粵滬版八年級物理下冊教案.doc

第六章 力和機(jī)械6.1 怎樣認(rèn)識力【教學(xué)目標(biāo)】1. 初步理解力的概念。2. 知道力所產(chǎn)生的效果。3. 知道物體間力的作用是相互的?！窘虒W(xué)重點】力的概念?！窘虒W(xué)難點】物體間力的作用是相互的。【教學(xué)器材】彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。【教學(xué)過程】我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。一力是物體對物體的作用教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）請大家舉出有力存在的實例。請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。三、物體間力的作用是相互的1. 演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。2. 演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。 四、力的作用效果1. 力可以改變物體的形狀。(1)實驗：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時變長了。(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2. 力可以改變物體的運動狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習(xí)【教學(xué)小結(jié)】6.2 怎樣測量和表示力【教學(xué)目標(biāo)】1.了解力的三要素，能用事實說明力的作用效果跟力的大小、方向和作用力有關(guān)。能用力的三要素解釋不同的力作用效果為什么不同。2.會正確作出力的圖示。能根據(jù)力的圖示，說出某個力的三個要素。3.了解力的示意圖的意義和作用，并會用它來表示具體的力。4.通過作力的圖示訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】力的三要素和力的圖示【教學(xué)難點】用力的三要素解釋現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問1什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？2在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。二、新課引入教師：請大家看課本圖87和圖88?；卮疬@兩個圖說明了什么？（學(xué)生回答）這兩個圖說明了力有大小。教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來，起重機(jī)對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。三、力的單位教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認(rèn)識就夠了。多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。四、彈簧秤教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。1彈簧秤的原理教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。2觀察彈簧秤（l）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？（學(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）（2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。（3）彈簧秤的最小刻度是多少？（學(xué)生回答：0.2牛頓）教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。（4）零刻度的調(diào)整教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時，指針是不是對準(zhǔn)零刻度線，如果沒對準(zhǔn)，請你調(diào)整好。（學(xué)生調(diào)整）教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。3學(xué)生實驗（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。（學(xué)生操作）（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。（學(xué)生操作）（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？（學(xué)生操作）（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？（學(xué)生操作）教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。（學(xué)生操作）教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小?！窘虒W(xué)小結(jié)】1力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。2力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。3使用彈簧秤時，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。6.3 重力【課程目標(biāo)】1知道什么是重力，重力的方向，重心2會用重垂線解決實際問題3理解重力的大小與質(zhì)量成正比4會用公式G=mg計算重力【重點難點】1理解重力的大小與質(zhì)量成正比2會用公式G=mg計算重力【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 情境：唐代詩人李白在望廬山瀑布一詩中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”瀑布飛流直下水為什么會從高處流向低處呢?