小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合.doc

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合課題開題報(bào)告 一、課題提出的目的及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)?！?強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)欣賞與語文學(xué)科的綜合,在有限的畫面中誘發(fā)學(xué)生的豐富想像,使文字、色彩、形象有機(jī)地結(jié)合,形成一個(gè)和諧的整體。學(xué)科間知識(shí)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，是更新教學(xué)內(nèi)容、延伸美術(shù)課堂的一種好方法。在傳播美術(shù)學(xué)科文化的教學(xué)過程中,用文本架起美術(shù)作品和學(xué)生理解的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滿足了學(xué)生的審美需要,陶冶了學(xué)生的高尚情操。美術(shù)教育作為實(shí)施美育的重要手段，在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能和作用。美術(shù)教育的重心也正從單純注重知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。二、研究背景和發(fā)展趨勢(shì)。 研究現(xiàn)狀： 目前國內(nèi)對(duì)于新課程背景下課堂教學(xué)整合研究比較多，主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)形式，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)和語文學(xué)科的整合研究的探索還處于初級(jí)階段，這主要受限于兩個(gè)學(xué)科的獨(dú)立性和教師專業(yè)的局限性。預(yù)計(jì)突破：預(yù)計(jì)通過本課題的研究融合兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以下突破：1.擺脫美術(shù)學(xué)科以往那種以單一的技能培訓(xùn)為目的的教學(xué)模式，整合語文學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科界限，使學(xué)生形成學(xué)科知識(shí)與技能的整體性認(rèn)識(shí)，提高綜合解決問題的相關(guān)能力。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)抓住兒童心理，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特色，巧妙滲透語文知識(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題研究目標(biāo)本課題的研究以服務(wù)于提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨，圍繞語文學(xué)科在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用開展(整合對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng))實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課以技能教學(xué)為中心到以學(xué)生興趣、愛好為中心的轉(zhuǎn)變。力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。 （二）課題研究內(nèi)容小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合研究旨在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生通過把握文學(xué)與繪畫兩類藝術(shù)的相通點(diǎn)，抓住二者的切合點(diǎn)，巧妙整合語文知識(shí)和內(nèi)容以達(dá)到提高小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)效果并做出以此為特征的課堂教學(xué)、教學(xué)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成果。逐步引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高審美能力，增強(qiáng)人文素質(zhì)。（1）低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合研究（學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及想象能力的培養(yǎng)）（2）中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合研究（學(xué)生欣賞能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)）（3）高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合研究（學(xué)生創(chuàng)造能力和積極情感態(tài)度的培養(yǎng)） 四、研究方法與步驟（一）研究方法 1、談話調(diào)查法：通過與學(xué)生談話交流收集資料。采用問卷、訪談、個(gè)案研究、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對(duì)各年級(jí)段中的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、方法、途徑等進(jìn)行調(diào)查了解，尋找研究的切入點(diǎn)。2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來進(jìn)行“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合”方面的動(dòng)態(tài)研究。課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。3、案例分析法：由課題組成員通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的整合的方法和策略，研究分析，收集典型的案例、實(shí)錄、進(jìn)行案例反思，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。4、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法搜索課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)中國美術(shù)教育、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等為課題研究提供理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)。