人物傳記總結(jié).doc

課前有計劃 聽課收獲大 實(shí)用類文本閱讀人物傳記總結(jié)版學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 近期目標(biāo)：1.了解實(shí)用類文本人物傳記文體知識2.掌握實(shí)用類人物傳記文本閱讀方法和技能3.正確認(rèn)識傳主身上反映的人生價值和時代精神。4.掌握實(shí)用類文本的做題技巧及規(guī)范性答題步驟長遠(yuǎn)目標(biāo)：1.繼續(xù)保持對名家大家的興趣與學(xué)習(xí)欲望2. 閱讀傳記不僅是一種文學(xué)欣賞、一種做題技巧，更是在了解、仰慕、比照、激勵中獲得自我發(fā)展的一種行為。總結(jié)一、人物傳記文本特征文章一般選擇古今中外那些內(nèi)容豐富且思想性強(qiáng)、反映社會時代風(fēng)貌特點(diǎn)、體現(xiàn)人類精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓志銘、評傳等現(xiàn)代文傳記類作品作為閱讀文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等。我們從學(xué)習(xí)人物傳記以來接觸到的名人有：劉半農(nóng)、冰心、汪曾祺、張愛玲、郁達(dá)夫、陳忠實(shí)、錢鐘書；比爾蓋茨、喬布斯、馬云；蘇步青、華羅庚；陳寅怯、季羨林、梁漱溟、梁宗岱、唐德剛；錢學(xué)森；朱啟鈐、梁思成、林徽因；陶行知、葉圣陶；劉翔；李叔同；沈葆楨等。傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。文本特點(diǎn)：真實(shí)性、藝術(shù)性、概括性、通俗性二、如何閱讀人物傳記（一）整體把握全文可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。從整體把握文章，有的文章按照時間順序展開人物經(jīng)歷，從而突出傳主品格，比如李叔同的傳奇人生；有的人物傳記按照人物品格展開人生經(jīng)歷，比如錢學(xué)森二三事。另外需要關(guān)注傳記的題目，題目中的一些關(guān)鍵詞其實(shí)就是文章的中心所在。（二）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 閱讀傳記時我們不能采用閱讀小說散文時的欣賞、體會的態(tài)度，而應(yīng)該帶著這樣的閱讀期待：傳主是什么人？他有著怎樣的經(jīng)歷？又有什么樣的過人之處？閱讀時要注意歸納概括。 通過閱讀梳理出主要事件，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。比如我所認(rèn)識的蓋茨同時又要注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。注意從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象?！皞髦髋c時代” 傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。注意文章中作者對傳主的評價以及同時代的人對傳主的評價（三）要學(xué)會分析傳記的語言特色、表現(xiàn)手法自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。（四）要學(xué)會對傳記進(jìn)行鑒賞與評價和探究 學(xué)會鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎(chǔ)上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運(yùn)，并有力地表現(xiàn)出來。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點(diǎn)，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。 對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。讀者要學(xué)會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當(dāng)評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評價其功過得失。 （五）閱讀傳記時人物的時代背景也要重視，我們不能拿后來的標(biāo)準(zhǔn)去衡量前人，只有把人物放到他所處的特定的時代背景中，才能充分認(rèn)識到他的價值，他對一個時代的意義，以及他對我們的啟迪。三、傳記閱讀考點(diǎn)速遞： 快速、準(zhǔn)確、有效地篩選并整合傳記文本中的重要信息。 理解詞句的含義分析傳記文本的語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。 分析傳記文本的文體基本特及其主要表現(xiàn)手法。 評價傳記文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，并探討傳記文本產(chǎn)生的社會價值和影響。 對傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。 從不同角度和層面發(fā)掘傳記文本的深層意蘊(yùn)，探討文本反映的人生價值和時代精神。 通過理性的反思，探究傳記文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。 四、傳記類文本題型匯總1、常見題型之信息篩選信息篩選題:概括傳主特點(diǎn)、人物形象、傳主成就等（有的需要統(tǒng)觀全文篩選概括有的只在特定區(qū)域篩選概括。）如：一個永恒的教書匠季羨林文中說：“季羨林也是一個大有人格魅力的人?！蹦敲矗摹叭烁聍攘Α斌w現(xiàn)在哪些方面？（6分）（學(xué)識）學(xué)貫古今，知識淵博；（品質(zhì)）誠實(shí)謙虛，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著；超凡脫俗（答“清高”亦可），熱愛教育。