7上Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)及感悟.doc

7上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)及感悟?qū)耄鹤鹁吹母魑粚＜?，各位同仁：大家上午好！非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì) ，更要感謝大家在在這繁忙的開學(xué)之初抽出時(shí)間來(lái)參加這樣的培訓(xùn)，因?yàn)槲液驮谧母魑焕蠋熞粯?，就是一位普通的一線的教師，所以我深知每個(gè)看似悠閑的暑假背后都有著無(wú)數(shù)像今天一樣的奔波， 所以我感謝大家這么辛苦地來(lái)聽(tīng)我講，其實(shí)我心里特別忐忑，因?yàn)槲艺f(shuō)了我就是一名普通的一線教師，真的是沒(méi)有那些專家們的信手拈來(lái)，侃侃而談，更沒(méi)有他們的高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)識(shí)淵博，我只能說(shuō)是我把一些嘗試和感悟和各位分享，只求不辜負(fù)各位老師這半日辛苦的奔波。7月初我接到了會(huì)務(wù)組的命題，譯林版英語(yǔ)七上第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以及初中英語(yǔ)教學(xué)感悟，接到命題之后我就開始備第一單元的課，但說(shuō)實(shí)話第一單元還真是不太好備，再加之時(shí)間有限、能力也有限，自然是捉襟見(jiàn)肘，所以若有不當(dāng)之處，真的還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，今天的會(huì)務(wù)組給我的時(shí)間是兩個(gè)半小時(shí)，就這個(gè)命題，我準(zhǔn)備先和各位老師分享一下在各個(gè)版塊兒中一線教師所常有的一些困惑，然后分享一下我個(gè)人的一些嘗試，看一下這個(gè)單元我的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)，我會(huì)談一談在這個(gè)版塊的教學(xué)中我的一些感悟，在最后，我還會(huì)總體地談一談我覺(jué)得我自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總體遵循的幾點(diǎn)原則?，F(xiàn)在是 點(diǎn)鐘，我會(huì)在中途休息15分鐘，然后會(huì)準(zhǔn)時(shí)在 結(jié)束，行嗎？教材整體介紹：從前年（2012年）的八月份開始，我們正式開始啟用修訂版的英語(yǔ)教材，教材從牛津初中英語(yǔ)更名為義務(wù)教育教科書英語(yǔ)，從每?jī)?cè)的六個(gè)單元增加到了八個(gè)單元，增加單元數(shù)，減少單元學(xué)習(xí)容量，每個(gè)單元的版塊兒也略有調(diào)整，進(jìn)行了刪減和整合：（教材調(diào)整表）調(diào)整后的版塊兒課時(shí)分配如下：（課時(shí)分配表）Study skills 七上下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、八上構(gòu)詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，這一部分經(jīng)過(guò)調(diào)整，更加地循序漸進(jìn)，條理清楚，更具有系統(tǒng)性第一版塊：Comic strip & Welcome to the Unit 7上的第一單元主題沒(méi)有變，但是在原來(lái)的第一單元后增加了兩個(gè)單元 Lets play sports,和Welcome to my school,將原來(lái)第一單元的內(nèi)容，分散到了現(xiàn)在的三個(gè)單元當(dāng)中，降低入口，過(guò)度平緩，銜接自然。7上第一單元的單元主題是 This is me!從單元話題上來(lái)說(shuō)，非常貼合七年級(jí)新生的實(shí)際，這個(gè)時(shí)候新的班級(jí)剛剛形成，介紹自己、了解別人是孩子們非常自然，更是非常迫切的一種渴求，學(xué)生應(yīng)該是非常樂(lè)于接受的。我們來(lái)看第一單元的第一個(gè)板塊：Comic strip 和welcome to the unit, 這個(gè)板塊應(yīng)該也是我們這套教材的一大亮點(diǎn)，以漫畫里兩個(gè)非常搞笑的人物，更應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)物Eddie 和 Hobo之間發(fā)生的一系列非常有趣的對(duì)話引入一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，并且這兩只可愛(ài)的狗將會(huì)陪伴我們整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那么在這個(gè)版塊兒的教學(xué)設(shè)計(jì)中我不知道在座的老師有一些什么樣的疑惑？我身邊的老師以及我自己有過(guò)這樣的一些疑問(wèn)或者疑惑：1. 這一版塊兒的課型功能是什么？（這兩個(gè)部分的存在有什么意義，培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，在有的有重大語(yǔ)法項(xiàng)目的單元，我們有些老師會(huì)把語(yǔ)法拎到最前頭來(lái)講。）2. C 和W有先后順序嗎？（我們很多時(shí)候習(xí)慣于把W防盜C前面來(lái)講，好像總覺(jué)得對(duì)話應(yīng)該放在后面。）就這兩個(gè)問(wèn)題呢，我想和大家探討一下我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我覺(jué)得這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)情變化再大一點(diǎn)，如果如果真的我在初一上，學(xué)生情況允許的話，我會(huì)把后面的時(shí)間都花在學(xué)生的self introduction 上，一來(lái)達(dá)到了教學(xué)目的，二來(lái)也契合了學(xué)生心里，我們老師也可以摸清學(xué)情。我認(rèn)為C和W 的目的就在于激活學(xué)生已有的圖式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在情感、話題、語(yǔ)言等方面做好學(xué)習(xí)本單元的準(zhǔn)備。