對(duì)班主任工作的一些建議.doc

班主任培訓(xùn)報(bào)告材料對(duì)班主任工作的一些建議黃 安 成教師，他首先是一名教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書(shū)和育人的重任，所以完整的教師必須有班主任工作的經(jīng)歷，不僅要爭(zhēng)當(dāng)一名本學(xué)科的優(yōu)秀教師，還要爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。我?guī)资甑慕逃闹?，在大部分時(shí)間里同時(shí)是班主任。在時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期，在新的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)班主任角色及班主任工作的理解必須上一個(gè)臺(tái)階，使班主任工作展現(xiàn)出全新的面貌，進(jìn)而創(chuàng)造出一流班主任工作業(yè)績(jī)。一、班主任角色的準(zhǔn)確定位如何理解“班主任”這個(gè)角色，我經(jīng)歷了不同時(shí)期的兩種不同的心態(tài)?！拔母铩鼻芭c“文革”中，我只有老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩距地干，惟恐在班主任工作上出什么紕漏，讓人們?cè)谶@方面找到整我的口實(shí)?！拔母铩焙螅貏e是在睢寧中學(xué)，我的理解有了進(jìn)一步的提高，更可以說(shuō)是產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。班主任是我們所任班的學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，從這個(gè)角度看，班主任的責(zé)任要超過(guò)家長(zhǎng)和校長(zhǎng)。班主任與學(xué)生的關(guān)系是兄弟姊妹間，或父子、父女之間的關(guān)系，要把學(xué)生當(dāng)成自己的親人。但又不同于上述關(guān)系，而要高于這種關(guān)系。班主任與學(xué)生在人格上是平等的，應(yīng)該成為親密無(wú)間、無(wú)話不談的知心朋友，但又不能將自己的身份降格為學(xué)生的庸俗朋友。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育良心的集中體現(xiàn)。我對(duì)“師愛(ài)”有個(gè)人的一些見(jiàn)解。師愛(ài)具有四種特性：廣博性、純潔性、理智性、執(zhí)著性。廣博性。教師，特別是班主任應(yīng)該將師愛(ài)施與所有學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都不能有一點(diǎn)偏愛(ài)或歧視。各班都會(huì)有一些所謂的“差生”，對(duì)這些“差生”的態(tài)度是區(qū)別教師有沒(méi)有教育良心的分水嶺和試金石。培養(yǎng)一名高才生固然應(yīng)該得到獎(jiǎng)賞，但如果通過(guò)自己辛勤、智慧、耐心、細(xì)致的工作轉(zhuǎn)化了一名“差生”，用你的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)使他在人生迷茫的時(shí)刻發(fā)生根本性的逆轉(zhuǎn)，最終成為一名合格甚至超群的人才，那么更應(yīng)該得到褒獎(jiǎng)。那些考取名牌大學(xué)的學(xué)生通常也會(huì)“象征性”地說(shuō)一句：“老師，謝謝您對(duì)我的教導(dǎo)與培養(yǎng)！”但是轉(zhuǎn)化了的“差生”，他會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出一種激情：“老師，若不是您對(duì)我的關(guān)愛(ài)和幫助，我就沒(méi)有今天！”這種誠(chéng)摯的話語(yǔ)要比那種套話珍貴得多！純潔性。父母撫養(yǎng)子女，子女贍養(yǎng)父母，這是天經(jīng)地義的。“養(yǎng)兒防老”，也是古今中外亙古不變的一條準(zhǔn)則，但永遠(yuǎn)也不會(huì)有“育生防老”的說(shuō)道。誰(shuí)要想從自己學(xué)生的身上獲得實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，那就是教育思想不純潔的體現(xiàn)，最終獲得的也只能是失望。