部編版（2016）小學語文六年級下冊第一單元2 臘八粥教案(1).docx

人教版部編本六年級下冊2.臘八粥教案設計教學目標：1.學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)?。教學重、難點：1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)?。教學過程：第一課時一、導入新課，明確文體1.播放微視頻，引出小說背景。2.板書課題，讀準課題。二、字詞教學，了解環(huán)境1.出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.情境朗讀，了解環(huán)境。三、梳理情節(jié)，初識形象1.快速默讀第619自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？2.根據(jù)學生回答，梳理小說情節(jié)。3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。4.小結：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？四、品讀語言，豐盈形象1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。2.品讀短句。（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。（4）有感情地朗讀。（5）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。3.品讀長句（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？（2）四人小組合作，完成學習單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。（3）小組匯報。（4）小結：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。4.小結：剛才我們品讀了八兒的語言，關注了關鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經(jīng)過了反復的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。五、課堂小結這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。第二課時【導入】一、談話導入，回顧課文內(nèi)容評論1.談話導入。2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？【講授】二、品讀課文評論1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？2.明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？3.讀文探究1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。2）小組交流4.集體匯報1）描寫動作的句子。2）描寫語言的句子。3）描寫心理活動的句子。5.小結：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融?！净顒印咳?、指導朗讀評論1本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。2通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。3組織朗讀比賽，互相點評，取長補短?！咀鳂I(yè)】四、作業(yè)評論1有感情地將課文朗讀給家長聽。2查找有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。教學反思臘八粥是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子大孩子老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。備課素材【教材分析】本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵?！咀髡呓榻B】沈從文，原名沈岳煥（1902-1988），字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說邊城，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神采?！九c文章相關的資料介紹】“臘八節(jié)”吃“臘八粥”的風俗，由來已久，自從人類進入農(nóng)業(yè)社會后就開始興起。古時的“臘”是祭祀的意思，遠在商周時代，我國就有連天地、神靈、祖先一起祭祀的習慣，把這種綜合祭祀，叫做“合祭”。這種祭祀，表達了古代人一種樸素的、善良的心理活動，意思是說：一年到頭了，能得到豐農(nóng)足食，該感謝神靈啊!于是就選擇臘月初八這一天，煮上鍋“臘八粥”，借以祭奠神靈，慶祝豐收，預祝來年的更大豐收。這就形成了臘八節(jié)吃臘八粥的風俗。臘八粥在古時是用紅小豆、糯米煮成，后來材料逐漸增多