7上Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)及感悟.doc

7上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)及感悟?qū)耄鹤鹁吹母魑粚＜?，各位同仁：大家上午好！非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì) ，更要感謝大家在在這繁忙的開學(xué)之初抽出時(shí)間來參加這樣的培訓(xùn)，因?yàn)槲液驮谧母魑焕蠋熞粯樱褪且晃黄胀ǖ囊痪€的教師，所以我深知每個(gè)看似悠閑的暑假背后都有著無數(shù)像今天一樣的奔波， 所以我感謝大家這么辛苦地來聽我講，其實(shí)我心里特別忐忑，因?yàn)槲艺f了我就是一名普通的一線教師，真的是沒有那些專家們的信手拈來，侃侃而談，更沒有他們的高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)識淵博，我只能說是我把一些嘗試和感悟和各位分享，只求不辜負(fù)各位老師這半日辛苦的奔波。7月初我接到了會(huì)務(wù)組的命題，譯林版英語七上第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以及初中英語教學(xué)感悟，接到命題之后我就開始備第一單元的課，但說實(shí)話第一單元還真是不太好備，再加之時(shí)間有限、能力也有限，自然是捉襟見肘，所以若有不當(dāng)之處，真的還請各位老師批評指正，今天的會(huì)務(wù)組給我的時(shí)間是兩個(gè)半小時(shí)，就這個(gè)命題，我準(zhǔn)備先和各位老師分享一下在各個(gè)版塊兒中一線教師所常有的一些困惑，然后分享一下我個(gè)人的一些嘗試，看一下這個(gè)單元我的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來，我會(huì)談一談在這個(gè)版塊的教學(xué)中我的一些感悟，在最后，我還會(huì)總體地談一談我覺得我自己在平時(shí)的教學(xué)過程中總體遵循的幾點(diǎn)原則。現(xiàn)在是 點(diǎn)鐘，我會(huì)在中途休息15分鐘，然后會(huì)準(zhǔn)時(shí)在 結(jié)束，行嗎？教材整體介紹：從前年（2012年）的八月份開始，我們正式開始啟用修訂版的英語教材，教材從牛津初中英語更名為義務(wù)教育教科書英語，從每冊的六個(gè)單元增加到了八個(gè)單元，增加單元數(shù)，減少單元學(xué)習(xí)容量，每個(gè)單元的版塊兒也略有調(diào)整，進(jìn)行了刪減和整合：（教材調(diào)整表）調(diào)整后的版塊兒課時(shí)分配如下：（課時(shí)分配表）Study skills 七上下語音語調(diào)、八上構(gòu)詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，這一部分經(jīng)過調(diào)整，更加地循序漸進(jìn)，條理清楚，更具有系統(tǒng)性第一版塊：Comic strip & Welcome to the Unit 7上的第一單元主題沒有變，但是在原來的第一單元后增加了兩個(gè)單元 Lets play sports,和Welcome to my school,將原來第一單元的內(nèi)容，分散到了現(xiàn)在的三個(gè)單元當(dāng)中，降低入口，過度平緩，銜接自然。7上第一單元的單元主題是 This is me!從單元話題上來說，非常貼合七年級新生的實(shí)際，這個(gè)時(shí)候新的班級剛剛形成，介紹自己、了解別人是孩子們非常自然，更是非常迫切的一種渴求，學(xué)生應(yīng)該是非常樂于接受的。我們來看第一單元的第一個(gè)板塊：Comic strip 和welcome to the unit, 這個(gè)板塊應(yīng)該也是我們這套教材的一大亮點(diǎn)，以漫畫里兩個(gè)非常搞笑的人物，更應(yīng)該說是動(dòng)物Eddie 和 Hobo之間發(fā)生的一系列非常有趣的對話引入一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，并且這兩只可愛的狗將會(huì)陪伴我們整個(gè)初中英語的學(xué)習(xí)。那么在這個(gè)版塊兒的教學(xué)設(shè)計(jì)中我不知道在座的老師有一些什么樣的疑惑？我身邊的老師以及我自己有過這樣的一些疑問或者疑惑：1. 這一版塊兒的課型功能是什么？（這兩個(gè)部分的存在有什么意義，培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，在有的有重大語法項(xiàng)目的單元，我們有些老師會(huì)把語法拎到最前頭來講。）2. C 和W有先后順序嗎？（我們很多時(shí)候習(xí)慣于把W防盜C前面來講，好像總覺得對話應(yīng)該放在后面。）