（6分。意思接近即可）如：迎接教育的曙光在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“各種甘苦”的？請簡要概括。（6分）答題區(qū)域就在一段中解析：解答此題，一要找出文中描述鄉(xiāng)村教育“個中甘苦”的信息區(qū)域；二要對找出的信息按照“甘”和“苦”的標(biāo)準(zhǔn)歸類；三要用簡明扼要的語言對歸類的信息加以概括。參考答案：鄉(xiāng)村教育的“甘”：游覽青山秀水，飽覽美好風(fēng)景，領(lǐng)略詩情畫意，享受豐收喜悅；笑看學(xué)生茁壯成長，桃李芬芳；喜見村民讀書明理，幸福美滿。鄉(xiāng)村教育的“苦”：環(huán)境艱苦，遠(yuǎn)離城市文明；又臟又累，生活條件很差；需要吃苦耐勞，堅忍不拔；奮斗終生也不一定能夠看到結(jié)果。2、常見題型之字詞含義題字句含義題：解釋字詞、回歸原文是否由特定意思、情感把握（如“爛”“弄”、“漫”根據(jù)字的意思去原文中找相應(yīng)的知識點(diǎn)）如：憶劉半農(nóng)君從“去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文”一句中，作者為什么 在“古文”前用“弄”字和“爛”字？請從字義與情感兩個方面分析（4分）答：（1）“弄”是“寫”的意思，還有“玩弄”（游戲）的含義，“爛”是“陳舊”的意思。（2）從前劉半農(nóng)投身文學(xué)革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士“五四”退潮后，思想發(fā)生了變化，日益走向保守，寫古文是其表現(xiàn)之一，魯迅用這兩個帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，是要表現(xiàn)對劉半農(nóng)的批評。 3、題型之手法技巧題一般問表現(xiàn)人物的藝術(shù)手法分析：1.取材：代表性事件、熟悉的材料、符合人物身份特征的事件、細(xì)節(jié)。2.手法上(1)描寫方面：多角度表現(xiàn)正面：細(xì)節(jié)、語、動、側(cè)面：以人寫人（襯托）以景寫人（烘托）（2）修辭：比喻、對比（必須結(jié)合文中內(nèi)容分析）憶劉半農(nóng)君簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。角度：多方面、多角度刻畫劉半農(nóng)形象，文章既表現(xiàn)了劉半農(nóng)“五四”時期的戰(zhàn)士形象，也表現(xiàn)了他在“五四”退潮后的保守，既表現(xiàn)了劉半農(nóng)的活潑，勇敢、忠實(shí)、易于親近等優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了劉半農(nóng)的淺、草率、無謀等不足。抓住人物性格特點(diǎn)，選取有代表性的事件，在對比中表現(xiàn)人物，如抓住劉半農(nóng)活潑、勇敢、忠實(shí)等性格特點(diǎn)，選用“答王敬軒的雙锽信”，“要來看我”等有代表性的事件描寫人物。通過劉半農(nóng)在“五四”時期與“五四”退潮后的不同表現(xiàn)，魯迅與“那些人們”對于劉半農(nóng)的“淺”的不同看法等，在對比中表現(xiàn)人物。綜合運(yùn)用比喻和襯托等修辭手法表現(xiàn)人物，如用“武庫”作比，以陳獨(dú)秀、胡適之有“武庫”，來襯托劉半農(nóng)的無“武庫”，突出其沒有城府，易于親近的性格特點(diǎn)。陳寅怯為學(xué)問的一生作為一篇傳記，本文在表現(xiàn)人物上有哪些特點(diǎn)？（6分）答案：本文按照時間順序，將傳主的各個人生階段的經(jīng)歷依次連綴成文，思路非常清晰，充分表現(xiàn)了傳主一生為學(xué)、追求真理、死而后已的特點(diǎn)。本文圍繞反映傳主一生為學(xué)、追求真理、死而后已的主題，選取了傳主各個人生階段的典型事例來表現(xiàn)人物，真切傳神。本文首尾遙相呼應(yīng)，突出表現(xiàn)了傳主一生為學(xué)、追求真理、死而后已的特點(diǎn)，全文渾然一體。本文運(yùn)用了側(cè)面描寫、襯托等藝術(shù)手法，生動地展現(xiàn)了人物特點(diǎn)。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。）修辭考查：梁宗岱先生1請分別指出文中段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表述效果。（4分）（1）他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。（2分）（1）夸張手法。突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。（2）對于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。（2分）（2）比喻。形象生動地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時激情洋溢的性格特點(diǎn)。4、常見題型之評價探究題（啟示、影響）首先要表明自己的看法，明確回答獲得的啟示是什么，（看清是一方面還是哪幾方面）其次要結(jié)合文章內(nèi)容、時代特點(diǎn)、人物特點(diǎn)，具體闡明得到啟示的理由。答題思路可概括為：觀點(diǎn)引據(jù)論述小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，要點(diǎn)須全面；陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。 具體步驟： 第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為”或“我贊同” 接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1 2 3”，把理由分點(diǎn)羅列。 