一般具有學習習 慣好 責任心強 成績優(yōu)秀 愛好數(shù)學等特征 這樣的組長才有能 力帶領(lǐng)本組進行合作學習 否則組員將不服氣 選好組長后 我都 單獨給小組長開一個會 首先讓他們明確當組長的好處 不是壞事 不是負擔 不是壓力 對自己有益 我會對他們講 如果你能給他 們講懂了 說明你是真會了 而且永遠不忘 如果你能找出他們 做題中的問題 你會永遠記住 不會出現(xiàn)類似的毛病 如果你能 成為一個優(yōu)秀的組長 你會一直進步 考上名牌大學 一直到將來 參加工作會有較強的組織能力 會終生收益 等 以此激發(fā)他們當 組長的興趣 事實也是這樣 一學年以來 我班小組合作學習最成 功的就是以組長張含同學帶領(lǐng)的一組 該同學品學兼優(yōu) 本組成員 都很佩服他 并且這個學生講解問題時非常仔細 耐心 能夠啟發(fā) 引導學困生學習 一學年下來 只要和他一組的同學成績都有很大 的提高 有一個叫劉航的男同學 分班時數(shù)學 40 50 分水平 上 學期進展不大 下學期和張含一個組 成績有了很大的提高 還能 積極的給其他同學講題 在期末考試中取得了 109 分的好成績 總 的成績也有了很大提高 一直級部領(lǐng)先 我班所有組長的數(shù)學成績 均在 100 分以上 三 做好評價三 做好評價 小組評價要體現(xiàn)公平性 持續(xù)性 要有評價標準 沒有評價 學生就會對小組合作失去積極性 又恢復到原來自己學習的狀態(tài) 而只不過是在座位上變化了一下而已 對小組作評價 小組之間會 競爭 對組員有評價 可以調(diào)動組員之間的競爭 對組長有評價 可以調(diào)動組長工作的責任心和積極性 我設(shè)置了最佳組長 最佳組 員 最佳小組等獎勵來激勵學生 通過上課的回答問題 課前小監(jiān) 測以及作業(yè)等內(nèi)容進行評價 這樣既可以讓學生有百倍的積極性 關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學習中去 這一年以來 我感覺 這是在學生身上最成功的一點 評價以分量化 主要是以上課合作 學習的效果 練習 考試結(jié)果等量化記分 最佳組員 組長 小組 都是從這個積分最高中產(chǎn)生 我的評價標準比較簡單 上課回答問題 板演每答對一題得 1 分 回答問題對于每個 組來說機會要均等 類別要相同 每個組相同的號競爭 面上要求全會的或是比較簡單的問題 特別是定義 定理 公式等對了不加分 答錯 寫錯扣 1 分 對于作業(yè) 我每天都要檢查 包括課上 課下 有時是抽 查異步作業(yè) A B C 中的一部分 有時是全查 主要是達到了解學 生對知識的掌握情況和組長的檢查情況為目的 做錯的根據(jù)情況扣 1 2 分 要求組長檢查的沒查出來每題扣一分 查出來的組長 組 員均不扣分 對于每一次測驗 考試 每一個同學都規(guī)定了一個具體的分 數(shù) 基本上每組的 4 個成員的分數(shù)標準從高到低分別為 120 110 90 60 但不是絕對的 有的要根據(jù)實際情況單獨提出要 求 象我們班的王爽 馬麗華 逯姍 張蓉蓉 4 個組長就是 120 分 4 號的王偉娜 李俊龍就只有 40 分 比規(guī)定分數(shù)上 下不超過 5 分 不獎 不扣分 比規(guī)定分數(shù)超過 5 分以上加 1 分 低 5 分以上扣 1 分 四 教師把關(guān)四 教師把關(guān) 在合作學習中 教師的重點是如何精心設(shè)計合作學習 從學生 分析 目標設(shè)置 教學過程展開與評估把握 小組合作學習并不代 表全權(quán)交給學生 我仍然會用到多媒體 導學提綱 小黑板等主要 教具來設(shè)計小組合作學習 而且教學效果良好 在小組合作教學中 教師對教材處理和教學設(shè)計是否符合學生年齡特點及認知水平 也 會影響課堂合作的氣氛和效果 如在設(shè)計學習問題時坡度太陡 知 識過于復雜 難度過高 學生接受不了 這些都不利于開展小組合 作學習 因此 教師對教材的處理和教學問題的設(shè)計應難度適中 既要突出重點 又要分散難點 在很多情況下 教師必須對各個小 組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入 為他們提供及時有效的指導 在進行 普查和抽樣調(diào)查 這一節(jié)課中 我先讓學生提前做完 了預習學案 在上課的開始 我主要是給學生介紹知識目標達成指 導 然后帶領(lǐng)