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這片土地是神圣的說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是,人教版六年級(jí)上冊第四組中的一篇精讀課文,題目是這片土地是神圣的。教材分析:這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。文章以飽含深情的語言,生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。從結(jié)構(gòu)上說,本文屬于總分總的結(jié)構(gòu)。全文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)方法,極具感染力。二、學(xué)情分析大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生具有一定的認(rèn)知水平,自主合作探究能力、語言表達(dá)能力和聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行合理想象的能力較強(qiáng),思維比較活躍,也具有了一定的朗讀基礎(chǔ)。學(xué)生通過初讀課文,能理解本文的主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀、理解“這片土地是神圣的”;通過有感情地朗讀課文,以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感。 根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。2.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。四、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。五、教學(xué)難點(diǎn):1、理解含義深刻的語言。2、通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。六、教法、學(xué)法: 在教學(xué)中,我主要采用“以讀代講”的方法,讓他們自主學(xué)習(xí) ,合作探究,通過充分地朗讀、默讀課文,在讀中體會(huì),在讀中感悟,感受人與自然息息相關(guān)的情感,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。七、課時(shí)安排: 2課時(shí)八、教具準(zhǔn)備: 相關(guān)課件與資料九、教學(xué)流程:1、復(fù)習(xí)引入,理解 “神圣”。2、潛心讀文,感悟“神圣”。3、升華情感,深化“神圣”。4、拓展延伸,加深體會(huì)。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入,理解 “神圣”。通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了文章的主要內(nèi)容,因此,在回顧內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引入本節(jié)課內(nèi)容。我重點(diǎn)抓住第一自然段中“這片土地的每一部分都是神圣的”一句,提出問題:文章哪些地方具體體現(xiàn)了這片土地的每一部分都是神圣的?引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,勾畫出有關(guān)內(nèi)容,寫出自己的感受,然后組織學(xué)生匯報(bào)交流。有上節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生很快能找到第二、第三自然段的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)美語句體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn),然后重點(diǎn)理解以下兩個(gè)句子:1、我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。2、我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。在引導(dǎo)學(xué)生理解作者用大量事實(shí)告訴人們“這片土地是神圣的”,是與人們息息相關(guān)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3兩個(gè)自然段,體會(huì)這片土地的神圣。進(jìn)而加強(qiáng)背誦。二、 潛心讀文,感悟神圣。過渡:這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞是多么的眷戀呀!西雅圖將這份情感轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,那么,他重點(diǎn)是從哪幾方面告誡他們的?圍繞這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,勾畫相關(guān)語句,匯報(bào)交流。學(xué)生能夠從三個(gè)方面回答這個(gè)問題:善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物。(教師隨機(jī)板書)。然后教師再以“西雅圖為什么告誡他們這些內(nèi)容呢?”于是我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中以下三個(gè)句子:(1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟,你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的。(3)如果所有的動(dòng)物都死了,人類也會(huì)滅亡,降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究會(huì)降臨到人類身上。我采用合作探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,結(jié)合生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解,然后通過朗讀加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力和初步的審美能力。我主要抓住文中兩個(gè)句子“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水-”和“清風(fēng)給了我們祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,建立現(xiàn)實(shí)與歷史的橋梁,理解水在人類文明發(fā)展中的重要作用和空氣在人的生命過程中的重要性。隨后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。也是體現(xiàn)文章主旨的中心句。(如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)西雅圖在文中重復(fù)說了三次,通過充分的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。三、 升華情感,深化“神圣”。為了能夠更深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,來提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),我抓住以下兩個(gè)句子:1、我們熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。2、大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?,感受人們?duì)土地的熱愛、眷戀以及人與大地的關(guān)系。(板書:熱愛、眷戀)最后通過朗讀、討論來提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使他們意識(shí)到-破壞環(huán)境等于傷害自己。這樣把課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)“神圣”二字的理解更加深刻。四、 拓展延伸,加深體會(huì)。西雅圖對(duì)白人的要求白人做到了嗎?出示資料。資料表明,白人不僅按西雅圖的要求去做了,而且為了紀(jì)念西雅圖還把這里的城市命名為西雅圖。教師引導(dǎo)讓學(xué)生明白:西雅圖城市的神奇美麗,得益于一個(gè)人-西雅圖,得益于一篇演說-這片土地是神圣的,得益于一種情感-對(duì)土地的熱愛。為了能更深一步挖掘作者的寫作意圖,我順勢引導(dǎo):這篇文章只是要求白人要珍愛土地嗎?當(dāng)然不是,是要求全世界的人都珍愛土地,因?yàn)樗械耐恋囟际巧袷サ?。最后要求學(xué)生通過
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