最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。人物傳記文本探究題設(shè)題角度：1、傳主人物身上表現(xiàn)的人生價值和時代精神；（社會影響角度） （篇）2、傳記文本獨(dú)特的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)特色；（寫作藝術(shù)角度）（線）3、傳記文本獨(dú)特的社會價值。(選材角度) （線）4、探究文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出自己的見解。 （點(diǎn)）設(shè)題特點(diǎn)：1.分值為8分；（以小論文對待）2.個性化解讀；（你的看法、你認(rèn)同的看法、你感受最深的）3.有文本意識；（依據(jù)傳記內(nèi)容、結(jié)合全文）4.從一個方面深入探討。（哪一方面、認(rèn)同的一種原因、感受最深的一點(diǎn)、任選一個方面）5.以啟示型為主，兼顧選擇型郁達(dá)夫的少年時期郁達(dá)夫的“獨(dú)居苦學(xué)”的經(jīng)歷給你哪些啟發(fā)？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷簡要回答。（6分）啟發(fā)如下：（1）要思考、規(guī)劃自己的人生；（2）當(dāng)時的郁達(dá)夫具有反叛意識，啟發(fā)我們要有獨(dú)立人格、批判精神；（3）人生需要勤奮，苦讀精讀，既要閱讀經(jīng)典的作品，也要閱讀富有時代氣息的作品；（4）還要走出書齋，了解民生疾苦等。數(shù)學(xué)奇才華羅庚“班門弄斧”、“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫”都是具有廣泛影響并流傳至今的熟語，華羅庚卻從另一個角度翻出新意。對此，你認(rèn)為華羅庚的改動有沒有道理?請談?wù)勀愕目捶ā?8分)【試題答案】觀點(diǎn)一：有道理。華羅庚的改動很有創(chuàng)造性。“弄斧必到班門”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指教，提高自己；“觀棋不語非君子”，發(fā)現(xiàn)別人的研究有不足，應(yīng)主動指出來；“落子有悔大丈夫”，發(fā)現(xiàn)自己的研究有缺點(diǎn)，一定要及時改正。觀點(diǎn)二：沒有道理。華羅庚的改動會造成對這些熟語的誤解?！鞍嚅T弄斧”只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領(lǐng)，善于藏拙，才能揚(yáng)長避短；比賽場上，必須尊重棋手，“觀棋不語真君子”；遵守比賽規(guī)則，“落子無悔大丈夫”。觀點(diǎn)三：兩種說法都有道理，但又都有特定的適用范圍。為人做事，切忌“班門弄斧”；求知問學(xué)，“弄斧必到班門”。賽場觀戰(zhàn)，“觀棋不語真君子”；樂于助人，“觀棋不語非君子”。弈棋對決，“落子無悔大丈夫”；知錯即改，“落子有悔大丈夫”。不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。5、常見題型之作用問題某句話的作用、景物描寫的作用、段落的作用環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用主要有哪些？ 奠定思想感情基調(diào)，表現(xiàn)對傳主的思想感情。用具體的景物描寫來烘托傳主的心情、性格等。用特定的環(huán)境來渲染氣氛、交代背景。為內(nèi)容、情節(jié)起引起和鋪墊的作用）景物有比喻、象征義，作用主要是來表現(xiàn)傳主的形象。 朱啟鈐被抹掉的奠基人作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐 1915年就開始有計劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)（或，現(xiàn)代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局）；結(jié)尾的雨引出營造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨；首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學(xué)社舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者透過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。（2）利用引用或他人評價形象對傳主形象的塑造的作用主要有哪些？ 引用能增加文采、增加文章的表現(xiàn)力。能夠?qū)θ宋镄蜗蟮乃茉炱?到佐證的作用。突出和升華傳主的形象。他人的評論或者形象側(cè)面烘托傳主形象 永遠(yuǎn)的陳寅怯在本文第二段中，作者記述的梁啟超和曹云祥之間的對話，有什么作用？ 這段對話交代了留學(xué)歸來卻沒有學(xué)位和著作的陳寅恪如何得以執(zhí)教名校清華的原委；學(xué)術(shù)大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側(cè)面突出了陳寅恪治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)養(yǎng)的深厚；梁啟超的評價也為作者在后文進(jìn)一步凸顯陳寅恪的治學(xué)境界和學(xué)術(shù)成就做出了鋪墊。朱啟鈐被抹掉的奠基人文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。（4分）2.【答案】文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第段，梁思成因營造法式一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國國建筑學(xué)界有很高的地位；而營造法式一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的