5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有目的地整理教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)、做法，定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，總結(jié)不足，提煉出一些切實(shí)可行的方式方法。（二）研究步驟1、仔細(xì)研讀小學(xué)美術(shù)和語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神。在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，尋找美術(shù)教材中欣賞內(nèi)容可以和語文學(xué)科相整合的部分。2、掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生課程特點(diǎn)及心理特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、教學(xué)實(shí)踐積累：在實(shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用多種的手段大膽嘗試，隨時(shí)整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、收集、整理研究資料：小學(xué)美術(shù)和語文兩個(gè)學(xué)科間相互整合的方式方法策略方向等?？偨Y(jié)、提煉研究成果，形成具體的研究。五、課題組成員分工成 員 分 工 秦 晨 全面協(xié)調(diào)并落實(shí)課題研究實(shí)驗(yàn)開展,負(fù)責(zé)課題各階段總結(jié)工作 宋靈琦 全面協(xié)調(diào)課題研究工作 楊 俊 低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析 高 艷 低年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集 徐 婷 中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析 朱項(xiàng)項(xiàng) 中年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集 黃 萍 高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及調(diào)查分析 崔鳳菊 高年級(jí)美術(shù)欣賞教學(xué)與語文學(xué)科的整合的案例研究及資料收集 六、課題研究實(shí)施階段安排1、準(zhǔn)備階段：收集資料，制定課題計(jì)劃 （2009.9-2010.3） 有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；任務(wù)落實(shí)；開題；成果名稱及其形式：實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、課例、案例、論文。2、實(shí)施階段:課堂實(shí)踐，收集案例,調(diào)查研究 （2010.3-2012.3）圍繞課題開展各類研究活動(dòng)；編寫教案、組織研討活動(dòng)；階段性總結(jié)；成果名稱及其形式:課例、案例、論文匯總、調(diào)查報(bào)告等。3、結(jié)題階段：整理資料，撰寫論文 （2012.3-2012.7） 整理研究成果；結(jié)題鑒定；成果名稱及其形式：組織研討活動(dòng)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法七、研究成果的主要表現(xiàn)形式1、研究報(bào)告及論文2、課堂教學(xué)實(shí)錄3、教學(xué)案例4、課例與反思5、多媒體課件光盤6、學(xué)生作品集7、課題教學(xué)聽課記錄、評(píng)課記錄8、課題結(jié)題報(bào)告八、課題研究條件和保障1、我校作為市教育局直屬的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，硬件軟件設(shè)施齊全，不但有大量教科研刊物還擁有數(shù)據(jù)龐大的電子圖書館等各種適宜完成科研的優(yōu)越條件，多次出色完成國家、省、市各類課題研究。2、參加本次課題研究成員均是市、學(xué)校骨干教師，對(duì)研究內(nèi)容興趣濃厚，并針對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)和掌握，完全具備進(jìn)行此課題研究的能力，年齡分布合理，均具備本科學(xué)歷，長期工作在教學(xué)第一線，有利于研究的實(shí)踐與運(yùn)用。3、在此次研究課題開展之前已有數(shù)篇相關(guān)教學(xué)論文和教學(xué)案例獲獎(jiǎng)。4、為使課題研究順利開展，學(xué)校將從財(cái)力、人力上給予大力支持。 馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2010年1月28日、課題名稱： 開展編報(bào)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力二、課題的提出： 二十一世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)各行業(yè)急需大量的高素質(zhì)人才，這是全社會(huì)的共識(shí)。學(xué)校是造就優(yōu)秀人才的搖籃。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”。美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的不可替代的推動(dòng)作用。 然而，從目前的美術(shù)課堂教學(xué)來看，美術(shù)教學(xué)中，主要局限于單一的臨摹、符號(hào)式的習(xí)作中，并且，所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能僅在短短的四十分鐘之內(nèi)得到運(yùn)用，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少，美術(shù)技能難以得到鞏固和發(fā)展。因此，如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的“火花”與“靈感”和創(chuàng)造實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，是美術(shù)教育工作者丞待解決的重大課題。我們認(rèn)為學(xué)生的生活范圍、教材內(nèi)容及基本能力，選擇和設(shè)計(jì)能夠拓寬學(xué)生知識(shí)積累和發(fā)展想象力的較佳形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在主題創(chuàng)作活動(dòng)中，展示自己的創(chuàng)造才能。所以我校選擇了開展編報(bào)活動(dòng)這一主題創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。