師愛(ài)的純潔性還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)異性學(xué)生身上。理智性。有的父母教育子女會(huì)失去理智，有一味地溺愛(ài)、遷就、縱容，使子女走上了歪道；也有一味地責(zé)備、訓(xùn)斥、體罰，而導(dǎo)致子女的對(duì)抗和逆反心理，也很難取得教育的高效?？墒菐煇?ài)是充滿理智的愛(ài)，是將科學(xué)和藝術(shù)融為一體的愛(ài)。執(zhí)著性。師愛(ài)是貫穿于教師全部時(shí)空和全部工作的始終，而不以時(shí)間的變遷和個(gè)人感情的波動(dòng)而變化的一種愛(ài)，應(yīng)該矢志不移，執(zhí)著如初，幾十年如一日，不管在什么方面遇到了挫折或不愉快的事也絕對(duì)影響不了對(duì)學(xué)生的愛(ài)。班主任是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而決不是單獨(dú)自己這一門課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。班主任是旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的各種活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，而決不是單純的智育的組織者。班主任實(shí)現(xiàn)自己教育目標(biāo)的很重要的一個(gè)原則是充分利用自己的人格魅力?！吧眢w力行、以身作則、言傳不如身教”的格言永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。學(xué)生對(duì)教師的道德肯定、感情依戀、形象仰慕、知識(shí)折服、能力欽佩、行為模仿是我們永恒的追求。當(dāng)然，教育也不是萬(wàn)能的，我們不可能讓所有的學(xué)生都能成為優(yōu)秀的人才，但在我們的努力下，會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生走上正軌。教育講究寬容，但寬容也應(yīng)該有度。教育也要懲罰，但教育的懲罰應(yīng)充滿愛(ài)心、良心、藝術(shù)和機(jī)智。班主任應(yīng)該是一個(gè)感情豐富的人，除了不能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣外，在其他方面不要掩飾和抑制自己的感情，喜、怒、哀、樂(lè)、悲、愁、苦等各種情感都要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，體現(xiàn)出與學(xué)生的思想感情的共鳴。班主任教育學(xué)生要想取得理想的效果，善于掩蓋自己的教育意圖是十分重要的一條原則。班主任不論何時(shí)何地，都不能居高臨下以教育者的身份自居，要將自己的教育意圖隱藏在生動(dòng)活潑、豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化，不知不覺(jué)地受到熏陶、感染，產(chǎn)生心靈的震撼，以達(dá)到陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的目的。二、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)1988年和1990年，在我分別申報(bào)高級(jí)教師和特級(jí)教師的材料中，有相當(dāng)大的一部分內(nèi)容是有關(guān)班主任工作的。我在學(xué)生剛升入高一時(shí)，就建立了各人的檔案，除一般的資料外，還有身高、體重和特長(zhǎng)。待到高三時(shí)，再拿出來(lái)給他們一看，“啊，我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，知識(shí)和能力發(fā)展了！”回顧三年來(lái)進(jìn)步成長(zhǎng)的軌跡，對(duì)今后的進(jìn)步，以便取得可持續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一種巨大而持久的動(dòng)力。1984年前后，那時(shí)還沒(méi)有大張旗鼓地提出“素質(zhì)教育”，而我在班級(jí)活動(dòng)中已經(jīng)充分體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。我精心組織了每周的出黑板報(bào)比賽、每周末的演講比賽、參觀工廠、到農(nóng)村野游、單項(xiàng)和綜合智力競(jìng)賽、單項(xiàng)和綜合體育比賽、文藝節(jié)目比賽、元旦晚會(huì)、社會(huì)實(shí)踐上大街“活捉”并消滅錯(cuò)別字、各種形式的主題班會(huì)，等等。