小學(xué)語文三年級第八單元.docVIP

課題：29、掌聲 本學(xué)期總第74、75課時 本單元第1、2課時 課型： 新授復(fù)備人 ：李國鋒 授課日期： 2010.12.21 教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。二、教學(xué)重、難點：1朗讀課文，學(xué)會生字、詞。 2理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時一、揭題質(zhì)疑1、（剛才同學(xué)們在進行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？）2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲 （板書：15 掌聲）3、讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）二、初讀課文 1、請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。 2、請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。 反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，平舌音殘。指名讀，開火車讀，齊讀。3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。 反饋檢查。4、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。 時候 愿意 持久 結(jié)束 殘疾 猶豫 講述 鎮(zhèn)定 禮貌 驟然間 身處困境 舞蹈 慢吞吞5、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。 反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。6、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。三、描紅生字 1認讀書后要描紅的生字。 2學(xué)生描紅。第二課時一、聽寫詞語 時候 愿意 輪流 情緒 慢吞吞 持久 講述 結(jié)束 然后 驟然間二、精讀課文1、請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。2、分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。 指導(dǎo)學(xué)生運用因為所以的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。 通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。 練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。（課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，）（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 討論：小英為什么立刻把頭低了下去？（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。 練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。 練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房 聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？（如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）4、有感情的朗讀的第16自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。（）5、顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解身處困境，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的掌聲只是指鼓掌嗎？三、總結(jié)課文 1讀課文 2教師總結(jié)：（小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。） 四、作業(yè) 完成習(xí)字冊上的書寫練習(xí)。教師提問，學(xué)生回答，讓學(xué)生體會別人給予鼓勵和得到別人的鼓勵是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生能夠提出下面問題：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？讀的過程中相機糾正讀錯的字音。認識生字。掌握生字的認讀檢查生字掌握情況能夠熟練讀課文。做到正確、流利要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。 練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。 練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。 讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。 通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理讓學(xué)生體會到：尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂體會想象：如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心苦使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。教師提問：請一個在臺上講故事的同學(xué)說你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？生回答。師提問：在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？學(xué)生提問題生讀課文認讀生字開火車讀、齊讀指名讀，同桌互讀，小組輪讀。指名讀，男生讀，女生讀學(xué)生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。分小組討論說說你的理解。反饋交流，指導(dǎo)朗讀同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？討論：小英為什么立刻把頭低了下去？讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。討論，練習(xí)朗讀。練習(xí)朗讀。聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？教師總結(jié)小組表演 體會你怎樣針對這些情況給予幫助？教學(xué)反思：掌聲這篇課文的核心語段是最后一個自然段，文字雖不多，但卻是情感積聚所在。教學(xué)時，每當學(xué)生獲取情感體驗，就引導(dǎo)他們富于感情地朗讀這一自然段。指導(dǎo)時，則要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們在讀中促進情感體驗，在讀中傳達情感體驗，再在體驗之后有感情地再次朗讀，引領(lǐng)著體驗活動不斷走向深入，使學(xué)生在感知語言文字的同時受到情感熏陶，產(chǎn)生強烈的情緒活動，既使語言文字訓(xùn)練落到了實處，又使思想感情得到升華。 教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會說”、“如果你是小英，你會想”、“如果你是小英，你想說”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學(xué)生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計開放性極強，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。“文章不是無情物”?？傊P(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)用一切情感因素，方能開啟學(xué)生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。課題： 30、一次成功的體驗本學(xué)期總第76、77課時 本單元第3、4課時 課型： 新授復(fù)備人 ：李國鋒 授課日期： 2010.12.23 教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。教學(xué)重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。教學(xué)難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。）教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。 1教師：上課前，我們先來做次實驗。 2請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。 3實驗結(jié)果。 4同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎? 5板書課題。 二、初讀課文。 1輕聲讀課文，注意讀準字音。 2畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。 3想想教育家做了個怎樣的實驗。 三、檢查自學(xué)情況。 1指名讀課文，糾正易讀錯的字音。 系(著繩子不假()思索 2理解詞語。 不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。 終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。 激動：(感情)因受刺激而沖動。 順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。 3說說教育家做了一個怎樣的實驗。 (“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。) 四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。 第二課時一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。 