三、理論假設(shè)： 通過“開展編報(bào)活動(dòng)”的課題實(shí)驗(yàn)，達(dá)到使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和審美能力、對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和運(yùn)用知識(shí)技能的遷移能力以及學(xué)生繪畫、寫作等綜合能力得到顯著提高的目的。同時(shí)，使教師的理論水平和教學(xué)水平明顯提高，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭教育的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)。四、理論依據(jù)： 1、哲學(xué)依據(jù) 馬克思論識(shí)論指出：“從生動(dòng)到直觀以抽象的思維，并從抽象思維到實(shí)踐?！痹诒菊n題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，師生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是符合并遵循這一人類認(rèn)識(shí)的一般紀(jì)律，即實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)。( 現(xiàn)代教育原理郭文安主編) 2、教育學(xué)論據(jù) 現(xiàn)代教育原理指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)，必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)，也須以一定實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這是因?yàn)榈谝?，理性認(rèn)識(shí)必須建筑在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。第二，實(shí)踐有利于學(xué)生端正科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法”。(教育學(xué)教程石鷗主編) 在實(shí)驗(yàn)過程中，我們擬通過編排報(bào)紙創(chuàng)作活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷積累擴(kuò)大感性知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)技能的遷移能力。 3、心理學(xué)依據(jù) 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。(小學(xué)生心理學(xué)王耘主編) 根據(jù)學(xué)生這一心理特征，在課題實(shí)驗(yàn)中，編排報(bào)紙，將單一的知識(shí)技能綜合運(yùn)用并開展與課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、愉快。 4、學(xué)科理論依據(jù) 進(jìn)行藝術(shù)教育，應(yīng)讓中小學(xué)生“能夠在各門藝術(shù)學(xué)科中及之間,將多種藝術(shù)類型和知識(shí)技能予以聯(lián)系?！?美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)劉沛譯) 在本課題實(shí)驗(yàn)除在美術(shù)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中與美術(shù)教學(xué)協(xié)同，加強(qiáng)各類學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。五、基本內(nèi)容： 1、在教師引導(dǎo)下，學(xué)生課前作資料的調(diào)查訪問，收集整理，以小組形式進(jìn)行討論、分工、設(shè)計(jì)，并初步編排。 2、在課堂教學(xué)中，教師以指導(dǎo)、調(diào)整、評(píng)價(jià)、小結(jié)等形式，讓學(xué)生逐步掌握編報(bào)技能。 3、課后，學(xué)生以小組形式對(duì)報(bào)紙進(jìn)行美化裝飾。在教師的組織下，以不同形式展示，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。 4、教學(xué)模式根據(jù)理論假設(shè)和理論依據(jù)，本實(shí)驗(yàn)的特色，建立以下的基本教學(xué)模式。 5、教學(xué)內(nèi)容: (1)、與圖案、裝飾、設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容。 (2)、編排內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系。 (3)、對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。六、實(shí)驗(yàn)方法及措施： 本課題主要采用等組教育實(shí)驗(yàn)法，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班，分別以本課題實(shí)驗(yàn)方法與一般教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并均進(jìn)行前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)。 1、嚴(yán)格按照本實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。 2、選擇的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)師資力量、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力以及綜合素質(zhì)基本相同。 3、使用統(tǒng)一省編美術(shù)教材，要求學(xué)生避免在家中或社區(qū)學(xué)習(xí)編報(bào)內(nèi)容。 4、專欄展示學(xué)生編排的報(bào)紙，定期評(píng)選優(yōu)秀編排組。 5、與社會(huì)、家庭相結(jié)合，擴(kuò)大報(bào)紙的讀者范圍，爭取建立校報(bào)編排組。 6、鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)學(xué)校各板報(bào)的編排設(shè)計(jì)工作，參加區(qū)市競賽活動(dòng)。 7、美術(shù)教學(xué)與語文作文教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)科之間的協(xié)同教學(xué)。 8、適當(dāng)與班隊(duì)活動(dòng)積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。七、檢測(cè)方法及內(nèi)容： 1、以問卷調(diào)查法了解學(xué)生編排報(bào)紙的興趣。 2、 以追蹤法了解不同層次的學(xué)生各種能力的提高程度。 