充分利用青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理挖掘他們潛藏的智能。不少班級(jí)的黑板報(bào)都是抄來(lái)的，我規(guī)定“不準(zhǔn)抄！”不管多么淺陋，都必須是自己的作品，對(duì)任何人和事都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且要做到圖文并茂。各小組輪流出，每周一期，全班同學(xué)打分，學(xué)期結(jié)束前評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。一學(xué)期可以出十八期，每組可出三期。三年下來(lái)，學(xué)生得到了很好的鍛煉，在文字和思想上都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。每周末的演講比賽，人人參與，輪流講，每次七、八個(gè)人，要脫口講，不準(zhǔn)念稿子，一學(xué)期每個(gè)人至少可輪到兩次。開(kāi)始學(xué)生有些反感，但搞過(guò)幾次后，學(xué)生的興趣大增，都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在作了充分的準(zhǔn)備后，勇敢地走上講臺(tái)，向全體同學(xué)闡述自己的見(jiàn)解和生活感悟。開(kāi)始時(shí)，很可能手足無(wú)措、臉紅嘴拙、語(yǔ)無(wú)倫次、條理紊亂，但不要緊，還有“下一次！”一次又一次，學(xué)生在公眾場(chǎng)合講話的能力會(huì)大大提高。記得有一位學(xué)生講了鉛筆上的橡皮頭。他說(shuō)：鉛筆上本來(lái)沒(méi)有橡皮頭，一位畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)常要進(jìn)行修改，再找橡皮很不方便。有一天，忽然來(lái)了靈感，何不在鉛筆的另一端嵌上橡皮頭？這樣用起來(lái)多么方便！就是這個(gè)小小的發(fā)明，使他獲得了專利，成了百萬(wàn)富翁。這件事給予我們諸多的啟示。一方面使我們認(rèn)識(shí)到，原來(lái)創(chuàng)造就是這樣簡(jiǎn)單！所以我們對(duì)創(chuàng)造發(fā)明一點(diǎn)也不要感到神秘。另一方面，人在一生的旅程中，也需要“橡皮頭”。人非圣賢，豈能無(wú)過(guò)。準(zhǔn)備好你的橡皮頭吧，隨時(shí)隨地將你的過(guò)失修正過(guò)來(lái)，使你在人生的旅程中邁步更高遠(yuǎn)，更穩(wěn)??！漫步街頭，映入眼簾的是五光十色的標(biāo)語(yǔ)和廣告。但有心人會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面也有不少文字垃圾。我們能看著祖國(guó)的文字被任意糟蹋嗎？不能！為了維護(hù)祖國(guó)文字的尊嚴(yán)，我們到大街上了搞一次社會(huì)實(shí)踐，就是“活捉”文字上的錯(cuò)誤，并令有關(guān)單位改正。學(xué)生起初并不認(rèn)為我們會(huì)有什么收獲，但實(shí)地一看，情況比我們想象的要嚴(yán)重得多。那時(shí)還不興用電腦打字，文字都是手寫的，上面錯(cuò)別字之多令人感到觸目驚心。光在百貨大樓一家，我們用了四十分鐘也沒(méi)有能走出來(lái)，錯(cuò)別字改正通知單發(fā)出了四十多份。后來(lái)，百貨大樓給我們送來(lái)了感謝信?；顒?dòng)結(jié)束后，由語(yǔ)文科代表作了總結(jié)性發(fā)言。他深有所感地說(shuō)：不看不知道，一看嚇一跳！我們總共“活捉”和改正了三百多個(gè)錯(cuò)別字。這次社會(huì)實(shí)踐使我們深深感到提高全民族文化水平的重要性，也促使我們要養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣。這次活動(dòng)給我們留下極為深刻的印象。每逢元旦，按慣例都要舉行班級(jí)的文藝晚會(huì)。班主任既要積極參與和熱情支持，又要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己來(lái)策劃和實(shí)施。包辦代替不行，徹底放手也不行，這也叫“管而不死，活而不亂”。班主任還要準(zhǔn)備好自己的節(jié)目，如果說(shuō)：“我什么都不會(huì)！”就太讓學(xué)生掃興了。