傳說牛頓在蘋果樹下看書，突然從樹上掉下來一只蘋果打在他的頭上，從而使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力樹上的蘋果會下落而為什么不是向上拋呢?二、備課要點 1通過觀察和實驗探究重力的大小和方向2通過調(diào)查和實際測量，了解一些常見物體重力的數(shù)值，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力3通過觀察實驗，使學(xué)生對大自然充滿好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧蓬點：(1)知道什么是重力；重力的方向與作用點；(2)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力難點：重力的大小與哪些因素有關(guān)；重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系三、知識點擊 1重力的產(chǎn)生 你有沒有想過下面這些問題?樹上的蘋果為什么總是落向地面，而不是飛向空中?包圍地球的大氣為什么不會逃逸?月亮為什么單單繞著地球轉(zhuǎn)動?水為什么由高處向低處流?為什么會有潮起潮落?如圖821所示 說明：原來，宇宙問任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之問，都存在相互吸引的力這就是萬有引力例如：地球之所以繞著太陽轉(zhuǎn)就是由于地球與太陽間存在著萬有引力 重力的產(chǎn)生：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力叫做重力 說明：(1)地球?qū)χ車囊磺形矬w都有向下吸引的作用地球表面附近的一切物體都受到重力的作用不管質(zhì)量大還是小，也不論有無生命，凡是由分子、原子構(gòu)成的物體，皆受重力作用 (2)重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的吸引力 (3)重力是非接觸力，拋出去在空中運動的物體與靜止時受到重力是不變的 (4)重力的施力物體是地球 2重力的方向 實驗探究：如圖822(a)，將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置 如圖822(b)，將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置 兩圖中細(xì)線都處于_位置，這說明什么? 觀察分析：當(dāng)小球靜止時，細(xì)線都處于豎直狀態(tài)這表明重力的方向總是豎直向下重力的方向，可由鉛垂線確定，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說成垂直向下，因為平面不同，其垂直向下的方向也不同重力的方向不受其他作用力的影響，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系 結(jié)論：重力的方向是豎直向下的 應(yīng)用：用一細(xì)線拴上重錘即可做成重垂線，由于重錘的重力方向總是豎直向下，在重力作用下重垂線的方向也是豎直向下的，利用它可以檢驗墻、旗桿等是否豎直，以及平面是否水平 3重力的大小 科學(xué)研究指出，物體重力的大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力也越大 (1)物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比 (2)重力跟質(zhì)量的比值約等于9.8Nkg 若用字母G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示物體重力與質(zhì)量的比值則重力與質(zhì)量的關(guān)系是G=mg通常取g=9.8Nkg,在粗略情況下，g可取10Nkg 說明：(1)在G=，增中，g=98Nkg的物理意義是：質(zhì)量為1kg的物體在地面附近所受重力的大小是9.8 N_ (2)重力的大小可以用彈簧測力計測出 (3)一個物體的重力大小不受運動狀態(tài)改變的影響，與是否還受其他力也沒有關(guān)系 (4)在地球上不同緯度的地方測定的g略有差異，同一個物體在地球上不同地方受到的重力大小也略有差異 (5)月球上的物體由于被月球吸引也受到“重力”1969年7月21日，登月宇航員穿的宇航服質(zhì)量約為80kg，若在地面上，人會感到很重，但宇航員在月球上卻很輕巧這是由于月球上的g月大約是地球上g地的16同樣道理，月球上的物體下落得會比地球上要慢些 4物體的重心 一個物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到重力的作用集中于一點，這一點叫做物體的重力 引入重心的概念后，研究具體的物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力表示，于是，原來的一個物體就可以用一個有質(zhì)量的點來替代，如圖823所示， 說明：(1)重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點； (2)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心； (3)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)； (4)物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體外，例如一個平板的重心在板上，而一個鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上； (5)重心的位置與物體所在位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)，但一個物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時，其重心的位置也發(fā)生變化如一個充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球(含水)的重心將下移 薄板重心的求法 薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖824所示先在A點把板懸掛起來，物體靜止時，物體所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點的豎直線AB上，然后在c點把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過c點的豎直線cD上，A曰和CD的交點0，就是薄板重心的位置 