高一英語教案上學期unit3listeningreadingandwriting.doc

譜“湄公”之曲 奏“合作”之樂Unit3 Travel JournalPeriod Listening Reading and Writing 之教學設(shè)計靈溪三高 李姿輝【教材分析】1單元編寫和課時內(nèi)容分析Part1The dream and the plan IntroductionSBReading Part2A night in the mountainsAffective domainSBReading and speaking Part3Chatting with a girlRiver in LaosSBListeningPart4October in LaosMeeting cousins in Dali WBListening Part5On the road in LaosJourney in LaosWBListening taskPart6The end of our journeyJourney in Cambodia and VietnamWBReading task本節(jié)課的教學內(nèi)容為NSEFC BI. Unit3 Travel Journal的第四課時。單元的中心話題是旅游，Journey down the Mekong, 通過旅游日志的方式描述旅游見聞。在完成本單元的各個環(huán)節(jié)教學后，使學生了解湄公河、湄公河流經(jīng)的國家的風土人情、城市文化，掌握旅游所需的準備工作和基本的旅游常識、學會解決旅游中出現(xiàn)的一些問題，并在此過程中了解現(xiàn)在進行時表將來的用法。在整個單元教學中教師要培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然和珍惜生命的意識。單元的中心話題主要由6個部分組成：整個單元在逐漸呈現(xiàn)這6 個部分的同時，緊緊圍繞著中心話題展開了聽、說、讀、寫各項技能的訓練。本課時的教學便是聽、讀、寫三項技能的一次整合訓練。 首先，Listening 部分圍繞著中心話題的第二部分展開了聽力的各方面訓練。內(nèi)容講述了Wang Wei and Wang Kun在去往大理與表兄弟會面的路上chatting with a Laos girl. Reading and Writing部分，先讓學生通過閱讀了解Diary and Journal的區(qū)別，找出話題第1，2 部分中的 real and unreal things，加深對課文的理解。然后要求學生圍繞著話題寫一封短信，適當運用一些有關(guān)祝愿的功能語言表達法?！緦W生分析】本單元的中心話題旅游應(yīng)該是高一學生關(guān)心，熟悉的內(nèi)容，很容易喚起學生們討論和學習的興趣。通過本單元前面幾個課時的學習，學生不僅對湄公河有了一個總的了解，且對話題中的人物和事件進程也相當?shù)氖煜?。同時，閱讀部分的詞匯學習切實降低了本課時聽力的難度，為學生在課堂上通過合作不斷感受成功奠定了基礎(chǔ)。【教學目標】1 語言知識目標 重點詞匯及短語: record 、topic、 familiar、 afterthought.for one thing, for another.功能語言（Expressions of good wishes and farewells）: have a good day/ time! Have a good journey/ trip! Good luck! Enjoy yourself！ Best wishes to you! 2語言技能目標通過本課時聽、說、讀、寫的訓練，重點培養(yǎng)學生聽、寫能力，在具體的合作活動中有效地形成聽力、寫作能力。3情感、態(tài)度、價值取向本單元話題的學習不僅是學生知識體系的一次豐富，并且是一次情感上的充實和發(fā)展。 話題的學習不僅讓學生了解了湄公河上各國的風土人情，開拓了學生的視野， 更是學生個人態(tài)度、價值取向領(lǐng)域的一次極大提升。英語作為一種跨文化交際的工具，它的職能在此有了一次極好的體現(xiàn)。另外，通過課堂教學過程的精巧設(shè)計，開展合作學習，引導學生不斷通過努力，體驗，感受學習中的成功和喜悅，幫助他們形成積極，樂觀的學習態(tài)度乃至生活態(tài)度。借單元話題學習，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然和珍惜生命的意識【設(shè)計理念和思路】以人為本,關(guān)注學生能力,情感的和諧發(fā)展and build up whole children 應(yīng)是英語學科教學的宗旨。最新出版的普通高中英語課程標準在“教學原則”中已明確提出要關(guān)注學生的情感. 正是本著這一宗旨,本人在設(shè)計這一課時的教學任務(wù)時,順應(yīng)單元話題的趣味性,指導學生通過小組的合作活動,互相學習、互相幫助、共同體驗、完成一系列的教學任務(wù),從而發(fā)展合作精神、提高協(xié)調(diào)能力。教師通過合理的組織、引導和適當?shù)剡\用多媒體開發(fā)豐富的教學資源,營造起寬松,民主,和諧的教學氛圍,促使學生形成積極的情感,保持英語學習的持久動力。根據(jù)本課時的教學內(nèi)容和教學目標,以及學生的特點,本人以關(guān)注學生情感培養(yǎng),發(fā)展學生合作能力為主線從課前、課堂、課后三個階段來設(shè)計完成本部分的內(nèi)容。第一階段: 課前。小組合作活動: 調(diào)查、復習、整理有關(guān)湄公河知識，著手創(chuàng)建“湄公河”網(wǎng)頁。情感目的: 培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力,開發(fā)學生單元話題的學習興趣。本課時為單元學習的最后一個課時,但卻是主體話題的第三部分,學生通過前幾個課時的學習, 對話題 湄公河之旅已有了初步的了解,但若不加復習、總結(jié)，這一知識將仍瑣碎,渙散地存在于學生的記憶中。因此,本人課前布置作業(yè)任務(wù):find out the main factors about Mekong and the travel to finish the form.The factors about MekongSectionsTibetan mountainWestern YunnanSoutheast Chinato South China SeaCharacteristicThe factors about the travelwhohowwhenwherewhy另外,學生從課本上學到的只是湄公河地理位置及景觀的一些支干知識和旅行的一些相關(guān)詞匯。