當(dāng)然不要求班主任有多么高的演出水平，但力求新穎、別致，給學(xué)生驚喜和啟迪。有一年，在元旦晚會(huì)上，我先沒(méi)有表演文藝節(jié)目，我說(shuō)：“我以咱們班同學(xué)的姓名為謎底，創(chuàng)編了幾條謎語(yǔ)，指定人來(lái)猜，如果猜對(duì)了，我表演一個(gè)節(jié)目。如果猜不出來(lái)，那么就請(qǐng)他表演節(jié)目。好不好！”教室里爆發(fā)出一陣陣叫好聲和掌聲。我說(shuō)：“讓勝利慢慢來(lái)到”被叫到的學(xué)生立即回答說(shuō)：“徐成！”“大海掀巨浪”，“（楊）揚(yáng)波！”“樹(shù)木使環(huán)境更優(yōu)美”，“林保秀！”“爺爺?shù)钠谂巍保皩O振華！”“停電以后點(diǎn)蠟燭”，“（趙）照亮！”這個(gè)結(jié)果是我預(yù)料到的，他們頭腦靈敏，反應(yīng)快，對(duì)班上同學(xué)的姓名又非常熟悉，即使用了諧音，也難不倒他們，所以我也準(zhǔn)備了好幾個(gè)小節(jié)目。幾年后，這個(gè)班的學(xué)生都能準(zhǔn)確地回憶起這次元旦晚會(huì)的情景。以這種方式來(lái)開(kāi)展文娛活動(dòng)有多方面的收獲，活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力，融洽師生之間的關(guān)系，啟迪智慧，陶冶思想道德情操。三、別致新穎的讀報(bào)和主題班會(huì)讀報(bào)與主題班會(huì)是班主任很感頭疼的事，如何在新時(shí)期下搞出新意來(lái)，很好地收到寓教于樂(lè)、寓莊于諧的教育效果，應(yīng)成為所有班主任重點(diǎn)研究的課題。學(xué)校統(tǒng)一布置的工作當(dāng)然要一絲不茍地去完成，但各班更應(yīng)該有體現(xiàn)本班級(jí)特色和個(gè)性的活動(dòng)。讀報(bào)決不是應(yīng)付檢查的一項(xiàng)可有可無(wú)的活動(dòng)，如果一個(gè)人有氣無(wú)力地在讀，其他人漫不經(jīng)心地在聽(tīng)，這種白白浪費(fèi)時(shí)間的讀報(bào)，還不如不搞。作為中學(xué)生，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心國(guó)家大事和世界風(fēng)云，有學(xué)校將讀報(bào)活動(dòng)搞成了“話說(shuō)天下大事”，在講述天下大事的同時(shí)也談出自己的感受和見(jiàn)解，就收到了非常好的效果。哪一天報(bào)紙上沒(méi)有優(yōu)秀的短文，如果不請(qǐng)教語(yǔ)文教師，而是由非語(yǔ)文教師的班主任或?qū)W生來(lái)個(gè)“美文賞析”，學(xué)生能不歡迎嗎！一學(xué)期還要重點(diǎn)搞兩到三次有成效的主題班會(huì)。班主任要投入全部的精力、智慧和知識(shí)儲(chǔ)備，要充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，做到三個(gè)精心：精心策劃，精心組織，精心實(shí)施。1984年3月5日，我們班舉辦了以讓雷鋒同志長(zhǎng)住我們班為題的主題班會(huì)。開(kāi)始，由一位女同學(xué)獨(dú)唱并表演唱支山歌給黨聽(tīng)，她那優(yōu)美的歌聲和舞姿給同學(xué)們一種美好的享受，在享受的同時(shí)心靈受到良好的熏染。接下來(lái)有小合唱、小演唱、舞蹈、講故事、詩(shī)歌朗誦等。從內(nèi)容和形式上看根本不像一次嚴(yán)肅的主題班會(huì)，倒像是一次聯(lián)歡會(huì)。將極其嚴(yán)肅的主題班會(huì)搞成聯(lián)歡會(huì)有什么不可以？事實(shí)上這次班會(huì)取得了前所未有的效果。班會(huì)漸漸地使全班學(xué)生進(jìn)入了角色，根本忘了自己是在受教育，而好像是在從事一項(xiàng)有趣的游戲。最后全班大合唱學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣使活動(dòng)達(dá)到了高潮。我在會(huì)前與幾位學(xué)生商量在這首歌原有的幾段歌詞后又補(bǔ)寫了一段：“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，釘子精神不能忘。刻苦鉆研攀高峰，科教興國(guó)是理想?！痹谶@樣的活動(dòng)中，學(xué)生的心靈會(huì)自然而然地達(dá)到凈化和純化，空洞的說(shuō)教無(wú)法與之相比。