說明：二力的平衡條件：當(dāng)物體受兩個力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)時，這兩個力必在同一條直線上，在上圖中，重心既在AB線上，又在cD線上，故重心在AB與cD的交點上 5重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系 在認(rèn)識物體所受的重力與其質(zhì)量成正比的關(guān)系時，應(yīng)注意重力和質(zhì)量的區(qū)別，現(xiàn)列表加以說明物理量區(qū)別和聯(lián)系質(zhì)量重力概念物體所含物質(zhì)的多少由于地球的吸引而使物體受到的力符號mG量性只有大小，沒有方向既有大小，也有方向，且方向總是豎直向下區(qū)單位kgN別大小與地理位置的關(guān)系同一物體在任何位置質(zhì)量大小均不變物體的重力隨位置的變化而變化計算公式m=VG=mg測量工具天平、秤彈簧測力計聯(lián)系重力與質(zhì)量的關(guān)系式是G=mg g=9.8Nkg【教學(xué)小結(jié)】6.4探究滑動摩擦力的大小【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能知道一個物體在另一個物體表面上滾動時都會產(chǎn)生摩擦；知道滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互間壓力的大小有關(guān)。2過程與方法通過實驗探究，使學(xué)生知道影響滑動摩擦力的因素、增大和減少摩擦的一些方法。3情感、態(tài)度與價值觀通過探究活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對探索未知世界的興趣，并從探究成功的喜悅中獲得增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心；通過對摩擦利弊的分析，使學(xué)生對事物的兩重性有具體的認(rèn)識，有助于確立正確的價值觀?！窘虒W(xué)重、難點】1教學(xué)重點通過實驗探究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面間的壓力大小的關(guān)系；增大和減小摩擦的方法及在日常生活中的應(yīng)用。2教學(xué)難點影響滑動摩擦力大小的因素；增大和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)器材】實物投影儀、PPT課件、Flash動畫、長木板、帶鉤的長方體木塊、砝碼、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、筷子、紙杯、米【教學(xué)過程】一、組織教學(xué)（檢查學(xué)生到堂情況）二、復(fù)習(xí)提問、引入新課1復(fù)習(xí)提問重力是怎樣產(chǎn)生的？重力的施力物體是誰？重力的大小可以用什么儀器直接測量？重力的計算公式是什么？什么叫做物體的重心？重心跟物體的穩(wěn)定性有什么關(guān)系？2引入新課師：當(dāng)你的自行車騎了很久以后，給車軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動的部位上點潤滑油，再騎起來就輕松多了；當(dāng)你的墨水瓶的蓋子難以擰開時，你只要用一塊粗糙的布包上，再用力就能擰開。這些看起來很不起眼的事，其實都跟一個重要的物理知識摩擦有關(guān)。這一節(jié)課我們就來探究有關(guān)摩擦的知識。一、 新課教學(xué)1生活中的摩擦師：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象。板書：1生活中的摩擦（PPT課件展示課本圖823，讓學(xué)生思考提出的問題）(a)人為什么能在冰面上快速滑行？(b)為什么人在水泥地面上能溜冰？(c)汽車輪胎上為什么常有凹凸的花紋？ (d)足球守門員為什么要戴上手套？(e)登山運動員為什么要穿防滑靴？師：上述的問題都與摩擦有關(guān)。摩擦與人類生活緊密相連?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識幾種摩擦 滑動摩擦師：請同學(xué)們按要求進(jìn)行活動，并體驗感受：a將手掌壓在桌面上，并慢慢往回拉動；b用不大的力推課桌上的課本，使課本緩慢移動生：進(jìn)行活動師：上述兩個活動的共同點都是一個物體在另一個物體表面上滑動，并且都受到了阻礙物體相對運動的力的作用。板書：滑動摩擦一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦，叫做滑動摩擦?；瑒幽Σ林凶璧K物體相對運動的力，叫做滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w相對運動的方向相反。滾動摩擦師：關(guān)閉油門的汽車滾動一段距離會停下來，地面上滾動的足球最終也會停下來。這說明一個物體在另一個物體表面上滾動時也要受到摩擦。板書：滾動摩擦一個物體在另一個物體表面上滾動時所產(chǎn)生的摩擦，叫做滾動摩擦。師：同學(xué)們，你知道滑動摩擦與滾動摩擦有什么區(qū)別嗎？（Flash動畫展示滑動摩擦與滾動摩擦，讓學(xué)生對比觀察）生：定義不同，一個是滑動，一個是滾動；特點不同，滑動面接觸表面始終不變，而滾動面接觸表面是變化的。師：對?；卮鸬煤芎?。靜摩擦（演示筷子提起米和杯子的實驗，讓學(xué)生觀察）師：用筷子提著米和杯子不動，米和杯子有下落的趨勢。米和杯子之所以沒掉下，是因為筷子和米以及米和杯子之間有靜摩擦。請同學(xué)們閱讀課本中的“信息瀏覽靜摩擦”。板書：靜摩擦有相對運動趨勢的靜止物體之間的摩擦，叫做靜摩擦。靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。2探究滑動摩擦力的大小師：我們知道，人在冰面上滑行比水泥地面上容易，在地板上推動大木箱滑行比推動小木塊困難，這些都跟滑動摩擦力的大小有關(guān)。現(xiàn)在我們就來探究滑動摩擦力的大小。板書：2探究滑動摩擦力的大小提出問題師：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們猜一猜。猜想與假設(shè)生甲：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關(guān)；生乙：滑動摩擦力的大小可能跟物體運動的快慢有關(guān)；生丙：滑動摩擦力的大小可能跟壓力的大小有關(guān)；生丁：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的面積有關(guān)。