組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。1自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。 2從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。 二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。 1這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功? 2從全文中找相關(guān)語句，分析體會。 （）(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。” (2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。 (3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。” 3這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。 4這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下? （感情誦讀學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。）三、從這個實驗中，你想到些什么? (在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。) 四、總結(jié)。教師組織學(xué)生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗為什么沒有成功？讀準字音教師即時表揚主動識字的學(xué)生，推廣他們識字的好方法。檢查自學(xué)情況掌握字詞理解實驗的意義學(xué)生思考。理解實驗的具體內(nèi)容 寫出實驗的用品等。 找出具體內(nèi)容體會小女孩的話： a一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”b女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。c這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。 提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。 體會如何做人教師介紹實驗的用品、程序和要求教師談話導(dǎo)入課題輕聲讀課文師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認識了，是怎么認識的。指名讀課文，糾正易讀錯的字音。理解詞語生說實驗內(nèi)容學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？小組內(nèi)交流，組長整理意見，準備下節(jié)課全班交流。思考：這次實驗是具體怎樣進行。找相關(guān)語句，分析體會思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?分組討論 學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評一評教學(xué)反思： 一次成功的實驗講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。 課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。 第一課時，同學(xué)們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會更有感悟。 課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！課題：31、給予樹 本學(xué)期總第78、79課時 本單元第5、6課時 課型： 新授復(fù)備人 ：李國鋒 授課日期： 2010.12.27 教學(xué)目標：1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞句的意思。 2、通過搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、交流合作的能力。 3、有感情的朗讀課文，讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。積累語言。 教學(xué)重點難點： 1、重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2、難點是理解課文的最后一段話。教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題 （同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），？“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。）二、初讀課文，整體感知 學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準字音、讀通句子。 出示課件 生字、生詞卡片，認讀。 指導(dǎo)識記字形，可利用比較的方法，加強記憶。比如：“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。 鞏固新詞。 指讀課文，讀后評議糾正錯誤。 自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？讀后全班同學(xué)交流，要求不必過高，只要說出大體意思即可。（a出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）c提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。） 三、質(zhì)疑提問，初步釋疑 學(xué)生在默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。 四、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標 以下幾個問題可僅供參考 媽媽為什么生氣？ 金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？ 聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？ 指導(dǎo)寫字 出示12個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒 重點指導(dǎo)“予、卡、仁”等字的寫法。 提醒學(xué)生寫難寫的字時，要注意些什么 學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議 五、作業(yè)：寫生字、抄詞、讀書 第二課時一、動情朗讀，文中尋愛。 個性化讀書（自主讀） 用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準確，讀通順，讀得有感情。 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與同學(xué)幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。 （讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼說一說上面四個詞語的意思。）朗讀展示（讀中評） 老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？ 二、默讀感悟，集體交流 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀的正確流暢，有的同學(xué)還能夠讀得聲情并茂，真是好樣的。 （聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。a金吉婭為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)?？）默讀課文，邊讀邊想：小女孩買了洋娃娃的理由是什么？課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛？課文中有兩個泡泡，第一個泡泡突出了金吉婭的什么心情？第二個泡泡使你聯(lián)想到什么？ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。 引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，聯(lián)系上下文理解一些詞語的含義，體會出“愛”的奉獻。 三、反復(fù)誦讀，體會升華。 金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。課文中的“母子之愛” 和“手足之愛”是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。讓我們再盡情地有感情地朗讀課文，體會這些愛吧?。úシ艕鄣姆瞰I這首歌） 積累運用，拓寬發(fā)展 四、小練筆“替那個小女孩寫幾句感謝的話”。 搞一次慶元旦活動，鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母或朋友送上新年的祝福。 板書設(shè)計 31、給 予 樹將心比心金吉婭的品質(zhì) 為他人著想金子般的心靈你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？啟發(fā)學(xué)生想象。要求讀準字音、讀通句子。 學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。讀后評議糾正錯誤，讀準字音。要求說出大體意思即可。讓學(xué)生理解詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。提煉問題，明確目標：媽媽為什么生氣？ 金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？ 聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的把課文讀準確，讀通順，讀得有感情學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，展示朗讀，讀出好的效果。提高朗讀水平。理解體會：小女孩買了洋娃娃的理由是什么？課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛？交流感受收獲快樂。反復(fù)誦讀，體會升華。 