《為了他的尊嚴》教案.doc

為了他的尊嚴教學設計教材簡介為了他的尊嚴記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。設計理念一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。二、關注學生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。三、以點帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。四、發(fā)展學生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。五、 樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結合。調(diào)動學生的語言積累，使課內(nèi)外有機結合，并嘗試用一句話來表達本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。六、 加強評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。教學目標一、知識與能力：1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。2、進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。3、有感情地朗讀課文。4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？二、過程與方法：1、通過小組合作學習，“自學對學群學”。2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。 3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創(chuàng)作）。三、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：四、拓展與積累：發(fā)散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創(chuàng)作格言。教學重難點 一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）教學準備 教師： 制作課件（音樂伴奏秋日私語、殘奧會圖片）。明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。學生：搜集有關尊嚴的名言、本課的三單。【課前交流】1、放松心情，與學生交談。2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？3、上課問好 (向聽課老師敬禮)。 教學過程一、回顧質(zhì)疑，直入重點。 （5分鐘）1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴】生：書空練習。2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？生：生答。師：在生字本上把這個詞語規(guī)范地書寫一遍吧！強調(diào)寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。 做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。生：生寫字。師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰？生：乞丐。師：哪個乞丐？生：獨臂乞丐。 【彭武壹板書：獨臂乞丐】師：誰為了他的尊嚴？生：婦人 （女主人）?！九砦湟及鍟号魅恕?、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 段一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？你能用一句話說出這個故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ 句師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節(jié)搬磚（學生答）師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了屋前，你有疑問嗎？生：師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。7、掌聲有請我們本節(jié)課的學術助理！二、合作探究，多元展示。（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀?！?、小組合作學習。2、交流匯報，隨機指導句子感情朗讀。學術助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”：1、匯報員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。2、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優(yōu)秀見解，完善本組學習成果。（1）外貌不一樣：A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖?！編煟涸u中指導讀】師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？ 生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過?。≡僮x一遍好嗎？師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履一模一樣?！?（糾正讀音：一模m一樣）師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。 （生齊讀）（2）語言不一樣：A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你?！盋 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。【師：評中指導讀】A 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀師：引讀“乞丐生氣地說：”師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了?！保ㄕl愿意再讀？）師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）師：你真會讀書，不但強調(diào)了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是） 師：你怎么知道的？ 生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是尊嚴（生答）。師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說同學們們，讀出來吧！“我只有一只手，何必捉弄人呢？”B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。師：女主人他不會忘記什么？師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！ 因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。 師：乞丐此時接過的是生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？看大屏幕，請齊讀他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。師：此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。請齊讀，指向大屏幕。磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來請齊讀，指向大屏幕。曾經(jīng)，因為自己是一個殘疾人就認為別人應該給我施舍的乞丐，現(xiàn)在終于找回了屬于自己的尊嚴，原來請齊讀，指向大屏幕。