3、以對(duì)比測(cè)試法， 比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的編排設(shè)計(jì)能力。八、成果形式： 1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 4、觀摩課 2、論文 5、聲像光盤 3、專欄展示九、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及步驟： 本課題實(shí)驗(yàn)周期定為三年， 即2005年下學(xué)期2008年上學(xué)期，確定本校四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。 (一)準(zhǔn)備階段(2005年下學(xué)期) 1、制訂實(shí)驗(yàn)方案 2、選擇樣本 3、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 4、學(xué)習(xí)有關(guān)理論 5、探索教學(xué)形式 6、研究教學(xué)內(nèi)容 (二)實(shí)驗(yàn)階段(2006年上期2007年上學(xué)期) 1、選驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè) 3、探索教學(xué)模式 4、建立實(shí)驗(yàn)檔案 5、研究觀摩課 6、實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試 7、研討編報(bào)與社區(qū)、家庭、學(xué)校教育新途徑 (三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段 1、通過問卷形式了解學(xué)生編報(bào)興趣 2、通過編排主題報(bào)，了解“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”達(dá)到程度 3、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文 4、專欄展出學(xué)生編排的報(bào)紙，評(píng)出優(yōu)秀編排組，優(yōu)秀新聞?dòng)浾叩取?5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果匯報(bào)美術(shù)學(xué)科整合語文的實(shí)踐與思考默認(rèn)分類 2010-05-17 21:20:33 閱讀50 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 【內(nèi)容提要】課程整合有助于克服當(dāng)前小學(xué)課程比較偏重知識(shí)的單一性、不同學(xué)科內(nèi)容交叉、重疊等弊端。美術(shù)、語文兩門學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能否整合？應(yīng)當(dāng)怎樣整合呢？作者根據(jù)自己親身的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)與語文兩門學(xué)科整合上進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。文章從兩個(gè)方面展開論述：一、在語言文字訓(xùn)練中尋找美術(shù)創(chuàng)作的契合點(diǎn)；二、從古詩文中尋找美術(shù)創(chuàng)作的興奮點(diǎn)。用翔實(shí)的教學(xué)案例論證了兩門學(xué)科的有機(jī)整合，將給學(xué)生搭建了一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的論點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科整合 美術(shù)創(chuàng)作 語文素材自從新課程開展以來，“課程整合”已成為教育界人士耳熟能詳?shù)脑~匯。課程整合化有助于克服當(dāng)前小學(xué)課程比較偏重知識(shí)的單一性、不同學(xué)科之間分科性較強(qiáng)、內(nèi)容重疊和交叉等弊端。因此，其理念愈來愈受到一線教師地青睞，越來越被普通教師所悅納。作為一名自從教以來一直從事小學(xué)語文與美術(shù)教學(xué)的老師，作者也經(jīng)常在思考：作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，這兩門課程之間是否存在著整合的可能呢？如果可以整合，那應(yīng)當(dāng)怎樣整合呢？近日，看了一篇“blog”，題目叫作美術(shù)與語文是近親學(xué)科之我見，看了之后頗受啟發(fā)：這兩門學(xué)科之間的確存在著千絲萬縷的聯(lián)系。成語“圖文并茂”可以準(zhǔn)確描述兩門學(xué)科間的親密關(guān)系，也是證明兩門學(xué)科是近親學(xué)科的最有價(jià)值的材料。藝術(shù)的美是通過文字、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美術(shù)與語文的有機(jī)整合，給學(xué)生搭建了一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化、提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。鑒于此，語文作為一種文化，在與美術(shù)的綜合中能是促使美術(shù)文化的傳播；語文作為一種工具，它將幫助學(xué)生了解美術(shù)文化，學(xué)習(xí)美術(shù)技能。一、在語言文字訓(xùn)練中尋找美術(shù)創(chuàng)作的契合點(diǎn)1、先說再畫低段學(xué)生繪畫的原則繪畫與語言文字都是人類交流的工具。人類的繪畫技能幾乎是與語言能力同時(shí)發(fā)展起來的，但絕大多數(shù)兒童的語言表達(dá)能力在入學(xué)前就已經(jīng)基本發(fā)展成熟，而繪畫技能卻嚴(yán)重滯后于語言能力，因此，許多兒童在入學(xué)后，語言表達(dá)能力是非常強(qiáng)的，這時(shí)候，作為美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，使之為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。比如，人美版第一冊(cè)有一課誰畫得魚最大。魚是孩子們常見的小動(dòng)物，而且也是孩子最先學(xué)會(huì)畫得幾種小動(dòng)物之一，如果此時(shí)老師想當(dāng)然，直接讓孩子畫，那可以肯定的是，80以上孩子的魚是停留在4歲以前的水平上的。怎么辦？語文老師的做法就值得借鑒：在習(xí)作前，語文老師總要引導(dǎo)孩子們把事情說具體，只有說得具體，孩子們才能寫得具體。因此，美術(shù)老師在畫之前也不妨讓學(xué)生說，孩子們說得細(xì)節(jié)越多，畫才會(huì)越靈動(dòng)。再回到這一課，在孩子們畫魚之前，就不妨讓孩子們說一說魚。在毫無拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境下，孩子們會(huì)說出各種各樣的魚：淡水魚、熱帶魚、咸水魚在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子們說一說見過的最大的魚是怎樣的？