就這兩個(gè)問題呢，我想和大家探討一下我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我覺得這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)情變化再大一點(diǎn)，如果如果真的我在初一上，學(xué)生情況允許的話，我會(huì)把后面的時(shí)間都花在學(xué)生的self introduction 上，一來達(dá)到了教學(xué)目的，二來也契合了學(xué)生心里，我們老師也可以摸清學(xué)情。我認(rèn)為C和W 的目的就在于激活學(xué)生已有的圖式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在情感、話題、語言等方面做好學(xué)習(xí)本單元的準(zhǔn)備。那么就這兩部分的順序而言，我參加過這版教材的審稿會(huì)，我知道教材設(shè)計(jì)者們的良苦用心，其實(shí)基本上每個(gè)單元，都是以這樣兩個(gè)活寶的輕松幽默的對話，來揭開學(xué)習(xí)整個(gè)單元的篇章，用一個(gè)詞語來概括這個(gè)單元的版塊兒功能，那就是引人入勝。大部分是從話題上，有時(shí)候還會(huì)在語言點(diǎn)上有所滲透，就我個(gè)人的理解而言，就這節(jié)課而言，從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律上講，C還是應(yīng)該在W的前面的，尤其就這節(jié)課而言。當(dāng)然新課標(biāo)也提倡并鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地使用教材，但是你的改變一定要有根據(jù)，一定要參透教材的用意，否則，不要輕易地去嘗試。 我還要提一個(gè)小小的變化：W增加了C部分，對話部分，這是以前教材中所沒有的。我想編者的用意就是想通過多種方式，尤其是以學(xué)生說的方式來打開這個(gè)單元的教學(xué)，那么說到對話部分，其實(shí)還有一個(gè)部分有對話，這在舊版的教材中就有？在哪里？對，是speak up部分。固定的以對話形式出現(xiàn)的，在我們現(xiàn)在的新版的教材中只有這兩部分是一直以固定形式出現(xiàn)的，那么這兩個(gè)說有沒有不同呢，我們一起來看一下，從篇幅上看I部分的就要長得多，這是因?yàn)閃還處在輸入階段，對學(xué)生提的要求相對較低，而I部分已經(jīng)到了輸出階段，對學(xué)生提的要求已經(jīng)比較高了，所以在日常教學(xué)中對這兩個(gè)對話的處理一定要注意層次性。這次的改版我覺得強(qiáng)調(diào)了、突出了對話的部分，不僅是這一處有所增加，在閱讀部分也有了對話形式的閱讀。第二版塊： Reading 1&2接下來我們就會(huì)說到閱讀部分第三版塊：Grammar我上師范的時(shí)候，所有的專業(yè)課程當(dāng)中，我最討厭的就是語法課，覺得他枯燥，機(jī)械，乏味，成人如此，孩子更是如此，關(guān)于語法，我有這樣兩個(gè)疑問，語法僅僅知識枯燥的知識嗎？語法課究竟該怎么上呢？語法：新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律逐步掌握語言知識和技能，強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語法的表意功能學(xué)生要感知理解了解做事所以我認(rèn)為Grammar不僅僅是知識，是做事的技能Rod Ellis (2002)從教師教學(xué)角度 從二語習(xí)得的角度 指出語法課堂的教學(xué)步驟：位學(xué)生提供足夠的可理解性輸入-指導(dǎo)學(xué)生觀察、留意語篇中包含的要學(xué)的語法特征歸納、總結(jié)練習(xí)使用我們國內(nèi)的專家戴煒棟（2006）從學(xué)習(xí)者的角度：也提出了這樣的步驟注意特征提高意識比較（語內(nèi)、語外）建構(gòu)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)建立內(nèi)隱知識過程性語法教學(xué)：周遙提供可理解性輸入，讓學(xué)生接觸大量的目的語形式加強(qiáng)性輸入，吸引學(xué)習(xí)者注意語法結(jié)構(gòu)及時(shí)反饋，啟發(fā)學(xué)生分析推斷語言規(guī)律，形成關(guān)于語言形式的外顯表征創(chuàng)設(shè)語言輸出的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，培養(yǎng)語感語法教學(xué)的基本原則：胡春洞1. 多樣性：對不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，從不同的角度和方向去教同一項(xiàng)目（初中生尤為重要）2. 層次性： 由表及里，由淺入深、由單項(xiàng)到復(fù)雜一層一層剝下去，每一層的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)預(yù)定的指標(biāo)。