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)、黨委書(shū)記和政教處主任都在我們班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，事后都給予了高度的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張和教師工作的繁忙，師生間溝通交流的機(jī)會(huì)不會(huì)很多，為了加強(qiáng)這種溝通與交流，必須多一些渠道，所以有一位班主任在班里設(shè)了一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)簿，讓學(xué)生及時(shí)寫出自己的意見(jiàn)和建議。既然是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，那么就不應(yīng)該限制學(xué)生寫什么內(nèi)容，即使寫的意見(jiàn)不正確，教師也不能據(jù)此對(duì)他進(jìn)行懲罰和處理。這個(gè)班的有一位學(xué)生可能太天真了，他真心誠(chéng)意地針對(duì)他們的語(yǔ)文老師（不是班主任）寫道：“W老師，您教的語(yǔ)文太棒了！自從您教我們的語(yǔ)文后，我們對(duì)這門功課的興趣大增。您人又長(zhǎng)得十分漂亮，可是您為什么找了一個(gè)痞子結(jié)婚，我為您感到惋惜！”W老師知道后，大哭大鬧，立即停止工作，威脅地說(shuō)“不開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，我就不干了?！盬老師的那位愛(ài)人是不是痞子，自有公認(rèn)，事實(shí)上，時(shí)間不長(zhǎng)，W老師與他的愛(ài)人也分了手。學(xué)生說(shuō)了一句天真的，甚至有點(diǎn)過(guò)頭的話，不應(yīng)該受到任何譴責(zé)，最多在私下悄悄地教育一番，讓他今后講話要策略含蓄一點(diǎn)，再將那篇惹事的話語(yǔ)撕去算了，不應(yīng)該掀起軒然大波。有感于這件事，我在一個(gè)周末下午，組織了一次別開(kāi)生面的班會(huì)無(wú)主題的班會(huì)敞開(kāi)胸懷 心靈碰撞。事先在黑板上寫下班會(huì)的題目“敞開(kāi)胸懷 心靈碰撞”，在黑板兩邊又寫了一幅對(duì)聯(lián)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，童言無(wú)忌；沒(méi)大沒(méi)小，老少同樂(lè)”。班會(huì)開(kāi)始時(shí)，我以輕松詼諧的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我們今天的班會(huì)主題很鮮明，就是沒(méi)有主題。平時(shí)同學(xué)之間、師生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)太少了，其實(shí)我們想要說(shuō)的話一定很多很多。那么就今天這個(gè)難得的機(jī)會(huì)大家就像老朋友一樣拉拉心里呱。如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后，我們還都只有一個(gè)蘋果。但如果你有一種思想，我有一種思想，交流后，我們就有了兩種思想。為豐富我們的思想，讓我們敞開(kāi)胸懷，使心靈在面對(duì)面中來(lái)個(gè)碰撞吧！”學(xué)生中出身于農(nóng)村的比較多，開(kāi)始最集中的話題是訴苦，訴說(shuō)如何克服家庭經(jīng)濟(jì)和各方面的困難求學(xué)的經(jīng)歷，說(shuō)得大家淚水漣漣。薛成意同學(xué)又講了這樣一個(gè)故事：我們莊上在早年有一位初中學(xué)生，他父母雙亡，跟哥哥、嫂嫂過(guò)。到初二時(shí)，嫂嫂不愿意替他繳學(xué)費(fèi)，后來(lái)連飯也不給他吃了。他只好帶著課本去討飯，并利用一切空閑來(lái)學(xué)習(xí)。有一天，來(lái)到一所沒(méi)有院墻的學(xué)校，看到里面的學(xué)生在上課，非常羨慕，就偷偷地在一間教室的窗外聽(tīng)。下課后，老師發(fā)現(xiàn)了他，通過(guò)一些交流知道他是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，就將他帶回家，洗過(guò)澡后，又給他換上干凈的衣服，說(shuō)：“從明天起，你到我的班里去讀書(shū)?！边@位老師一直供給他上到高中，他考上了軍事院校，后來(lái)當(dāng)上了解放軍的中校軍官。