《頤和園》教學設計.doc

教學目標：1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重點難點：重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟教學準備：課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料教學課時：2課時教學過程：第二課時一、復習生字新詞，回顧全文順序。二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。1、學習第二自然段。（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（3）出示圖片和句子，體會描寫方法?！熬G漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間?！边@句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的?！碧釂枺河^看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！碧釂枺哼@句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！秉c明了長廊的位置在昆明湖的右邊。（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內(nèi)部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。）（5）總結(jié)寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結(jié)合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內(nèi)容。2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。3、體驗成功，自主學習。（一）交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：（1）說說景物特點，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。萬壽山腳下：佛香閣高（聳立）（抬頭一看）雄偉壯麗 （八角寶塔形三層閃閃發(fā)光）排云殿大、多（一排排）金碧輝煌（向下望）樹叢蔥郁登上萬壽山：（正前面） 昆明湖靜、綠（像像）（向東遠眺）城樓白塔古老（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?？沙鍪咎羁眨赫页霰扔骶?，這句把昆明湖比作了()和()，寫出了昆明湖（） 和（） 特點。“幾乎”的意思是 （） 。“滑”字用得（） ，因為（） 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（）。也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。（二）交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（2）作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（3）想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風光。三、總結(jié)全文，學以致用。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現(xiàn)了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下