于是,本人鼓勵學生創(chuàng)建小組(5-6人為單位)合作學習,分配任務(wù),到網(wǎng)上去自主學習、搜索湄公河所承載著的相關(guān)國家(ChinaLaosCambodiaVietnam )、城市文化、歷史、地理、風土人情等相關(guān)知識信息。同時,拓展詞匯學習, 共同創(chuàng)建“湄公河之旅”網(wǎng)頁或園地, 開展自主、合作學習。第二階段: 課堂教學小組合作活動:開展聽、說、讀、寫活動。情感目的: 共同感受,體驗成功。(具體過程參照 “課堂教學過程設(shè)計” )第三階段: 課后。小組合作活動:交流、補充、展示合作成果。情感目的: 鞏固成功的體驗, 積蓄英語學習動力 。課堂活動只能是在有限的時間內(nèi)向?qū)W生展示學習策略及能力發(fā)展的方法和方向。如果把一個單元的英語知識學習比作一件工藝品的雕塑過程,那么課堂上師生的共同活動只是鑄就了這件工藝品的一個雛形。它需要學生們在課外的時間里,在教師的指導下,再不斷地進行精雕細琢、以臻完美。因此,為了鞏固學生們在課堂上所獲得的那份成功的喜悅,進一步培養(yǎng)他們的英語學習習慣,本人要求每個小組完成2個任務(wù):任務(wù)1: 每個小組推薦一篇課堂上完成的作文,小組再合作去improve it, 然后向全班展示、交流。任務(wù)2: 綜合本單元6個部分話題的學習以及課外自主學習獲得的相關(guān)知識,簡要,全面地介紹湄公河。并從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片,完善課前創(chuàng)建的“湄公河之旅”網(wǎng)頁或制作介紹湄公河旅游景點的小冊子。并將其次作品陳列于學習園地之中?！菊n堂教學過程設(shè)計】教學環(huán)節(jié)設(shè)計學生活動設(shè)計說明Step1 Revision & Lead-in1. 多媒體展示:A group of scenery pictures about different sections of Mekong riverPicture1: glacier on Tibetan mountain along Mekong Picture2:Mekong in Western YunnanPicture3: the section in Southeast ChinaPicture4: Mekong to South China SeaTask1: 首先describe different sections of Mekong 。并綜合4幅圖片簡要介紹湄公河。Task2: Tell the main factors about the travel: Who、 How、 When 、Where 、Why 、What feeling？過渡任務(wù): Are all the factors about the travel real in the journal ? Step2 Reading教師進而導出閱讀的任務(wù)Reading Task1:Do you know the difference between a diary and a travel journal ?Reading task2: According to the characteristics of journal, which factors about the journal are real and which are unreal ?繼學生討論之后,教師呈現(xiàn)possible answers.過渡1: Do you know some more real factors about Mekong river ? e.g. the countries along the river, the role Mekong has played in the countries, etc.過渡2: (視頻) Laos境內(nèi)湄公河的風景及沿岸人民與湄公河的關(guān)系，同時配有英語的解說。Task: describe the scenery and the peoples life in Laos along MekongStep3 Listening1 Pre-listening教師引導The listening tasksTask1: Listen and tick the wordsTask2: Listen and fill in the chart 2 While Listening Play the tape twiceFor the first timeFor the second time For the third time教師一邊放錄音,一邊對答案。在key words or sentences處作適當?shù)膕top或 repeat。并引導學生積極獲取信息，正確處理信息。 3 Post listening過渡引導： Do you want to know some more information abut their late journey ? what do you want to know ?多媒體出示選擇按鈕：1 Place and scenery2 The people 3 Travel experience4 Feeling根據(jù)學生的選擇點擊按鈕，呈現(xiàn)圖片：按鈕1: P1: Phnom Penh & Buddhist templeP2: Hochi Minh按鈕2: P1: A fishmanP2 :A teacher P3: A farmer 按鈕3: P1:experience cold and hot weather P2: visiting some local people 按鈕4: P1: their hard workP2: enjoy the journal寫作過渡：Since you have so many questions ,why not write a litter to them to express your care and seek the answers ?Step4 Writing1 布置寫作任務(wù)：Imagine that you are a friend of Wang Wei. Write a short letter to her , together with the questions you want to ask. Dont forget wish her well on her journey by using at least two of these expressions:Have a nice/ good time/tripGood luck on your journeyGive my love/best wishes to Say hello to Have fun Take care Write to me 2教師抽取每個小組一篇作文，放投影儀上，與全體學生共同閱讀，修改。