3.交際性： 要有意義地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過運(yùn)用而自然掌握規(guī)則。（符合課標(biāo)精神，在語境中來理解來教學(xué)）4.思維性：將語法教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。因?yàn)橐环N語言的語法結(jié)構(gòu)，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語言的人的思維方式及表達(dá)程序。（語言和思維不分家，英語素養(yǎng)，一種語言反映一個(gè)民族看世界的方式）語法要在語境中習(xí)得，在語境中語用，要強(qiáng)調(diào)語境和語用。休息一會(huì)兒？第四版塊：Integrated skills下面這個(gè)版塊兒呢，是綜合技能版塊，從這里開始我覺得已經(jīng)是到了以輸出為主的版塊了第五版塊：Study skills接下來的這個(gè)版塊兒，是這套教材里面一個(gè)全新的內(nèi)容，我是我非常非常喜歡的一個(gè)改變，在study skills當(dāng)中增加了音標(biāo)教學(xué)，我覺得音標(biāo)教學(xué)太重要了，我記得我上初中的時(shí)候，是有音標(biāo)的，就是Hanmeimei Lilei 那套教材，但后來的教材里面沒有音標(biāo)了，所以音標(biāo)教學(xué)就到了一個(gè)很尷尬的位置上，我想我們大部分老師還是教的，但是總是見縫插針，零零散散地教，因?yàn)橐魳?biāo)教學(xué)沒有名分，現(xiàn)在他總算有名分了。Study skills 七上下語音語調(diào)、八上構(gòu)詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，循序漸進(jìn)，條理清楚，系統(tǒng)性那么音標(biāo)究竟有什么重要性，要教到什么程度，怎么教？我也作了一點(diǎn)自己的思考，這節(jié)課呢我是以第二單元做的例子，因?yàn)榈诙卧恼Z音課，我是對揚(yáng)州市做的一節(jié)示范課，這也是前兩年的課，設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)小心翼翼，上完了就覺得還有許多有待完善之處，我把這樣的瑕疵仍然拿出來和大家分享，也希望大家能夠批評指正。音標(biāo)：為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件語音教學(xué)真的不可或缺，這是拐杖，沒有了他，不能用字典，不會(huì)有工具書工具書，如何自主學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)好了，也會(huì)給學(xué)生自信，敢說英語，還能說得好！音標(biāo)的教學(xué)還關(guān)于聽力，聽和說是分不開的，不動(dòng)失去爆破Student sport的例子 picture 那么語音教學(xué)要教到什么程度呢？語音教學(xué)應(yīng)注重語音、語趣、語義、語用相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性 。重點(diǎn)：練口、練耳重點(diǎn)不是寫音標(biāo)語音教學(xué)的重點(diǎn)：發(fā)音練習(xí)和辨音練習(xí)即練口和練耳基本教學(xué)步驟:聽音開口 聽清楚關(guān)于單音教學(xué)。不光是開口大小還有口腔肌肉的緊張程度、舌位、發(fā)音部位等教師可啟發(fā)學(xué)生感覺和比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)元音在發(fā)音方面的異同，以便對自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正。關(guān)于發(fā)音示范：老師發(fā)音后保持口型不變，讓學(xué)生觀察、模仿一定要練習(xí)到位，人人過關(guān)，人人參與評判。（方法可以很多，學(xué)生樂于參與）帶個(gè)小鏡子關(guān)于辨音練習(xí)：要由易到難單音識別兩個(gè)音之間的識別（從差別大到差別?。┒嘁糇R別。語境可以從單詞到句子，還可以以游戲方式來開展，但不能為游戲而游戲，要讓學(xué)生在游戲中實(shí)實(shí)在在的開展練習(xí)。音標(biāo)教學(xué)的方法和步驟：聽觀察（口型，齒位）感覺（舌位和氣流）模仿正音拼讀在觀察中領(lǐng)會(huì)在模仿中體驗(yàn) 在趣味中訓(xùn)練在語境中使用第六版塊：Task1. 該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生寫的哪個(gè)部分上？2. 如何指導(dǎo)學(xué)生寫？