小學(xué)音樂課豎笛教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合.docVIP

小學(xué)音樂課豎笛教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 在音樂課的器樂教學(xué)中，豎笛價格低廉，攜帶方便，簡易實用，因此，深受學(xué)生們的喜愛。它有固定音高，有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏、解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題。初學(xué)豎笛，對于學(xué)生都有一個適應(yīng)的過程，幾十個人一個班，每人一支豎笛，要讓學(xué)生做到行止一致，氣息力度一致，音準(zhǔn)和音色準(zhǔn)確好聽，這都需要教師要下一番苦功夫，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳目一新、猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。在長時間的豎笛教學(xué)實踐過程中，我不斷摸索如何讓孩子們從興趣出發(fā)、運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們開心的吹奏豎笛，有以下幾點體會： 一、運用信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本技能的能動性馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“客觀規(guī)律的制約恰恰要求人們積極地發(fā)揮主觀能動性”，“客觀條件的制約給人發(fā)揮主觀能動性提供了廣闊的余地”。所以創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)動學(xué)生主觀能動性是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵因素。我從二年級第一學(xué)期開始將豎笛引入課堂。二年級學(xué)生好奇，好動，模仿力強，好表現(xiàn)，喜歡接觸新鮮事務(wù)，學(xué)生在豎笛課上如果積極主動地學(xué)習(xí)、操作、研究、思考和運用，那么就有利于培養(yǎng)他們的實踐操作能力、創(chuàng)造能力和思維能力，有助于他們在學(xué)習(xí)實踐中不斷發(fā)展和得出操作的技巧、訣竅和要領(lǐng)。我利用信息技術(shù)激發(fā)他們的好奇心，帶動他們學(xué)習(xí)。例如：利用預(yù)先設(shè)計好的卡通動畫效果，讓他們學(xué)會管理自己的笛子就像是管理小水兵一樣，看圖示將豎笛平放在桌面上做準(zhǔn)備狀態(tài)并且方向一致，再看圖示將笛子豎起整齊的敲桌面一聲后整齊的立住，這種訓(xùn)練孩子們都很興奮，都能做到快、靜、齊，為學(xué)習(xí)吹奏豎笛搭設(shè)了一個很好的平臺。又如：由于學(xué)生的生理條件限制，如手指太小，不能將孔閉實，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“怪音”、“尖音”，影響了教學(xué)效果。這就需要教師的引導(dǎo)、幫助。我利用FLASH制作出把笛子的小孔比作小窗戶，告訴學(xué)生們下雨了，窗口要關(guān)進哦！看看誰的窗口進雨水啦！這樣一來逗得全班小朋友哈哈大笑，把持小孔的手更細心啦。我又會把他們的小手比作可愛的小精靈，看看誰的小精靈活動的更敏捷、更準(zhǔn)確！他們生怕會按住的慢一些，都會很認(rèn)真的練習(xí)，這時可以看到全班的小手都在啪啪的敲打著，整齊的交替著。 二、運用信息技術(shù)促動學(xué)生的感官優(yōu)化訓(xùn)練 在課堂教學(xué)中，激發(fā)感官效應(yīng)，增強學(xué)生的感受性，提高學(xué)生學(xué)好文化知識的興趣和信心，實現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能和積極開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，動手操作能力，使他們在體驗、模仿、探究、合作、綜合過程中，體驗知識的價值美，從而獲得創(chuàng)新的喜悅。吹奏樂曲，指法的學(xué)習(xí)還是很枯燥的。要吹好音階，吹出流暢的歌曲，必須先練好指法，結(jié)合幻燈片教學(xué)，加深印象，就能夠為吹好音階打下牢固的基礎(chǔ)：（一）運用信息技術(shù)層層遞進練習(xí)。借助幻燈片看指法：表上“”表示按孔，“”表示開孔。通過這兩個符號啟發(fā)學(xué)生自己找規(guī)律，促進記憶力。然后再借助幻燈片的切換，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊練習(xí)手指的觸動感覺，隨著教師改變幻燈片切換的速度，學(xué)生也在練習(xí)更換手指觸動頻率，有效的提高學(xué)生對音的掌握。（二）運用信息技術(shù)讓學(xué)生們找到成功的喜悅。按豎笛的孔數(shù)從上向下按“16”命名，隨著學(xué)生的手指邊進行按孔練習(xí)邊念口訣，例如“dou音”是1、2、3，“re音”是1、2，“mi音”是1, “fa音”很有趣，是找孔數(shù)的諧音即“2、3、6”是“愛上六”，以此類推。教師可運用動畫效應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做指定音練習(xí)，設(shè)定通關(guān)效果，激發(fā)學(xué)生的斗志，找到成功的喜悅！ 三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強教學(xué)效果。運用信息技術(shù)發(fā)展教學(xué)，離不開老師的細心和耐心，找好關(guān)注的角度，從孩子們的心理角度出發(fā)，將“有趣的課堂進行到底”就會事半功倍。 （一）教學(xué)課件的運用1、音樂教學(xué)課件生動、具體，有節(jié)奏點，可以讓學(xué)生一目了然，隨節(jié)拍吹奏，容易集中思想。因此，把以前學(xué)過的歌曲、動畫片曲、主題曲，作為豎笛教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如閃爍的小星、兩只老虎、世上只有媽媽好、等。教師也可以自己制作生動的樂譜把孩子們喜歡的歌曲收錄進來并加以示范。 （二）運用多媒體探尋生活中的聲音。如救火車的聲音：“1414|1414|”警車的聲音“5151|5151”，不協(xié)和音程如汽車的聲音，鐘聲、鳥叫聲等等。還可以以生活中的某一情境為主題進行創(chuàng)作，如漲潮“1111 | 3 |”，退潮“3 33 3 |1|”，沖鋒號：“ 5 5 5 5 |1 | 1 11 1 | 3 | 3 33 3 | 5 |”等等。諸如此類的聲響可以帶領(lǐng)學(xué)生用豎笛吹奏下來，拓寬視野。 （三）信息技術(shù)與游戲教學(xué)。學(xué)生最喜歡做游戲了，采用通關(guān)的模式“開火車”可以提高學(xué)生的演奏能力、合作能力，以單音或小節(jié)的形式傳遞收效很好，這個活動學(xué)生興趣很高。還可以進行單音猜音游戲，猜一猜老師吹奏的是什么音，與畫面上的音是否相仿，再用豎笛吹奏模仿等等。通過這些活動能夠充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的編創(chuàng)、聽辨、判斷，培養(yǎng)了學(xué)生的編創(chuàng)興趣和聽音能力。 四、運用信息技術(shù)深化美育功能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所促成的思想文化演進，還表現(xiàn)為一種新質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化的形成。信息高速公路為人們提供了一個沖破傳統(tǒng)地域界限的通道，使人們形成了一個跨時空的新型活動空間，因此利用信息技術(shù)，找出合適的畫面如：浪漫夕陽西下，坐在田埂邊吹奏櫻花；下雨了，坐在窗前吹奏小雨沙沙；月夜下，坐在床前吹奏冬夜靜悄悄；米蘭花下，給老師吹奏每當(dāng)我走過老師窗前；春游秋游的畫面下，組織小樂隊，吹奏郊游、春天在哪里；爸爸媽媽或老師、同學(xué)過生日，吹奏祝你生日快樂等等。使學(xué)生從形象色彩，音樂旋律配樂等視野和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了音樂與高科技帶來的美感，從心靈深處接受了