師：同學(xué)們敢于大膽猜想，值得表揚。但猜想是否正確，還有待于實驗的檢驗。下面請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想，制定計劃、設(shè)計實驗來對自己的猜想進(jìn)行驗證。制定計劃與設(shè)計實驗生：選擇長木板放在水平的桌面上，用彈簧測力計水平方向勻速直線拉動木塊，來測量滑動摩擦力的大小。本實驗采用控制變量法。利用在木塊上增加砝碼來改變壓力；利用在長木板上鋪毛巾、玻璃板等來改變接觸面的粗糙程度。 可以采用如下步驟進(jìn)行實驗： a把木塊放在水平的長木板上，用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使木塊在長木板上做勻速直線運動，讀出此時拉力的大?。籦在木塊上放砝碼，重復(fù)步驟a ，再次讀出拉力，并與步驟a中的拉力比較；c在長木板上鋪毛巾并固定好，放上木塊，重復(fù)步驟a ，讀出此時的拉力，并與步驟a的拉力比較。師：很好?，F(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行實驗。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)）分析與論證師：請同學(xué)們將你的實驗結(jié)果與同學(xué)交流，看看能得出什么結(jié)論，并完成課本中的填空。生：（交流實驗結(jié)果，分析、討論得出結(jié)論）板書：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。接觸表面越粗糙，滑動摩擦力越大；壓力越大，滑動摩擦力越大。師：滑動摩擦力的大小跟接觸面的面積和物體運動的快慢有關(guān)嗎？如何進(jìn)行驗證？生：無關(guān)。在上面的實驗中，將木塊側(cè)放在長木板上，重復(fù)步驟a的實驗，把讀出的拉力與步驟a中的比較，即可知道滑動摩擦力的大小跟接觸面的面積是否有關(guān)；仍按步驟a ，用彈簧測力計拉木塊以不同的速度做勻速直線運動，比較兩次所用的拉力，即可知道滑動摩擦力的大小跟物體運動的快慢是否有關(guān)。師：說得好。請同學(xué)們閱讀課本中的“信息瀏覽摩擦定律”，再說一說通過閱讀你知道了什么？生：滑動摩擦力的大小跟物體接觸表面的粗糙程度有關(guān)，且跟物體間的壓力成正比，而跟兩物體相接觸的面積的大小無關(guān)，跟滑動的速度也無關(guān)。3增大摩擦與減小摩擦的方法師：摩擦與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，人們時時處處都離不開它。摩擦有時是有益的，不可缺少的，我們就要設(shè)法增大它；有時是有害的，會給人增加麻煩，我們就要設(shè)法減小它。怎樣增大摩擦與減小摩擦呢？板書：3增大摩擦與減小摩擦的方法(PPT課件展示課本圖825,讓學(xué)生討論回答哪些是增大摩擦的,哪些是減小摩擦的?)生：(a)、(e)是增大摩擦的，(b)、(c)、(d)是減小摩擦的。師：你還能說出一些增大摩擦與減小摩擦的實例嗎？生：增大摩擦的實例有：嚴(yán)冬的雪天，行駛的汽車的車輪上常纏著鐵鏈；體操和舉重運動員在上場表演前常在手上搽一些鎂粉；鞋底、輪胎、自行車的把手等上面上都制作有凸起的花紋；皮帶傳動時往往把皮帶張得很緊并且打皮帶蠟減小摩擦的實例有：推動笨重的物體時，在下面墊上平行放置的滾木會感到很省力；雪橇的下表面都做得很光滑；磁懸浮列車靠電磁鐵產(chǎn)生的強(qiáng)磁場從軌道上被托起；自行車的轉(zhuǎn)動部分大都施加潤滑劑并使用滾珠軸承師：說得很好?，F(xiàn)在讓我們一起來歸納增大摩擦與減小摩擦的方法。板書：增大摩擦的方法：增加接觸面的粗糙程度；增大物體間的壓力。減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動代替滑動；使接觸的摩擦面彼此分離（如：施加潤滑劑、形成氣墊或者電磁場）。四、課堂小結(jié)1滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦三者有什么不同？2滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？3增大摩擦與減小摩擦的方法有哪些？4假設(shè)沒有摩擦，請你想象出三個物理情景。五、布置作業(yè)1復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)4探究杠桿的平衡條件；2自我評價與作業(yè)：1、2、3。【教學(xué)小結(jié)】探究滑動摩擦力的大小1生活中的摩擦滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦，叫做滑動摩擦?；瑒幽Σ林凶璧K物體相對運動的力，叫做滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w相對運動的方向相反。滾動摩擦 ：一個物體在另一個物體表面上滾動時所產(chǎn)生的摩擦，叫做滾動摩擦。靜摩擦：有相對運動趨勢的靜止物體之間的摩擦，叫做靜摩擦。靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。2探究滑動摩擦力的大小滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。接觸表面越粗糙，滑動摩擦力越大；壓力越大，滑動摩擦力越大。3增大摩擦與減小摩擦的方法增大摩擦的方法：增加接觸面的粗糙程度；增大物體間的壓力。減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動代替滑動；使接觸的摩擦面彼此分離（如：施加潤滑劑、形成氣墊或者電磁場）。6.5 探究杠桿的平衡條件【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。2過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生的探究實驗活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。【教學(xué)重、難點】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。【教學(xué)重點】探究杠桿平衡條件?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計探究杠桿平衡的方案?！窘虒W(xué)方法】利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生通過實驗探究、討論、歸納出杠桿平衡條件。