整體入手進(jìn)行評價(jià)：語篇、結(jié)構(gòu)、段落與段落之間的練習(xí)、內(nèi)容是否豐滿，不糾結(jié)于technical problems,語言點(diǎn)錯(cuò)誤B注意對寫作過程的關(guān)注：，采用過程性寫作，注重對寫作過程的指導(dǎo)新課標(biāo)對于寫的要求：能根據(jù)寫作要求，搜集、準(zhǔn)備素材能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的知道下進(jìn)行修改能收用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系能簡單描述人物或事件能根據(jù)圖示貨表格寫出簡單的段落新課標(biāo)對寫作技能教學(xué)的相關(guān)建議三級至五級教學(xué)目的樂于用書面語言表達(dá)意思，基本連貫地表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感，形成基本的寫作能力。三級至五級的基本技能：激活相關(guān)信息整理思路組織素材列出提綱起草短文組織語言修改短文正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母的大小寫。（最后才注意technical problems ，不要才寫就擔(dān)心犯錯(cuò)，放在最后有道理主要教學(xué)活動(dòng)舉例：寫前活動(dòng)：激發(fā)興趣，激活相關(guān)信息，明確目的和讀者對象，討論主題，確定要點(diǎn)，搜集素材，閱讀范文寫中活動(dòng)：填空、看圖寫話、連句成文、口頭作文、仿寫，改寫、寫提綱、寫出高、提示作文、把圖標(biāo)轉(zhuǎn)換成文字、修改、聽寫寫后活動(dòng)：展示作品，小組交流，制作板報(bào)、墻報(bào)，同伴互評聽說讀寫既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)手段，我們都知道Bacon 的話 Reading makes a full man, conference a ready man and writing an exact man.讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)。寫可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確教師角色：指導(dǎo)、示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)、討論、講評活動(dòng)組織者，資源提供者重視對學(xué)生寫作過程的有效指導(dǎo)充分利用教材中的范文，幫助學(xué)生掌握語篇結(jié)構(gòu)：如何開篇，如何結(jié)尾，包含幾個(gè)方面的內(nèi)容，如何保持段落與段落之間的邏輯聯(lián)系等等 為學(xué)生提供盡可能多得語言支撐，除教材中的語言素材外，還可引導(dǎo)幫助回顧與嘗試所學(xué)過的相關(guān)語言表達(dá)寫作時(shí)遵循先個(gè)體后小組的原則，讓每個(gè)學(xué)生都投入到寫作活動(dòng)中初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注寫作的內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)學(xué)生互評時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)checklist內(nèi)容可以包括：語篇結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否充實(shí)，分段是否清楚段與段句與句之間是否連貫，句法結(jié)構(gòu)是否正確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號，大小寫是否正確教師講評時(shí)應(yīng)盡量著眼于學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予建設(shè)性和鼓勵(lì)性的反饋增加了Useful expressions的部分總體感悟：以人為本：立足于學(xué)生有的放矢：設(shè)定科學(xué)可行的目標(biāo)循序漸進(jìn)：注意目標(biāo)以及活動(dòng)的層次性和邏輯性量入為出：輸入大于輸出瞻前顧后：教材的整體性由內(nèi)而外：先有活動(dòng)的內(nèi)在科學(xué)性，再有活動(dòng)的外包裝返璞歸真最后，我有一句話想與各位老師共勉，那就是腳踏實(shí)地，仰望星空。這句話曾經(jīng)是2010年北京市高考的作文題，我很喜歡，我覺得這八個(gè)字適用于人生，也適用于教學(xué)。腳踏實(shí)地，是要我們每位老師站穩(wěn)、站好我們的三尺講臺，練好基本功，上好課，教好書。我覺得，我們每位老師在這八個(gè)字的前四個(gè)字腳踏實(shí)地上，功夫下的都很足，就差把講臺那兒站兩個(gè)坑出來了。早讀，作業(yè)，默寫，各種考核、各種