2下數(shù)學(xué)教材分析.doc

新課標(biāo)北師大版二年級下冊教材分析發(fā)言稿 李楠一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（一） 數(shù)與代數(shù)1第一單元“除法”，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式計(jì)算除法和商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。結(jié)合分物的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品通過平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)的情況，掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，能解決生活中的一些簡單的有余數(shù)的實(shí)際問題。2第二單元“混合運(yùn)算”，學(xué)會(huì)計(jì)算乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及有小括號式的兩步算式題。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到在解決實(shí)際問題需要兩步解答，并且要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號里面的”運(yùn)算順序。能掌握這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問題，并解決一些實(shí)踐問題。3第四單元“生活中的大數(shù)”，結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，了解其數(shù)位順序，能正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會(huì)用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4 第六單元“加和減（一）”，第八單元“加和減（二）”，結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，能在具體情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決一些簡單的實(shí)際問題。（二） 空間與圖形1第三單元“方向和路線”，借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和途徑的地方。2第五單元“測量”，通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，了解長度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，能在生活中估計(jì)一些物體的長度。3第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”，通過生活情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動(dòng)手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。（三） 統(tǒng)計(jì)與概率1讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。2在前幾冊教材用圖片或在方格中涂色等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，回答一些簡單的實(shí)際問題，并能做出一些簡單的預(yù)測。二、重點(diǎn)單元二單元 混合運(yùn)算學(xué)生情況分析 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)加減法及其應(yīng)用和表內(nèi)乘、除法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要求學(xué)生能正確計(jì)算乘加、乘減、除加、除減以及帶有小括號的混合式題，和用四則運(yùn)算方法解決實(shí)際問題。內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除，后加減”，以及帶有小括號的混合運(yùn)算的順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，也不單獨(dú)設(shè)置應(yīng)用題的課時(shí)。用正確的遞等式格式書寫和正確計(jì)算混合算式是學(xué)生要掌握的基本知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合解決問題的過程，有條理的分析和計(jì)算兩步應(yīng)用題是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生存在個(gè)體差異，理解分析能力也有待培養(yǎng)，怎樣給學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高計(jì)算能力和解決問題的能力是教師重點(diǎn)思考的問題。單元教材編寫的特點(diǎn)1、每課時(shí)都是在情境中體會(huì)混合運(yùn)算要遵循一定的順序。教材通過“小熊購物”的情境，在購物活動(dòng)中，需要兩個(gè)算式才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運(yùn)算順序。結(jié)合問題情境，得出“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。又通過“過河”的情境，在解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，按照“先乘除。后加減”來計(jì)算，就不符合解決問題的順序，因此產(chǎn)生了“請小括號來幫忙”的需要。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來源于生活實(shí)際。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。與前幾冊一樣，應(yīng)用問題不單設(shè)章節(jié)和例題。而是結(jié)合每部分內(nèi)容，選擇現(xiàn)實(shí)的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的題材，呈現(xiàn)形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際來解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“過河”時(shí)，根據(jù)每條船限乘9人，男生29人、女生25人，求出至少需要幾條船？學(xué)生分析出要知道學(xué)生的總?cè)藬?shù)，再安排坐船，理出了計(jì)算的思路，分析出中間問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用綜合算式解決兩步應(yīng)用題。 單元知識(shí)體系（一） 混合運(yùn)算 1、沒有括號的同級混合運(yùn)算。（加減混合） 2、沒有括號的不同級混合運(yùn)算。（乘加、乘減、除加、除減） 3、有括號的兩步混合運(yùn)算。（二） 兩步計(jì)算的應(yīng)用題1、 小熊購物：乘加、乘減的兩步應(yīng)用題。2、 花店買花：除加、除減的兩步應(yīng)用題。3、 過河：先加、減，再乘、除的必須加小括號的兩步應(yīng)用題。本單元重、難點(diǎn)及新知識(shí)點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)新知識(shí)點(diǎn)1，探索并掌握“先乘除，后加減”的運(yùn)算規(guī)律；2，理解和掌握帶小括號的運(yùn)算順序；3，正確分析和計(jì)算有關(guān)的兩步應(yīng)用題；4，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。1。結(jié)合具體情境體 會(huì)、探索四則混合運(yùn)算的規(guī)律；2。根據(jù)具體情境分析兩步應(yīng)用題的解題思路，列出解題計(jì)劃；1。計(jì)算混合運(yùn)算式題；2，分析和計(jì)算有加減、有乘除的兩步應(yīng)用題； 單元教學(xué)目標(biāo)1、 通過購物等活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。2、 結(jié)合具體情境，體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序；在解決問題的過程中 ，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及小括號在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能根據(jù)實(shí)際情況提出問題，并正確運(yùn)用兩步混合運(yùn)算解決問題。單元課時(shí)建議 8課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）單元教學(xué)措施1、 教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，消除學(xué)生接觸新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生開展活動(dòng)，在寬松的課堂氣氛中讓學(xué)生敢于提出問題，樂于提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)，自己去探索、總結(jié)運(yùn)算順序。2、 針對計(jì)算綜合算式時(shí)容易出現(xiàn)遞等式書寫格式錯(cuò)誤情況，及時(shí)請學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，糾正錯(cuò)誤。也可以采用請學(xué)生給同學(xué)提建議的方式來糾正。3、 混合算式計(jì)算時(shí)，判斷運(yùn)算順序是重、難點(diǎn)，教師要多加強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用口訣（一看、二想、三勾、四算、五查）養(yǎng)成學(xué)生良好的做題習(xí)慣。注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對性的練習(xí)，如：判斷改錯(cuò)，在錯(cuò)誤的算式中找到原因，避免出相同的錯(cuò)誤。對帶小括號和不帶小括號的題進(jìn)行計(jì)算對比，明白小括號的作用，體會(huì)正確判斷運(yùn)算順序的重要性，逐步提高計(jì)算能力。4、 在解決問題時(shí)，學(xué)生有的列出兩個(gè)一步算式分步解答，有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論是哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。明確兩步計(jì)算應(yīng)用題的思路，逐步達(dá)到能正確說出先算什么，再算什么的解題計(jì)劃。5、 學(xué)生分析應(yīng)用題能力的培養(yǎng)，要借鑒