【教學(xué)器材】 多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件 杠桿平衡的儀器一套（共8組）、鉤砝若干?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(FLASH MTV)二、用圖片、實物展示引入杠桿，通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。阻力臂l2動力臂l1阻力F2動力F1支點O（1）支點：杠桿轉(zhuǎn)動時所繞的點（軸）。（2）動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。（4）動力臂：支點到動力作用線的距離。（5）阻力臂：支點到阻力作用線的距離。三、課堂練習(xí)（1），鞏固杠桿概念（另見課件）。1、力臂是一定在杠桿上嗎？（不是?。?、杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）3、若一力作用在杠桿上，作用點不變，但作用方向改變，力臂是否改變？（一般要改變）我們學(xué)習(xí)了杠桿的一些知識，那么杠桿在什么條件下平衡呢？這就是我們將要探究的課題。提問：什么是杠桿的平衡呢？歸納結(jié)論：當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動時，我們說杠桿平衡了。四、實驗探究：杠桿的平衡（教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實驗）提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？猜想與假設(shè)：幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè)，你還有其他的假設(shè)嗎？制定計劃與設(shè)計實驗：思考與討論：A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用？B、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢？師生共同討論，得出結(jié)論：A、作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。B、因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上，就能直接讀出或量出?？傊x課本P153中圖8-3所示的實驗裝置，探究F1、F2、L1、L2之間的關(guān)系。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。指導(dǎo)：改變鉤碼數(shù)目（F1、F2），移動其懸掛的位置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)序號動力動力臂動力動力臂阻力阻力臂阻力阻力臂123提問：你對你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對照你的結(jié)論是什么？交流與合作：經(jīng)過交流，若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致，你們的結(jié)論是什么？總之，杠桿的平衡條件是：動力動力臂=阻力阻力臂（板書）評估：如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異，請你進(jìn)一步改進(jìn)探究方案，課后繼續(xù)探究。五、課堂練習(xí)（2）， 1）做探究杠桿的平衡條件實驗時，在掛鉤碼前先要調(diào)節(jié) ，使杠桿在 位置平衡，杠桿的平衡條件是： 。數(shù)學(xué)表達(dá)式為： 2）要使左下圖所示杠桿平衡.可在A處向上施加 牛的力,也可在B處向下施加 牛的力 3）如右上圖所示的杠桿己平衡,若在兩端各減去一只鉤碼,則杠桿( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D無法判斷.七、作業(yè)：小制作：自制小桿秤【教學(xué)小結(jié)】6.6 滑輪和滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】1知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。【教學(xué)器材】學(xué)生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問1杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？教師出示實物并進(jìn)行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。二、進(jìn)行新課引言：看課本圖。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。1定滑輪(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。看課本圖139，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。(2)提問：使用定滑輪有什么好處？(3)組織學(xué)生實驗：按課本本節(jié)實驗1要求進(jìn)行。參照課本圖13-10裝置進(jìn)行。說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值，得出并板書：“1定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。2動滑輪：(1)看課本圖13-9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。(2)提問：使用動滑輪有什么好處？(3)組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗2參照圖13-11進(jìn)行實驗。說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。板書：“2動滑輪：使用動滑輪可以省一半力說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。3滑輪組(1)提問：看課本圖13-15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。