“很長，很長的，是一條鯉魚。”“釣的時(shí)候，我爺爺拉都拉不上來?！薄白剿臅r(shí)候，尾巴一甩就把我爸爸掃趴下了?！辈灰欢?，學(xué)生所有記憶的庫存都被調(diào)動(dòng)出來。此時(shí)，不妨再讓孩子說一說想象中的大魚是怎樣的？那樣千奇百怪，令大人瞠目結(jié)舌的想法都會(huì)冒出來。孩子們的作品會(huì)在這創(chuàng)新的火花中顯得異彩紛呈。2、日記畫中高段學(xué)生文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合點(diǎn)日記，是兒童用自己的語言文字記錄所見、所聞、所感、所悟的一種形式。兒童畫是兒童用特定的繪畫技巧記錄某個(gè)或多個(gè)概念或故事的一種方式。由此可見，日記與兒童畫都是孩子們的一種語言。日記對(duì)于中高段學(xué)生來說更多時(shí)候不是一種需要，而是一種負(fù)擔(dān)，每天重復(fù)著做一件相同的事，那也是相當(dāng)枯燥乏味的。怎樣才能讓寫日記這件事常做常新呢？那么，不妨讓孩子們做一做“日記畫”。所謂日記畫就是用作畫的方法來記錄自己對(duì)生活的感受，配以簡明扼要的文字?jǐn)⑹觯怪_(dá)到圖文并茂、生動(dòng)有趣、形式豐富的效果。日記畫的內(nèi)容可表達(dá)一天當(dāng)中最深刻的感受或記憶最深的見聞，也可畫當(dāng)天聽到的故事、看到的好書（畫下其中一個(gè)情節(jié)），還可再現(xiàn)早晨醒后還記得的美夢(mèng)、奇特的聯(lián)想等。在這過程中，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的教法去輔導(dǎo)學(xué)生，什么東西應(yīng)畫出來，那些東西可以不畫。有些地方用繪畫較難表達(dá)的，就配以文字說明，而某些地方用文字較難表達(dá)的，就用繪畫表達(dá)，總而言之，以突出主體，簡練明了為主。并且要求他們將日記中能夠體現(xiàn)真、善、美的東西，最有感受和認(rèn)識(shí)的東西，在圖畫中以主體的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生理解了日記畫的要求后，都運(yùn)用自己的記憶和想象去練習(xí)。運(yùn)用繪畫寫日記的方法可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達(dá)能力和繪畫技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼手口得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。二、從古詩文中尋找美術(shù)創(chuàng)作的興奮點(diǎn)1、古詩配畫經(jīng)典古詩是中國千年傳統(tǒng)文化、民族精神的優(yōu)秀載體，它不僅映射著中國文化的文學(xué)之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。由于時(shí)空、閱歷、語言等多重限制，學(xué)生領(lǐng)悟詩文的意境已然成為古詩文教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在積累優(yōu)美詩句的同時(shí)領(lǐng)悟其意境，感受古詩的內(nèi)涵？一首優(yōu)美的古詩往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。古人對(duì)詩、書、畫的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)整體?！霸娭杏挟嫛嬛杏性姟睘闅v代人們所稱道。從這里可以看出，詩的意境和畫是融為一體的。無限的想象空間來自于文學(xué)作品，自古以來就是構(gòu)成了一個(gè)非常和諧的一個(gè)藝術(shù)整體。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)。對(duì)于美術(shù)而言，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程，便是一種命題繪畫技巧提升的過程。例如，古詩早春呈水部張十八員外中的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。在霏微細(xì)雨的滋養(yǎng)下，你去看那草色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧色朦朧，極清極新極淡，而待你走近了，反而覺得失卻了那綠色，但見細(xì)嫩纖小的草芽剛剛鉆出土面。描繪這種若有若無的綠色，如同一位技藝高明的水墨畫師，描繪草色只染不點(diǎn)，筆觸極清地再現(xiàn)出那若隱若現(xiàn)的淡淡碧痕，遠(yuǎn)看實(shí)有，近觀卻無，如此寫早春草色，可謂形神兼?zhèn)洹＿@是否可以成為學(xué)生水墨畫的好材料呢？在語文素材為學(xué)生創(chuàng)作提供一種絕佳的素材，而這種素材來自于學(xué)生的腦海，來自于學(xué)生的感悟，使學(xué)生感到新奇有趣，創(chuàng)作亦能得心應(yīng)手。2、成語配畫為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的成語、寓言的理解，給它配畫是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。既有直觀的效果，又是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式。作者曾經(jīng)進(jìn)行一次非常有益的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生畫成語蠟筆畫。為了使配畫效果明顯，有意讓學(xué)生把畫裝裱成電影膠片的樣子，學(xué)生興趣盎然。畫蛇添足、葉公好龍、對(duì)牛彈琴這些成語故事在學(xué)生的畫筆下一一呈現(xiàn)。為了能更好的表現(xiàn)成語故事，有的學(xué)生把成語畫成了連環(huán)畫。比如守株待兔這個(gè)成語，學(xué)生就用了好幾幅圖畫：第一幅一個(gè)農(nóng)夫在田間辛勤勞作，莊稼長得異常茂盛；第二幅一只兔子撞死在田間的樹樁上；第三幅農(nóng)夫在撿到兔子后妄想天天都有收獲；第四幅農(nóng)夫躺在樹樁上做著美夢(mèng)而田地意境荒蕪。在完成作品后，學(xué)生們把這些成語故事畫拼貼在走廊上，學(xué)生戲稱這條走廊為“成語故事畫長廊”，由此可見學(xué)生對(duì)自己作品的滿意度，大大提高了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情?？梢?，美術(shù)和語文教學(xué)是可以相互補(bǔ)充、相互融合的。如果使用得當(dāng)，美術(shù)和語文教學(xué)相輔相成，既能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，提高審美能力，從而更有效地全面落實(shí)素質(zhì)教育。 參考文獻(xiàn)：1、胡莉萍初探美術(shù)學(xué)科中整合語文學(xué)科的教學(xué)；2、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社；3、美學(xué)教程作者：王德勝 人民教育出版社 2001年版。