后來(lái)有一年，他回到家鄉(xiāng)，那位老師已經(jīng)過(guò)世了。他買了兩個(gè)大花圈，先后來(lái)到父母和老師的墳上，跪倒磕頭，痛哭不已。在一旁觀看的群眾也紛紛潸然淚下。同學(xué)們問(wèn)：“他哥哥嫂嫂還在吧？”薛成意說(shuō)：“還在?！薄澳敲此袥](méi)有去看看哥哥、嫂嫂！”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家展開(kāi)了熱烈的討論，有贊成去看的，也有堅(jiān)決反對(duì)去看的，各抒己見(jiàn)。我冷靜地說(shuō)：“是的，他哥哥、嫂嫂確實(shí)是非常不對(duì)。但畢竟他哥哥、嫂嫂也撫養(yǎng)過(guò)他一段時(shí)間，也很不容易啊！”經(jīng)過(guò)熱烈的討論，大家形成了共識(shí)：“他應(yīng)該不記前嫌，去看望他的哥哥、嫂嫂，這也是對(duì)哥哥嫂嫂的一種教育。同時(shí)也反映出他的寬容大度和高風(fēng)亮節(jié)，體現(xiàn)出我們中華民族的美德！”我說(shuō)：“這就對(duì)了。中國(guó)有句古語(yǔ)：量小非君子，無(wú)度不丈夫。請(qǐng)注意，這里是度，而不是平常誤傳的毒?！蔽以掝}一轉(zhuǎn)：“請(qǐng)大家給這個(gè)感人的故事起一個(gè)名字吧！”結(jié)果起了不少名字，很難統(tǒng)一。我說(shuō)：“不必追求一致了，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智！”在一片悲哀的氣氛中，有人提出：“何必這樣哭哭啼啼，歡樂(lè)一下氣氛吧！”同學(xué)們就許多愉快的話題，如祖國(guó)的成就、家鄉(xiāng)的巨變、學(xué)校的建設(shè)、自己的進(jìn)步，等等，熱情洋溢地漫談了起來(lái)，使教室里充滿了喜悅的氣氛。又有人說(shuō)：“剛才談的都是些大的話題，也可以談些小的話題嘛！”我說(shuō)：“好，小中也可見(jiàn)大！”有人問(wèn)我：“黃老師，您教了那么多年書(shū)，教夠了沒(méi)有？”“哈，哈！”教室里爆發(fā)出歡快的笑聲。我笑著反問(wèn)：“依你看，我教夠了沒(méi)有？”另外許多同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題還用問(wèn)嗎，從黃老師的舉止行為就可以看出，他沒(méi)有教夠！”我說(shuō)：“感謝大家對(duì)我的準(zhǔn)確判斷。我的一位朋友曾對(duì)我說(shuō)：人過(guò)六十歲，又進(jìn)入一個(gè)黃金年代。我要在這個(gè)黃金年代里，和大家一起共同成長(zhǎng)、進(jìn)步！”“嘩，嘩！”教室里爆發(fā)出十分熱烈的掌聲。有人問(wèn)：“黃老師，您有幾個(gè)孩子，他們的情況怎么樣，能給我們講講嗎？”我說(shuō)：“完全可以，這不是什么個(gè)人的隱私。我有一個(gè)女孩和一個(gè)男孩，都是大學(xué)本科畢業(yè)，比我強(qiáng)。他們現(xiàn)在都有了穩(wěn)定的工作，也都建立了個(gè)人幸福的小家庭。但美中不足的是，他們都只是本科生，而不是碩士、博士研究生。你們將來(lái)一定會(huì)超過(guò)我的孩子，不過(guò)要付出艱巨的勞動(dòng)??！”這次班會(huì)竟招來(lái)其他班的同學(xué)來(lái)旁聽(tīng)，我們表示了歡迎。最后，大家在同一首歌的優(yōu)美旋律中結(jié)束了這次難忘的，不知不覺(jué)延續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)的班會(huì)。四、常規(guī)和個(gè)別的教育策略除了上述集體活動(dòng)外，班級(jí)還應(yīng)有正常的工作、常規(guī)的教育和對(duì)突發(fā)事件的處理，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育，這些也都需要教育的技能、技巧。在常規(guī)工作和常規(guī)教育中我們應(yīng)該講究實(shí)效性、情感性、堅(jiān)定性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性。不少學(xué)生對(duì)班主任的“訓(xùn)話”非常反感，你講你的，我干我的，沒(méi)有一點(diǎn)效果。我給學(xué)生“約法三章”：“在班里講話時(shí)，我保證不講空話，不講廢話，不無(wú)端地訓(xùn)斥大家，請(qǐng)大家監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)我傷害了誰(shuí)的人格，只要告訴我，我一定當(dāng)面向你道歉。