板書：“3滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”(2)提問：使用滑輪組的優(yōu)點是什么？【教學(xué)小結(jié)】第七章 運動和力7.1 怎樣描述運動【教學(xué)目標(biāo)】1.知道什么是機(jī)械運動，知道機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。3.知道什么是勻速直線運動。【教學(xué)重、難點】機(jī)械運動; 運動和靜止的相對性【教學(xué)重點】判斷物體的運動情況【教學(xué)難點】判斷物體的運動情況【教學(xué)過程】1.什么是機(jī)械運動? 物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運動。提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運動。2.運動和靜止的相對性 (1)組織學(xué)生看課本圖2-3，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。 小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。 問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。！問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖2-4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。！答：選大地為參照物，它們是運動的。！教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?！答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。！提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。3勻速直線運動！(1)自然界中最簡單的機(jī)械運動是勻速直線運動。！(2)什么是勻速直線運動：快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)【教學(xué)小結(jié)】7.2怎樣比較物體運動的快慢【教學(xué)目標(biāo)】1.理解勻速直線運動速度的概念和公式，知道速度的單位，會進(jìn)行米秒、千米時間的單位換算。2.知道什么是變速直線運動，知道平均速度的概念和計算公式?！窘虒W(xué)重、難點】勻速直線運動速度的概念和公式【教學(xué)重點】勻速直線運動速度的概念和公式；米秒、千米小時的單位換算?！窘虒W(xué)過程】從日常生活中，大家都知道物體的運動有快有慢。例如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時間。物體運動的快慢是人們所關(guān)心的問題。如何比較物體運動的快慢呢?！組織學(xué)生閱讀課本第15頁第二節(jié)大?所提出的三個問題，圍繞如何比較它們運動的快慢展開討論，教師引導(dǎo)并進(jìn)行小結(jié)。！(1)速度是表示物體運動快慢的物理量！(2)速度提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的有關(guān)速度的知識具體回答：！利用前面比較百米短跑運動員同萬米長跑運動員誰運動快的方法，算出在相同時間內(nèi)甲、乙車行駛的路程。即算出它們運動的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運動的比乙車慢。(相同時間用1秒、1小時都可以。)！汽車所通過的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。1秒、1分、1小時叫做單位時間。只要用物體通過的路程去除于所用的時間，就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎(chǔ)上，給出勻速直線運動速度的概念和公式：在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程。 (3)公式：速度=路程/時間 v=s/t 讓學(xué)生計算出上例中甲乙兩人的速度。 (4)單位：米秒；千米時教師指出：由以上計算結(jié)果可知，速度的單位是由長度的單位和時間的單位組成的。常用的長度的單位是米，時間的單位是秒，所以速度的單位是米秒，讀作米每秒，單位中的分?jǐn)?shù)線讀作每。交通運輸中常用千米時作速度的單位。并推出：1米秒=3.6千米時； 千米時=1/3.6米秒(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。提問：從北京開往天津的火車的運動是勻速運動嗎?它的運動有什么特點?！答：它的運動特點是有時快，有時慢，到達(dá)中途車站時還要停下來。其特點為速度是變化的。！教師指出：從北京開往天津的火車的運動速度是變化的，這種運動叫變速運動。這是常見的一種運動。變速運動比勻速運動復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運動的快慢。計算一.路程的計算 從基本公式v=s/t,得變形公式s=vt，如果題目給出了速度和所用的時間就可以求出路程。 例題1已經(jīng)測出自己正常步行時的速度是1.2m/s ，從家門到校門要走15min，那么上學(xué)要走的路程大約是多少？ 分析：題目給出了速度v和運動的時間t,那么就可用公式s=vt來求出運動的路程。解題時單位先統(tǒng)一，如果速度是m/s，時間要化成s作單位，如果速度是Km/h，時間要化成h作單位，這題中要把時間改為秒作單位。 已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上學(xué)要走的路程大約是1080m.二時間的計算例題2鄭州到上海的鐵路線長約1000Km，從鄭州開往上海的快速客運火車,要運行14h到達(dá)上海,已知南京鄭州間的鐵路線長約700Km,假設(shè)火車在鄭州南京間的速度跟鄭州、上海間的相等，那么從鄭州開出的為車大約經(jīng)過多長時間到達(dá)南京？【教學(xué)小結(jié)】！速度是表示什么的物理量?計算勻速直線運動的公式是什么?在國際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫?7.3 探究物體不受力時怎樣運動【教學(xué)目標(biāo)】1 知道牛頓第一運動定律2 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生推理能力和科學(xué)想象能力3. 