如何實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)學(xué)科有效地整合？玫瑰藤發(fā)表評(píng)論于2007-9-19 22:31:00 美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境、增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以美術(shù)教學(xué)與語文學(xué)科的整合應(yīng)該是一條快捷的道路。 阿旺發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 9:18:00 一個(gè)老師首先要魅力,第二要有優(yōu)秀的專業(yè)水平、知識(shí)技能。有魅力，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，老師上課有激情，學(xué)生積極參與，老師才華才能真正施展出來。 一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:32:00 擁有語文學(xué)科的素養(yǎng)，教師的閱讀和知識(shí)面廣了，課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)和活力！文學(xué)素養(yǎng)的確很重要！ 雨滴(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:35:00 在博客中進(jìn)行教研,它拓展了校本課程的時(shí)空,并在教師成長的過程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的不足,為普通教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái). 玫瑰藤發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 16:45:00 以下引用雨滴(游客)在2007-9-21 16:35:00發(fā)表的評(píng)論:在博客中進(jìn)行教研,它拓展了校本課程的時(shí)空,并在教師成長的過程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的不足,為普通教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái).說的太好了,一所學(xué)?；蛞粋€(gè)區(qū)域的師資力量畢竟有限,建立跨區(qū)域的博客教研可以突破界限,得到更大的交流,同時(shí)也擴(kuò)大了范圍,自主地選擇學(xué)習(xí)的資源,實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)交流. 一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 17:42:00 在美術(shù)教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生編故事畫故事、寫日記畫日記、畫課文插圖都是非常理想的圖文整合方式！在這些方面，我們美術(shù)組的探究還真是很有成效的。 清風(fēng)飛揚(yáng)發(fā)表評(píng)論于2007-9-21 23:25:00 語文與美術(shù)的整合，我想老大的作法就很好！通過一個(gè)故事，一篇文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的連環(huán)畫創(chuàng)作，我想這就是很好的整合呀！ 玫瑰藤發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 9:54:00 美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學(xué)與美術(shù)教育有著千絲萬縷的關(guān)系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學(xué)科之間最為密切的關(guān)系了。新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征。 玫瑰藤發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 10:02:00 實(shí)施的具體措施：1、積累美的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫日記、畫日記是一種非常理想的練習(xí)模式。2、“我編你畫”的練習(xí)。初步接觸編畫，學(xué)生有一定的難度。教師在這一時(shí)期，進(jìn)行編寫一些適合學(xué)生畫的文本非常關(guān)鍵。 3、聽故事畫故事、畫成語故事、民間故事、童話故事、科幻作品、電腦繪畫。4、舉辦全校學(xué)生的日記畫展覽。5、舉辦學(xué)生連環(huán)畫作品展覽。6、挖掘地方的文化資源，結(jié)合本地特色進(jìn)行創(chuàng)作。7、加強(qiáng)家校聯(lián)系的渠道，影響并提高家長對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和對(duì)兒童繪畫作品的理解，傳播先進(jìn)的美術(shù)教育思想，向家長介紹兒童畫教學(xué)特點(diǎn)以及兒童成長過程中的種種規(guī)律，讓家長配合我們的美術(shù)教學(xué)，防止簡單化，成人化的教學(xué)傾向，注重作品的形式感的表現(xiàn)，不能僅“像不像”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。8、將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀連環(huán)畫作品裝訂成冊(cè)，突出個(gè)性化的特征，作為成果。 一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-22 22:41:00 以下引用玫瑰藤在2007-9-22 10:02:00發(fā)表的評(píng)論:實(shí)施的具體措施：1、積累美的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫日記、畫日記是一種非常理想的練習(xí)模式。2、“我編你畫”的練習(xí)。初步接觸編畫，學(xué)生有一定的難度。教師在這一時(shí)期，進(jìn)行編寫一些適合學(xué)生畫的文本非常關(guān)鍵。 3、聽故事畫故事、畫成語故事、民間故事、童話故事、科幻作品、電腦繪畫。4、舉辦全校學(xué)生的日記畫展覽。5、舉辦學(xué)生連環(huán)畫作品展覽。6、挖掘地方的文化資源，結(jié)合本地特色進(jìn)行創(chuàng)作。7、加強(qiáng)家校聯(lián)系的渠道，影響并提高家長對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和對(duì)兒童繪畫作品的理解，傳播先進(jìn)的美術(shù)教育思想，向家長介紹兒童畫教學(xué)特點(diǎn)以及兒童成長過程中的種種規(guī)律，讓家長配合我們的美術(shù)教學(xué)，防止簡單化，成人化的教學(xué)傾向，注重作品的形式感的表現(xiàn)，不能僅“像不像”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。