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“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?!蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知,錯過學(xué)生的一個教育機會,沒準就錯過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛, 最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。 一次,我去家訪,來到學(xué)生關(guān)文政家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了?!辈浑y看出,有些家長(特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí) 。 作為一名教師,我們應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生,特別是那些“問題”學(xué)生。俗話說:“教育是心靈的藝術(shù)?!蔽覀儼嘀魅谓逃龑W(xué)生,首先要在師生間搭建一座愛心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我國近代教育家夏丐尊也說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育?!碧招兄壬蔷У刂赋觯骸罢娼逃切男南嘤〉幕顒印N┆殢男睦锇l(fā)出來的,才能打到心的深處?!蔽┆毼覀儞碛辛诵撵`對心靈的尊重,我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。對于吳同學(xué)這樣特殊的學(xué)生,我傾注真情,以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。用愛去溫暖她,用情去感化她,從而促使她變了,變得懂事、變得上進。記得還有一句俗語:“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及產(chǎn)生問題的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。以上案例中的吳同學(xué)的情況就比較特殊,自私自利、不思進取、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。對此,我以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁,在生活上和學(xué)習(xí)上及思想上給予幫助,讓她感到來自老師的尊重、關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起她的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵她努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在此,讓我們所有的
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