樹立愛科學(xué)，不斷進(jìn)取的精神 【教學(xué)重點】牛頓第一運動定律【教學(xué)難點】認(rèn)識物體運動不需要力來維持【教學(xué)器材】慣性小車，斜面，木板，毛巾【教學(xué)過程】一 復(fù)習(xí)提問：力的作用效果有哪些？二 進(jìn)行新課1 歷史回顧：對亞里斯多德提出：力是維持物體運動的原因，提出疑問。2 演示實驗： （1）毛巾表面 （2）棉布表面 （3）木板表面 現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運動時間短，路程短； （2）小車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠(yuǎn)點； （3）小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠(yuǎn)。3推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運動下去？4牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 說明：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。5學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事“6.慣性教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。慣性現(xiàn)象【演示1】圖9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方?！狙菔?】慣性小球?qū)嶒灒忉專耗酒粡棾鋈ブ埃∏蛱幱陟o止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運動或靜止）說出后來發(fā)生什么變化；物體由于慣性還要保持原來的（運動或靜止）狀態(tài)。所以。【演示3】剎車時的慣性現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。教師：這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象?！狙菔?】汽車起動發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。 教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?【教學(xué)小結(jié)】1正在運動的物體，如果它所受的外力同時消失，那么這物體將（ ） A、立即停下來；B、慢慢停下來；C、繼續(xù)運動下去；D、向相反方向運動。 2下列說法中正確的是（ ） A沒有力的作用物體只處于靜止； B運動的物體一定要受到力的作用； C靜止的物體一定沒有受到力的作用； D運動的物體如果不受力，它將永遠(yuǎn)運動下去。7.4 物體受力時怎樣運動【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件，知道物體在非平衡力作用下的運動情況。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。3情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?！窘虒W(xué)方法】 本節(jié)是物理規(guī)律課，在教學(xué)中要重視科學(xué)方法的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀念。【教學(xué)重點】二力平衡條件【教學(xué)難點】1二力平衡中的“二力同線”問題 2勻速直線運動時二力平衡的條件【儀器材料】小車、二力平衡演示器材一套、掛圖【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、復(fù)習(xí)提問 提問：物體不受力時怎樣運動？ 提問：不受力的物體是不存在的，那么物體在受力作用時怎樣運動呢 ? 回答問題。 二、新課引入 小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？1. 小聰和小明都向右拉小車，小車將向_方向運動。 2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_方向運動。 3. 小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為_ ，靜止的小車將_。 從而引入二力平衡課題。回答：右； 回答：右； 回答： 0 ；靜止。 三、二力平衡 定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 上題第 3 題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。 二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力（圖9-32）。 回答： 1. 重力和支持力； 2. 重力和支持力。3重力和浮力。 請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的事例。 如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。 學(xué)生舉出一些例子。 由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。 四、二力平衡的條件課本P109活動1 探究小車處于靜止?fàn)顟B(tài)時的受力情況1、介紹儀器和實驗方法。2、明確研究對象：小車。3、對小車進(jìn)行受力分析：豎起方向受重力，支持力；水平方向上受兩個繩的拉力，研究小車在水平方向上所受兩個力的平衡問題。4、觀察滿足了什么條件木塊靜止，在什么條件下木塊發(fā)生運動。提示：通過分析放在水平桌面上物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所受力的情況確定研究方向。 教師在講述了上述內(nèi)容并對學(xué)生進(jìn)行了必要的提示之后學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。 請同學(xué)們總結(jié)一下，作用在木塊上的兩個拉力，在什么條件下互相平衡？ 大小相等，方向相反，作用在一條直線上。課本P