8、將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀連環(huán)畫作品裝訂成冊(cè)，突出個(gè)性化的特征，作為成果。木白發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 1:05:00 這個(gè)學(xué)科整和那個(gè)學(xué)科也整和，干脆國家再課改一次！把所有的學(xué)科都集中在一本書上，學(xué)生也輕松，也可以為國家節(jié)約能源！是吧！建議：根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來定可行性的探討的問題！不要音樂、美術(shù)、體育，都來個(gè)學(xué)科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒有各家各家煮的特色咯！當(dāng)然我沒有說所有的學(xué)科都沒有整和性！我不大清楚這個(gè)探討畫題的性質(zhì)是在哪個(gè)程度。如：是在將來的有一天能夠?qū)崿F(xiàn)還是說有什么說什么！玫瑰組長告訴我吧！ 一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 21:27:00 以下引用木白在2007-9-23 1:05:00發(fā)表的評(píng)論:這個(gè)學(xué)科整和那個(gè)學(xué)科也整和，干脆國家再課改一次！把所有的學(xué)科都集中在一本書上，學(xué)生也輕松，也可以為國家節(jié)約能源！是吧！建議：根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來定可行性的探討的問題！不要音樂、美術(shù)、體育，都來個(gè)學(xué)科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒有各家各家煮的特色咯！當(dāng)然我沒有說所有的學(xué)科都沒有整和性！我不大清楚這個(gè)探討畫題的性質(zhì)是在哪個(gè)程度。如：是在將來的有一天能夠?qū)崿F(xiàn)還是說有什么說什么！玫瑰組長告訴我吧！凡是不可走極端，你的說法太偏激的了！因?yàn)橐粋€(gè)人不可能是獨(dú)立存在的.一個(gè)學(xué)科知識(shí)也不是孤立存在就能夠發(fā)展的。作為教師，知識(shí)面應(yīng)該廣一些，自然滲透些其它學(xué)科知識(shí)還是很有必要的！ 阿旺發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 8:47:00 美術(shù)科和語文科在湘教版里就有整合了,周末日記、打扮文章、給名著畫插圖。美術(shù)科和語文科就有很大的聯(lián)系，畫畫就要很的文化知識(shí)，文學(xué)素養(yǎng)高作品成分就高。語文課需要一些插圖來幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，了解古代生活。而畫一些古代的作品，就需要古代的記載。 淺見(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 22:45:00 課程的整合牽涉到培養(yǎng)怎么樣的人和怎么培養(yǎng)人的問題。其實(shí)，課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，我們現(xiàn)在的課程建設(shè)的確有不足之處，但并非美育就完全靠美術(shù)學(xué)科來承擔(dān)的。何況“五育”的本身就有交叉和滲透。我們不能把問題絕對(duì)化。我想美術(shù)學(xué)科還是首先要立足本身，再放眼其他學(xué)科。在美術(shù)課讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，說白了“教學(xué)生怎么畫”還應(yīng)是我們的份內(nèi)事。而至于地理、歷史、人文的可作為補(bǔ)充或拓展，他們應(yīng)該為學(xué)習(xí)美術(shù)“服務(wù)”，這是一個(gè)定位問題。其次，弄清哪些便于整合，哪些內(nèi)容可整合，可不整合，這又要考慮到學(xué)生和教師的情況，考慮到學(xué)校的條件等。另外，整合還要做到“整和”，注意方法，千萬不要顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。不管怎么說，“整合”就目前來說只能是“副食”，而非“主食”。登為(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-23 22:43:00 整合不是簡單的拼合，要成功地在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)，就需要我們美術(shù)教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能，就不可能將這些知識(shí)技能成功地整合起來，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此每一個(gè)教師都要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)科知識(shí)，還要涉獵各方面、各學(xué)科的知識(shí)，這樣在教學(xué)美術(shù)知識(shí)中用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容時(shí)才心中有數(shù)，游刃有余。李麗麗(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 17:42:00 一篇優(yōu)美的散文就像一幅賞心悅目的畫，我們?cè)诮虒W(xué)中，輔以與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相貼切的文學(xué)意境，定能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)第一冊(cè)風(fēng)來了一課時(shí)，讓學(xué)生邊想象邊用生動(dòng)形象的語言描繪風(fēng)來了的情景：“風(fēng)來了，吹醒了大地，給大樹換上了綠裝，小鳥唱起了歌兒，我們?cè)谛『优钥醋狭_蘭開放，在草地上跳舞，大家歡聚一堂，在可愛的大自然中自由的飛翔”這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)涵的理解，而且在潛移默化中還提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。王平(游客)發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 17:36:00 整合，要立足本學(xué)科，交叉滲透相關(guān)學(xué)科的指示，這對(duì)教師有更進(jìn)一步的要求，只有不斷豐富自己的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，這是整合的基礎(chǔ)。一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 10:54:00美術(shù)可科和語文科整合就有很好的促進(jìn)作用，上語文課有很多的圖片，學(xué)生看到圖片注意力馬上就會(huì)集中到黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解。