語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2009-2010學(xué)年度七年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期公開(kāi)課教案貓明光四中 董業(yè)耀一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、 理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。2、 理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和故事中所包含的哲理。過(guò)程與方法1、 朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，2、 自主、合作、探究學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)品味文章精美的語(yǔ)言。情感態(tài)度和價(jià)值觀1、 體會(huì)對(duì)弱小者的同情和關(guān)注，2、 通過(guò)對(duì)文章體悟理解消除誤會(huì)平等相處的意義。二、 教學(xué)突破【突破】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句，理解課文主旨；引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。三、 學(xué)習(xí)方法讀正確、流利、有感情。畫(huà)字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句。思文章內(nèi)容與作者的情意。議開(kāi)放性問(wèn)題。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文同學(xué)們養(yǎng)過(guò)貓嗎？能說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的感受或?qū)ω埖挠∠髥?？（學(xué)生談）貓是那么漂亮、溫順、可愛(ài)，可是有一個(gè)人他卻說(shuō)“我永不養(yǎng)貓”這是為什么呢？他和貓之間發(fā)生了那些鮮為人知的故事呢？讓我們一同來(lái)感受一下他與貓之間的真摯感情的故事（板書(shū)課題）（二）初讀感知，了解學(xué)情自由朗讀觸動(dòng)你的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字詞，讀暢語(yǔ)句、讀出感情、讀入情境）（師生活動(dòng)略）（三）評(píng)讀賞析 探究文本1、答疑解惑 探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題問(wèn)題一：鮮明的對(duì)比課文一共寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)的是第幾只貓？作者為什么不單單寫(xiě)一只貓呢？（學(xué)生討論發(fā)言）教師歸納引導(dǎo)：一共寫(xiě)了四只貓，重點(diǎn)寫(xiě)的是第三只貓。一是第三只貓是野貓與前兩只貓都是主人的貓來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓徽亂跑、爬樹(shù)、抓蝴蝶。三是它終日懶惰的伏著，這與第二只貓“居然捉到一只肥大的老鼠”形成鮮明的對(duì)比。不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆觯谌回堅(jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它的悲劇的直接原因。?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與我的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。（圍繞兩大對(duì)比群，文中又衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。）問(wèn)題二：精巧的細(xì)節(jié)。1討論：作者在3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中國(guó)情又什么變化？2師生討論3教師點(diǎn)撥：古人云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫(xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，我感到“辛酸”。當(dāng)養(yǎng)第二只貓時(shí)，飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的”、“憤憤的”。第三只養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo)，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”“我心里十分的難過(guò)”文章的主題，正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不斷地升華。2 作者簡(jiǎn)介及文章背景鄭振鐸（1898-1959）現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、考古家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，曾作為學(xué)生代表參加社會(huì)活動(dòng)，并和瞿秋白等人創(chuàng)辦新社會(huì)雜志。大革命失敗后，旅居巴黎?？箲?zhàn)爆發(fā)后，參與發(fā)起了“上海文化界救亡會(huì)”，創(chuàng)辦救亡日?qǐng)?bào)。主要著作有：短篇小說(shuō)集家庭的故事、桂公塘、散文集山中日記等。3、 品讀“我心里十分難過(guò)我家永不養(yǎng)貓”段。（1） 指名配樂(lè)朗讀，學(xué)生品評(píng)。（朗讀指導(dǎo)：要讀出難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化）（2） 師生品味語(yǔ)言（3） 師生配樂(lè)齊讀。（四）悟讀主旨 拓展反思1、從“我”妄下斷語(yǔ)致死第三只貓的事件中，你得到了什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言）教師點(diǎn)撥：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。3、 從第三只貓的境遇中，你又有什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言）教師點(diǎn)撥：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗生活的艱辛與不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要掌握完善，才能避免不幸。小結(jié)：這些對(duì)作品層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，主題會(huì)有不同的理解，這就是主題的多義性。（五）延讀體驗(yàn) 走入生活你的生活中是否發(fā)生過(guò)冤枉別人或被別人誤解的事呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你身邊的故事好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)生活）（六）課堂結(jié)語(yǔ)教師感悟：很早以前我就讀過(guò)這篇文章，今天又和大家一起品讀了一回，心里感受很深：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明就是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真啊！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，不正是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)嗎!(播放流浪貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的流浪貓，請(qǐng)真誠(chéng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”?。ㄆ撸┳鳂I(yè)1、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)方法借助