金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。積累運用，拓寬發(fā)展 教師啟發(fā)談話，揭示課題學(xué)生輕聲讀課文教師出示課件指導(dǎo)識記字形自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？讀后全班同學(xué)交流教師出示生字卡片讀生字。生自己練讀，指名讀，齊讀鞏固學(xué)生讀書學(xué)生默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。指導(dǎo)寫字，學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議 用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。朗讀展示，讀中評 聯(lián)系上下文，思考討論 默讀課文，邊讀邊想引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，聯(lián)系上下文理解反復(fù)朗讀播放愛的奉獻，練筆，寫幾句感謝的話教學(xué)反思：給予樹這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。在我們國家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會有人苛求送出什么。家長也不會讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會設(shè)計“給予樹”這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。給予樹這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎？課題： 32、好漢查理本學(xué)期總第80課時 本單元第7課時 課型： 新授復(fù)備人 ：李國鋒 授課日期： 2010.12.29 教學(xué)目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。 課前準備錄音機和本課的朗讀磁帶、好漢歌磁帶。教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等一、談話揭題 導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。 讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？ 二、初讀感知 學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 檢查讀書情況。 a指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。 b和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。 討論交流。 課文講述了一個什么故事？ 三、再讀質(zhì)疑 學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。 （默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。）初步釋疑。 對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。 a查理有哪些變化？ b查理為什么會有這么大的變化？ 讀悟交流，感受查理的變化 查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ 教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受： a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。 c“當然可以?！?d“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?e“杰西，我會做個好漢。” 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。 （教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。）探究查理變化的原因，評價文中人物 引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。 你對故事中的這些人物有什么看法？ 學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 練習(xí)有感情朗讀 可以自由組合，分角色感情朗讀。 四、拓展練習(xí) 完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。談話，調(diào)動學(xué)生積極性讀題目，引發(fā)思考。學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。分段讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。在理解的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。讀悟交流，感受查理的變化學(xué)生談自己的感受引導(dǎo)談話，體會查理為什么會有這么大的變化。體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因練習(xí)說話，展開想象。教師談話導(dǎo)入學(xué)生聽課文錄音，自由朗讀課文教師檢查讀書情況指名讀課文學(xué)生評議討論交流學(xué)生讀課文，畫出不理解的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀交流讀悟教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，引導(dǎo)學(xué)生談話，學(xué)生自由說這些人物的看法有感情的朗讀，自由組合，分角色感情朗讀。 教學(xué)反思：好漢查理是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下： 、成功： 采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標要求。 、不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。課題：語文園地八 本學(xué)期總第81、82、83、84課時 本單元第8、9、10、11課時 課型： 新授復(fù)備人 ：李國鋒 授課日期： 2010.12. 30教學(xué)目標：能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。 讀背三字經(jīng)節(jié)選，大致了解意思。 猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。 通過自由表達，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。 課前準備： 教師準備數(shù)本不同版本的三字經(jīng)。 學(xué)生帶字典或詞典。 學(xué)生搜集字謎。教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時 口語交際 談話引題。 教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。 教師小結(jié)：人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。 討論明法。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。 引導(dǎo)學(xué)生分組交流。 可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。 全班交流。 a各小組推薦一名代表在全班說。 b師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。 c對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。 填寫“成長卡”。 成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。 第二課時 習(xí)作 談話導(dǎo)入 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么？教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。 交流拓展 a你有哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。 b范例引路。 請學(xué)生把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。 引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？ 學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。 選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。 學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改，然后謄抄。 第三課時 一、講評作文 教師概述上次習(xí)作的成績，重點是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認真等。 優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。 建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。 二、我的發(fā)現(xiàn) 出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。 引導(dǎo)學(xué)生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 （一二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三四兩組主要是描寫景物及其顏色的。）指名讀詞語，糾正讀音。 互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。 指導(dǎo)朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。 拓展積累。 a你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子