如一年級(jí)學(xué)生理解祖國，祖國這個(gè)詞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很抽象，老師通過收集天安門、長江、黃河、長城、東方明珠的圖片，學(xué)生對(duì)祖國就很好認(rèn)識(shí)。而美術(shù)課，需要?jiǎng)勇牭墓适虑楣?jié)、語文課的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生畫起作品就很有內(nèi)容，又高興有輕松。阿旺的見解不錯(cuò)!語文與美術(shù)學(xué)科之間的自然補(bǔ)充,相互整合確實(shí)可以幫助學(xué)生的理解字詞句、篇章，相得益彰！ 阿旺發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 9:19:00 美術(shù)可科和語文科整合就有很好的促進(jìn)作用，上語文課有很多的圖片，學(xué)生看到圖片注意力馬上就會(huì)集中到黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解。如一年級(jí)學(xué)生理解祖國，祖國這個(gè)詞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很抽象，老師通過收集天安門、長江、黃河、長城、東方明珠的圖片，學(xué)生對(duì)祖國就很好認(rèn)識(shí)。而美術(shù)課，需要?jiǎng)勇牭墓适虑楣?jié)、語文課的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生畫起作品就很有內(nèi)容，又高興有輕松。 一丘發(fā)表評(píng)論于2007-9-24 9:07:00 我讓學(xué)生畫童謠 作為“圖文整合”研究的一個(gè)美術(shù)教學(xué)課題，經(jīng)過這幾年一系列的摸索嘗試，可以說現(xiàn)在已經(jīng)取得了較為滿意的成果了。將近400套的兒童連環(huán)畫作品的輔導(dǎo)創(chuàng)作成功，50多套作品發(fā)表報(bào)刊雜志，100多套作品喜獲國內(nèi)外少兒繪畫大獎(jiǎng)等等，已經(jīng)形成了一道靚麗的風(fēng)景線，成為不少學(xué)校美術(shù)教師紛紛效仿輔導(dǎo)的對(duì)象，倍感欣慰。在眾多的題材輔導(dǎo)練習(xí)之中，我覺得童謠繪畫的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生形象思維的發(fā)展確實(shí)很有幫助。一、 童謠來自于學(xué)生的生活，有親切感兒童生活是浪漫多彩、天真無邪的。童謠來自于兒童自己的生活，是從活動(dòng)之中產(chǎn)生的。童謠所表達(dá)的是孩子最單純、最向往、最開心的童年游戲生活。讀童謠，畫童謠，讓孩子形象思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，拉近了文字與繪畫的距離，激發(fā)了兒童對(duì)繪畫表現(xiàn)題材的興趣。二、 童謠畫屬于兒童的，需要自由表現(xiàn)雖然很多童謠都是大人根據(jù)孩子的生活創(chuàng)編出來的。可是我們千萬不要這樣就忽視了這樣的一個(gè)事實(shí)：那就是童謠是屬于兒童的，不是大人的。孩子找到了屬于自己的一塊天地的生活，用自己手中的畫筆就會(huì)更加灑脫地表現(xiàn)出來了。只有充分尊重孩子，給孩子一自由表現(xiàn)的空間，哪怕是一個(gè)符號(hào)、幾根線條、幾塊色彩、幾個(gè)歪斜的形象，只要是發(fā)自孩子內(nèi)心的感受，都要好好保護(hù)，通過教師的啟發(fā)性的引導(dǎo)，進(jìn)一步地發(fā)掘兒童的想象和創(chuàng)造潛能。三、 根據(jù)童謠內(nèi)容命題畫剛開始輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作童謠作品的時(shí)候，完全可以根據(jù)先編好的童謠，引導(dǎo)學(xué)生理解文字的內(nèi)容，想象童謠畫所要表現(xiàn)的畫面。這時(shí)，一定要尊重兒童自己的想法，不要用千篇一律的形式去套住孩子的自由思維。同一個(gè)內(nèi)容，可以引導(dǎo)兒童從不同的角度、不同造型去表現(xiàn)。允許孩子夸張、離奇的想法，鼓勵(lì)他們用自己的獨(dú)特想法來表現(xiàn)。四、 童謠畫可以自編自畫在輔導(dǎo)的過程之中，作為教師的我們可以讓學(xué)生嘗試編寫童謠，盡管幼稚一些，可有時(shí)候往往會(huì)發(fā)生意料之外的驚喜。出自于孩子原始思維的童謠，有時(shí)候往往比我們大人編寫出來的更有童趣。自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時(shí)候，那是一種多大的驚喜和鼓勵(lì)！如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子用畫筆畫出來，更是莫大的鞭策！五、 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)平臺(tái)，舉辦童謠畫展和其它作品的展示方式一樣，搭建一個(gè)讓學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)是很重要的。孩子，總是需要鼓勵(lì)的。記得有人說過：“好孩子是鼓勵(lì)出來的?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該要經(jīng)常性地羈絆各種形式的展覽和比賽，以及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生一旦有了成就感，有了創(chuàng)作的樂趣，就一定會(huì)產(chǎn)生持久的興趣。六、 童謠畫不應(yīng)該靠臨摹和抄襲兒童創(chuàng)作童謠畫，應(yīng)該盡量避免臨摹和抄襲。因?yàn)榕R摹和抄襲不是自己的內(nèi)心感覺，只是形式上他人設(shè)計(jì)的形象而已。這與兒童畫的創(chuàng)作意圖是相悖的，因而是不可取的。現(xiàn)在不少美術(shù)教師為了圖功利，急于求成，讓學(xué)生陷入了大量的抄襲和替代的所謂創(chuàng)作之中，實(shí)在不可取的。如果在輔導(dǎo)創(chuàng)作的過程之中養(yǎng)成臨摹和抄襲的習(xí)慣，這將對(duì)兒童的創(chuàng)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。七、 童謠畫形式應(yīng)該多樣化輔導(dǎo)兒童畫童謠，并不一定要用彩色筆或者蠟筆，表現(xiàn)形式應(yīng)該更廣一些。如水粉、版畫、剪紙、工藝制作、折紙、泥塑等等都可以進(jìn)行輔導(dǎo)。采用不拘一格形式，在更大的范圍內(nèi)拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間，更適合不同愛好的學(xué)生的需求。阿旺發(fā)表評(píng)論于2007-10-12 9:52:00 教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感