記念劉和珍君說課稿.doc

課內(nèi)比教學(xué)記念劉和珍君說課稿李繼紅一、 目標(biāo)分析1、學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。2、教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法； 二、 教材分析高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章（記念劉和珍君小狗包弟記梁任公的一次演講荷塘月色故都的秋秋綠記）記念劉和珍君是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學(xué)習(xí)本文，將對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。難點(diǎn)是理解文中重要句子的含義。三、 教法、學(xué)法分析1、說教法如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識拓展延伸遷移應(yīng)用）。利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。2、說學(xué)法教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。四、 教學(xué)過程分析第一課時(shí)：“整體感知，理清思路”，突出“感”字 1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：用魯迅的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”和“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眱删浣?jīng)典名句導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、理清思路：教師和學(xué)生一起梳理文章的思路。培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的意識，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開作鋪墊。3、交流質(zhì)疑：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（1）教師導(dǎo)引：白板展示：劉和珍巨幅照片，劉和珍微笑著，態(tài)度很溫和。照片左側(cè)有一朵美麗的鮮花，照片上端題字：女人如花花如夢。以此消除學(xué)生與劉和珍的陌生感，拉近學(xué)生與劉和珍的距離，從而激發(fā)學(xué)生的愛憎情感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生積極投入到問題的探究中去。（2）合作探究：學(xué)生分小組探討導(dǎo)學(xué)案（自編）上的題目，教師巡視，以便掌握學(xué)生探討的情況。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行25分鐘，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。（3）質(zhì)疑問難：學(xué)生將在探討中存在的問題，以小組為單位面向全班提出，教師在課堂上快速地將學(xué)生提出的問題加以整合，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)“教師點(diǎn)撥”做好準(zhǔn)備。質(zhì)疑問難是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀。4、教師點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生的答疑，更是對教師的一個(gè)考驗(yàn)。它要求教師在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生提出的問題加以整合，然后以問題的形式再拋給學(xué)生。這時(shí)的問題一般只有一兩個(gè)，它來自學(xué)生，但比學(xué)生的問題提得深廣，涵蓋于學(xué)生的問題。這樣，不但解決了學(xué)生的問題，而且教師的精要點(diǎn)撥還將學(xué)生對課文的理解引向了深入，更重要的是學(xué)生真正成了課堂的主人。教師點(diǎn)撥問題示例：紀(jì)念性的文章大抵表達(dá)的是一種悲情，本文也是這樣的么？本文只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？（2）課文的三、四、五節(jié)寫的是劉和珍君生平事跡，在寫法上有何借鑒？（3）現(xiàn)在新編的一些教材把魯迅的有些篇目拿掉了，好像因?yàn)樽x了魯迅的作品，人們的文學(xué)水平就降低了，你怎樣看待這個(gè)問題？5、課堂總結(jié)：指名總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勤于總結(jié)。第二課時(shí)：“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字1、教給方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續(xù)閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、動(dòng)態(tài)閱讀等。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用。文中重要句子有：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛。 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達(dá)了什么樣的情感？ 作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。2、拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。3、遷移應(yīng)用： 學(xué)以致用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。4、教學(xué)效果預(yù)測：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這