但是對(duì)大家也有兩點(diǎn)要求，在我講話時(shí)，任何人不得干別的任何事情。如何誰(shuí)有了錯(cuò)誤，我是不會(huì)放過(guò)你的，特別是一些原則性的錯(cuò)誤，你若不認(rèn)錯(cuò)，不表示改正，我決不罷休！學(xué)生D家庭經(jīng)濟(jì)條件好，長(zhǎng)得人高馬大、肚大腰圓，我在無(wú)意中說(shuō)了一句：“D同學(xué)家庭生活多好，你看他吃得多胖！”事后，他給我寫了一張小紙條說(shuō)：“黃老師，您今天的話傷害了我”其中的“”什么意思？我明白。我在班里公開(kāi)誠(chéng)懇地作了檢討：“雖然我并無(wú)惡意，但我的話造成了對(duì)D同學(xué)的傷害，我這里向他表示道歉，并保證今后不再重犯?！闭f(shuō)著深深地向D同學(xué)一鞠躬。這樣做，一點(diǎn)也沒(méi)有影響，反而樹(shù)立了自己的威信。巧妙地用小故事和與學(xué)生對(duì)話的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是我慣用的方法。比如我講過(guò)：“一位青年想找圣人，苦于不知圣人在哪里，就去請(qǐng)教一名高僧，高僧說(shuō)：圣人在某山上，但這座山?jīng)]有路徑，很難爬，而且上面還有許多艱難險(xiǎn)阻。如果你爬上去了，就可以找到圣人了。這位青年果然克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于爬到山頂，哪知山上光禿禿的，什么也沒(méi)有。下山后，他找到高僧，責(zé)問(wèn)道：您說(shuō)某山上有圣人，可我爬上去后，怎么沒(méi)有見(jiàn)到？”高僧說(shuō)：“可是我見(jiàn)到了一位圣人！”我故意停了一下，等待學(xué)生作出反應(yīng)，沒(méi)有出乎我的意料，很快全體學(xué)生一齊說(shuō)道：“圣人就是那位青年！”我笑了：“我相信，大家也都會(huì)成為這樣的圣人！”我還講過(guò)：“北京的一家日資企業(yè)招收員工，許多人報(bào)了名。最后剩下一名青年G，要通過(guò)總裁的親自考核。總裁讓G立正站好，G規(guī)規(guī)矩距地站好了，只見(jiàn)總裁揚(yáng)起手在G的臉上狠狠抽了兩耳光，并說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勀愦藭r(shí)的感想。大家猜，G會(huì)有什么樣的感想和舉動(dòng)？”幾乎全體學(xué)生都說(shuō)：“也抽他兩耳光！”“對(duì)了！G確實(shí)回敬了總裁兩耳光，并說(shuō)：請(qǐng)您談?wù)劥藭r(shí)此刻的感想！。總裁不僅沒(méi)有生氣，而且說(shuō)：我們公司只招收一名員工，那就是你！”全般同學(xué)熱烈鼓掌，為G的骨氣和智慧，也為日本總裁的慧眼識(shí)人。學(xué)生不喜歡聽(tīng)套話，我就編出簡(jiǎn)短的口訣，既新穎，在文字上又具有啟發(fā)性。如六個(gè)自我：面向未來(lái)，設(shè)計(jì)自我。迎接挑戰(zhàn)，塑造自我?？朔栊裕瑧?zhàn)勝自我。全面發(fā)展，完善自我。持之以恒，實(shí)現(xiàn)自我。 又如成才成人四字訣： “好高騖遠(yuǎn)”，成才成人?？炭嚆@研，挖掘潛能。獨(dú)立思考，鉆透研深。師生互補(bǔ)，挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。嘗試探索，“門檻”效應(yīng)。標(biāo)新立異，張揚(yáng)個(gè)性。敢拼善闖，開(kāi)拓創(chuàng)新。友善共處，攜手共進(jìn)。拼搏數(shù)年，立志飛騰。 這里再介紹一個(gè)我成功處理過(guò)的一名學(xué)生“失戀后失態(tài)”的事件。 首先說(shuō)明，班主任在任何時(shí)候都不應(yīng)該扣壓學(xué)生的信件，如果發(fā)現(xiàn)“可疑”的信件，也要讓學(xué)生自己先拆開(kāi)，然后在征得學(xué)生本人的同意后，我們才可以介入，再見(jiàn)機(jī)行事。1985年12月，我發(fā)現(xiàn)M情緒不正常，課堂上精神恍惚，課后無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，估計(jì)到他在早戀，而且出現(xiàn)了“故障”。我了解到他正在與南京的一名上大學(xué)的女孩子J在談戀愛(ài)。一天，我發(fā)現(xiàn)一封收信人為“X