教師注意進行合理的指導和評價 作文的成功之處 有待改進的地方 注意字跡清楚1根據(jù)圖片展示及已學過的知識,學生通過討論,可以容易的介紹每一段湄公河的特點。Picture 1:small、clear、 coldPicture2:Rapids、valley、 waterfalls Picture3: Wide、 brown、 plains、 warm Picture4: delta然后小組合作,互相簡要介紹湄公河。在教師的引導下,學生學會使用以下過渡詞連接,使文章通順。begins at, At first, then,sometimes , after , as, at last.經(jīng)過課前復習,學生能較容易地回答:People: Wang Kun、 Wang Wei Dao Wei & Yu HangMeans: bicycleTime: Last yearDestination: Mekong riverReason: to realize the dreamFeeling: enjoy2學生陷入思考,對此任務(wù)很難有一個確定的回答3閱讀文章,并歸納出Diary和journal的區(qū)別.同時,學生學習新的詞匯和表達:for one thing, for another. Afterthoughts, topic, record, familiar.學生小組討論,各組員分別闡明自己所持觀點的依據(jù),然后由記錄員匯報討論結(jié)果。4由于課前的充分準備,學生便可以小組為單位,各自呈現(xiàn)小組合作成果。學生可能會談及湄公河在Laos境內(nèi)的具體情況。5學生在看視頻,聽解說的同時應(yīng)相應(yīng)的做些筆記。Put down some key words. 然后綜合整體印象,進行描述。學生明確主題:Wang Kun and Wang Wei are chatting With a girl from Laos on their way to Dali。 然后 go through The listening tasks。6To get a general idea of their dialogue and tick the words.Check the first task and put down the key words to task2.在教師的指導下進行聽力活動,最終完成任務(wù)。7選擇欲了解的項目。根據(jù)圖片寫出自己想了解的問題 ( 3-5個)?？申P(guān)于their experience、 their feeling and the places they visited etc.e.g. 1 Are you enjoy your trip?2 When you get to Phnom Penh, tell me abut the Buddhist temple there and take some photos ?3 Are peoples life in Laos hard ?4 Can they have been educated there like us ? 5 Have you experienced sth. strange ?小組問答：Why do you want to know the information 8根據(jù)教師布置的寫作任務(wù)獨立寫出草稿：Choose some questions discussed before about the travel and explain why you want to know this information ? Put them in order that makes sense Begin the letter as shown in textbook and add questionsDont forget the wishes2 小組交換討論各組員的作文內(nèi)容是否符合要求，若不符，做相應(yīng)改動。3 小組交換批改，重在詞句的正確使用，不確定的地方尋求教師指導。4各組員定稿，注意書寫清楚。參與批改，訂正，并做自我評價。1本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于激趣。以形象,悅目的湄公河風景圖片導進,不僅可以立即將學生的注意力吸引到課堂的中心話題上來,激起他們學習的欲望。并且能馬上調(diào)動學生的積極思維,組織討論,參與課堂。在教師合理的引導下,有目的、有秩序地開展小組活動,有效的進行英語表達,成功的完成復習任務(wù)。通過這一環(huán)節(jié)的復習使學生對整個旅行有了一個clear general idea,并為下個環(huán)節(jié)閱讀活動搭建好過渡的橋梁。同時,幫助學生有效地運用信息進行正確的英語表達。2這一設(shè)問使復習到閱讀得以自然過渡。通過問題的設(shè)置,能更好的激發(fā)學生的閱讀欲望。3調(diào)節(jié)課文原來的順序(聽力-閱讀),將閱讀提前進行訓練，為的是使教學各環(huán)節(jié)更加緊湊,使教學設(shè)計更符合學生的認知規(guī)律,便于接受。這一活動不僅加深了學生對課文的理解,同時也發(fā)展了他們的合作能力和英語的表達能力。4這一環(huán)節(jié)不僅使學生們能共享一些課本以外,話題之內(nèi)的資源信息。激發(fā)他們自主學習,為他們展示自主學習成果搭建了舞臺。并為聽力的過渡埋下伏筆。5通過這一活動,學生對聽力的內(nèi)容和相應(yīng)的詞匯有了一定程度上的熟悉。這不僅能幫助消除學生聽力的焦慮和恐懼心理, 更能激發(fā)學生對聽力內(nèi)容的興趣。對聽力活動準備的越充分,聽力過程將會進行的越順利,效果也將會更好。而明確聽力的主題和任務(wù)無疑減輕了學生的心理負擔,增加了信心。6在聽力的訓練過程中,由于學生的個體差異較大,他們