松樹金龜子 (7).doc

松樹金龜子教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點以及習(xí)性。（2）學(xué)習(xí)觀察動物的特點，感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。（3）關(guān)注自然，細心觀察，運用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。2過程與方法（1）狠抓基礎(chǔ)知識落實，全面了解文章的結(jié)構(gòu)；重點段要讀透，設(shè)疑解惑。（2）小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。3情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的意識。體會法布爾執(zhí)著地追求、為科學(xué)獻身的精神。教學(xué)重點、難點1重點感受課文形象生動、準(zhǔn)確的語言特點。2難點體會作者對昆蟲的情感，學(xué)習(xí)作者從觀察入手來進行科學(xué)說明的方法。課時安排2課時教與學(xué)互動設(shè)計第1課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們認識金龜子嗎？這就是金龜子，全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多種。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大概沒有。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾寫的一篇說明文松樹金龜子，看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。（二）自讀感知，整體把握1指導(dǎo)學(xué)生積累詞語點綴（zhu） 鐵鍬（qio） 上顎（ ） 掠過（l） 一抹（m） 瞌睡（k） 啃(kn) 炫耀 (xun) 魅力 (mi) 獻媚 (mi) 無動于衷 (zhng) 抑郁 (y) 天賦 (f) 一唱一和 (h) 腹部 (f) 鞘翅 (qio) 后翼 (y) 咫尺 (zh) 洞穴 (xu) 螽斯 (zhng) 撒種 (s) 豆莢 (ji) 豌豆 (wn)無動于衷：一點也不動心。衷，內(nèi)心。咫尺：比喻距離很近。咫，古代稱8寸為咫。2走近法布爾3整體感知（1）在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)？了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。（2）他為什么獲得這么多的發(fā)現(xiàn)？選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? 作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲?！霸谕ǔ５那闆r下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么? 不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。(2)小組代表交流發(fā)言。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。（3）松樹金龜子有哪些特性？它最突出的特性是什么？最突出的特征是會唱歌。（三）合作交流，解讀探究1 欣賞空間：選擇自己最喜歡的段落，進行表演性朗讀，并注意講清自己喜歡的理由。其他同學(xué)點評。 （1）師示范性朗讀講解：如課文47段，介紹金龜子出現(xiàn)的時間：夏至。寫其動作：“大獻殷勤”“啃著”“鉤著”“咬著”舞蹈表演。文中這一部分的說明中運用了擬人的手法來寫，如：一只雄蟲飛近它的對象，找開它的折扇，輕輕地晃動，像是在問：“能接受我的愛嗎？”寫得親切自然，作者把昆蟲當(dāng)作朋友來寫。 （2）學(xué)生朗讀點評。 （3）小結(jié)朗讀與點評。 2 體會語言的生動性。如：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外面閃著金屬的光澤”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。4體會語言的準(zhǔn)確性【點撥】示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再如“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準(zhǔn)確性。這個題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會一種分析的途徑和方法。5課外探究著名生物學(xué)家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家?！闭埨谜n余時間，觀察一種動、植物，然后寫一篇觀察筆記。（四）課內(nèi)小結(jié)法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！昆蟲世界是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。第2課時（一）溫故知新本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。本文用詞的準(zhǔn)確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學(xué)家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家” 法布爾以畢生精力寫出的昆蟲世界被譽為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”今天我們再來探討文章的說明方法等問題，進一步體會作者的科學(xué)精神。（二）合作交流，解讀探究1歸納說明方法文章主要采用了哪些說明方法？有什么作用呢？舉例子。如“其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫?！绷袛?shù)字。如“每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里?！贝虮确饺纭按葡x則忙于產(chǎn)卵，它們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土，然后爬進挖好的坑里，有時土齊肩，有時土齊頭，并開始產(chǎn)卵?！弊鞅容^如“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已。”這些說明方法的使用都很好地突出了事物的特征，使讀者有更深刻的印象。、2“設(shè)問句”的疑問松樹金龜子這篇課文作者為了把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴我們，運用了大量的設(shè)問句。這些設(shè)問句在文中起什么作用呢？就像一條繩索把課文內(nèi)容連綴在一起。在這里我們主要看一看作者究竟是如何運用設(shè)問句來聯(lián)結(jié)上下文的，使得行文流暢自如的。文章開頭先對雄性金龜子的“外貌”進行描寫 ，突出它的流蘇這一感覺器官。這樣就自然引起對雌性金龜子同一器官的說明，文中用了“那么雌蟲呢”這一設(shè)問句。并將雌雄兩蟲的流蘇進行了比較。不同點在于雄蟲的流蘇會像扇面般展開或合攏，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”，原來這是雄蟲發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，這樣由前面的發(fā)現(xiàn)巧妙地寫到了另一個發(fā)現(xiàn)，自然地把這些內(nèi)容介紹給了我們。光有了標(biāo)志如果沒有行動是不能真正求到配偶的，“它們