（3）（第四自然段）心理、神態(tài)、行為不一樣：B1 乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了幾下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上?！編煟涸u中指導讀】 師：女主人用一只手搬磚，向乞丐證明一只手同樣可以搬磚、勞動。 【播放音樂，師范讀，邊引導邊點擊課件，生展開想象（動筆寫批注：）】師：這時，這個“乞丐怔住了A 乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！边@時，乞丐的心里會想些什么呢？B “終于他俯下身子，用一只手搬起磚來。他一次只能搬一塊”，當他搬了一塊，兩塊，十塊回過頭來發(fā)現(xiàn)后面還有很多磚沒有搬完，他可能在想C 他“累得氣喘如牛額頭上。”，此時此刻，乞丐的心里又會想些什么呢？ 師： 現(xiàn)在讓我們站在乞丐的角度，試著走進這個乞丐的內(nèi)心世界，猜猜他的所思、所想。這里共有三處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。生：在文中寫下自己的感受.師：巡視，個別指導。師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。師：下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？ 誰來把你想的加到這一處？（請倆人?。┻@呢？這呢？指大屏幕A師：生1：我用一只手能搬起磚來嗎？猶豫了。生2：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。不服氣B生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？生5：真累??！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。接著往下讀C生7：我終于用自己的手把磚搬完了！ 師：看得出你的心情很激動！ 生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！ 師：此時，你心中充滿了成就感。 師：原文讀得很有詩意！從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。 師：讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。請同學們自由讀吧！師：此時也許早已疲憊不堪、筋疲力盡了你能讀出來嗎？“唯一的手”：很困難，很辛苦，很累。“整整才”：搬了很久搬會，對正常人說，都不容易，對于只有一只手的殘疾人就更難了?！皻獯缗?，布滿灰塵，濡濕”：不易，辛苦，勞累。生：朗讀。 師：也許有人會說：女主人啊，二十元錢對你來說不算什么，你直接給他不就完了嗎？干嘛還讓他辛苦地搬磚呢？你會說女主人啊，你看他多累啊，你還忍心讓他搬磚嗎？你會這樣回答女主人啊，你真這么殘忍嗎？讓只有一只手的殘疾乞丐搬磚？你會說師：讓我們一起到第二個問題中感悟女主人形象?！驹u析 此環(huán)節(jié)的設計是運用學法，對比探究，讓學生學會抓住段落中的重點詞句理解文章內(nèi)容，使學生更加深刻地感受其搬磚前后的變化。在朗讀教學中，教師抓住重點詞句，即“朗讀提示語”讓學生學會“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，有層次地推進引導，讓朗讀教學達到“形似而意會”， 朗讀工具與人文的和諧統(tǒng)一。第4自然段是課文的重中之重，課文用生動的詞句，形象地刻畫了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句，而是在教材空白處啟發(fā)學生想象，體會乞丐搬磚前、搬磚時、搬磚后的思想變化，并寫下自己的所思所想。學生的“感”源自于語言文字，學生的“話”表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理。使理解、感悟、表達融為一體，收到很好的教學效果。教師通過“朗讀提示語”引讀、創(chuàng)設情境讀等多種朗讀方式，在尊重學生獨特體驗的基礎上引領學生走進情境，使學生不僅在情趣盎然、聲情并茂的朗讀中提升了感悟的層次，體味了語言文字的魅力，還扎實有效地學到了朗讀技巧?！浚ǘ締栴}二：你認為文中的女主人是怎樣的一個人，你從文中的哪些地方體會到的？（自讀、勾畫出相關語句后，分角色朗讀、感悟女主人形象。） 】1、生：尊重每一位乞丐師:一個人有了自信，就有了自尊。孩子們想想看：幻燈出示：（為了激發(fā)乞丐的尊嚴）女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對女主人說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保榱藥椭蜇ふ业阶约旱淖饑溃┡魅瞬⒉簧鷼猓┥戆崞鸫u來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”（為了尊重乞丐）婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。（為了鼓勵乞丐）婦人又遞給乞丐二十元錢。（為了維護乞丐的尊嚴）婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。2、生：不接受別人回報。師：不錯，女主人不僅尊重乞丐，也不失自己的尊嚴?；脽舫鍪荆?、師生合作分角色朗讀（1421自然段）：師獨白，女孩子女主人，男孩子董事長4、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個女主人？ 【板書】生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。 我覺得她特別樂于助人。她心地很善良。用心良苦。（三）【問題三：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（默讀、勾畫相關語句，展開想象認真體會。）】 “這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因?！?、師：那這個乞丐是怎么做的呢？生：鄙夷走開。師：鄙夷：不屑：師：“鄙夷” 勞動，鄙夷有尊嚴地靠勞動掙錢 ，他選擇了一條不勞而獲、靠別人施舍活著的人生道路。師；為什么他要這樣做呢？別的什么原因指的是？生：他可能覺得錢太少了|他可能覺得太累了師：那他以后會變得怎么樣？生：還是一個乞丐|比現(xiàn)在還窮 師：他不僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠都只是乞丐。師：看來大家一致這么認為，不過，老師還是希望這位乞丐有一天能找到自己的尊嚴。3、師：雙手健全的乞丐和獨臂乞丐形成了鮮明的對比，這種作用是請大家選擇：A、承上啟下 B、點明中心 C、反襯這種反襯更表現(xiàn)出女主人對人的極大尊重。4、師小結：同學們，企圖不勞而獲地生存著的人是可悲的，懂得依靠勞動創(chuàng)造生活的人是可敬的，婦人深深明白這個道理，同時，她想通過搬磚讓更多的乞丐明白這個道理，她多么希望每一個乞丐都能找回寶貴的尊嚴哪，她是多么的用心良苦！由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。讓我們帶著對婦人的敬佩和理解再來讀讀這句話。 看大屏幕。5、請學術助理談收獲。6、評價學術助理工作：師：相信你會在實踐中成長得更快！讓我們把掌聲送給今天的學術助理，感謝他的助理工作，希望有更多的同學踴躍嘗試這一工作，展示自我！【評析： 這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。這一環(huán)節(jié)的教學通過比較不同乞丐的不同做法，想象其不同的命運，讓學生更加深刻地領悟婦人話中的深層涵義。老師意味深長的話語也震撼了孩子們的心靈,把婦人的話讀得更淋漓盡致了。】5、評價學術助理工作：師：相信你會在實踐中成長得更快！讓我們把掌聲送給今天的學術助理，感謝他的助理工作，希望有更多的同學踴躍嘗試這一工作，展示自我！三、觀看殘奧，升華情感，編編名言 。1、觀看殘奧，談感想。師：在北京殘奧運會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進他們，目睹他們的風采。出示課件：殘奧圖片播放音樂：齊讀文字，解讀圖片。師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你