那么就這兩部分的順序而言，我參加過(guò)這版教材的審稿會(huì)，我知道教材設(shè)計(jì)者們的良苦用心，其實(shí)基本上每個(gè)單元，都是以這樣兩個(gè)活寶的輕松幽默的對(duì)話，來(lái)揭開學(xué)習(xí)整個(gè)單元的篇章，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)單元的版塊兒功能，那就是引人入勝。大部分是從話題上，有時(shí)候還會(huì)在語(yǔ)言點(diǎn)上有所滲透，就我個(gè)人的理解而言，就這節(jié)課而言，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律上講，C還是應(yīng)該在W的前面的，尤其就這節(jié)課而言。當(dāng)然新課標(biāo)也提倡并鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地使用教材，但是你的改變一定要有根據(jù)，一定要參透教材的用意，否則，不要輕易地去嘗試。 我還要提一個(gè)小小的變化：W增加了C部分，對(duì)話部分，這是以前教材中所沒(méi)有的。我想編者的用意就是想通過(guò)多種方式，尤其是以學(xué)生說(shuō)的方式來(lái)打開這個(gè)單元的教學(xué)，那么說(shuō)到對(duì)話部分，其實(shí)還有一個(gè)部分有對(duì)話，這在舊版的教材中就有？在哪里？對(duì)，是speak up部分。固定的以對(duì)話形式出現(xiàn)的，在我們現(xiàn)在的新版的教材中只有這兩部分是一直以固定形式出現(xiàn)的，那么這兩個(gè)說(shuō)有沒(méi)有不同呢，我們一起來(lái)看一下，從篇幅上看I部分的就要長(zhǎng)得多，這是因?yàn)閃還處在輸入階段，對(duì)學(xué)生提的要求相對(duì)較低，而I部分已經(jīng)到了輸出階段，對(duì)學(xué)生提的要求已經(jīng)比較高了，所以在日常教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)對(duì)話的處理一定要注意層次性。這次的改版我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)了、突出了對(duì)話的部分，不僅是這一處有所增加，在閱讀部分也有了對(duì)話形式的閱讀。第二版塊： Reading 1&2接下來(lái)我們就會(huì)說(shuō)到閱讀部分第三版塊：Grammar我上師范的時(shí)候，所有的專業(yè)課程當(dāng)中，我最討厭的就是語(yǔ)法課，覺(jué)得他枯燥，機(jī)械，乏味，成人如此，孩子更是如此，關(guān)于語(yǔ)法，我有這樣兩個(gè)疑問(wèn)，語(yǔ)法僅僅知識(shí)枯燥的知識(shí)嗎？語(yǔ)法課究竟該怎么上呢？語(yǔ)法：新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)法的表意功能學(xué)生要感知理解了解做事所以我認(rèn)為Grammar不僅僅是知識(shí)，是做事的技能Rod Ellis (2002)從教師教學(xué)角度 從二語(yǔ)習(xí)得的角度 指出語(yǔ)法課堂的教學(xué)步驟：位學(xué)生提供足夠的可理解性輸入-指導(dǎo)學(xué)生觀察、留意語(yǔ)篇中包含的要學(xué)的語(yǔ)法特征歸納、總結(jié)練習(xí)使用我們國(guó)內(nèi)的專家戴煒棟（2006）從學(xué)習(xí)者的角度：也提出了這樣的步驟注意特征提高意識(shí)比較（語(yǔ)內(nèi)、語(yǔ)外）建構(gòu)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)建立內(nèi)隱知識(shí)過(guò)程性語(yǔ)法教學(xué)：周遙提供可理解性輸入，讓學(xué)生接觸大量的目的語(yǔ)形式加強(qiáng)性輸入，吸引學(xué)習(xí)者注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及時(shí)反饋，啟發(fā)學(xué)生分析推斷語(yǔ)言規(guī)律，形成關(guān)于語(yǔ)言形式的外顯表征創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)法教學(xué)的基本原則：胡春洞1. 多樣性：對(duì)不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，從不同的角度和方向去教同一項(xiàng)目（初中生尤為重要）2. 層次性： 由表及里，由淺入深、由單項(xiàng)到復(fù)雜一層一層剝下去，每一層的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)預(yù)定的指標(biāo)。3.交際性： 要有意義地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用而自然掌握規(guī)則。（符合課標(biāo)精神，在語(yǔ)境中來(lái)理解來(lái)教學(xué)）4.思維性：將語(yǔ)法教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的人的思維方式及表達(dá)程序。（語(yǔ)言和思維不分家，英語(yǔ)素養(yǎng)，一種語(yǔ)言反映一個(gè)民族看世界的方式）語(yǔ)法要在語(yǔ)境中習(xí)得，在語(yǔ)境中語(yǔ)用，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)用。休息一會(huì)兒？第四版塊：Integrated skills下面這個(gè)版塊兒呢，是綜合技能版塊，從這里開始我覺(jué)得已經(jīng)是到了以輸出為主的版塊了第五版塊：Study skills接下來(lái)的這個(gè)版塊兒，是這套教材里面一個(gè)全新的內(nèi)容，我是我非常非常喜歡的一個(gè)改變，在study skills當(dāng)中增加了音標(biāo)教學(xué)，我覺(jué)得音標(biāo)教學(xué)太重要了，我記得我上初中的時(shí)候，是有音標(biāo)的，就是Hanmeimei Lilei 那套教材，但后來(lái)的教材里面沒(méi)有音標(biāo)了，所以音標(biāo)教學(xué)就到了一個(gè)很尷尬的位置上，我想我們大部分老師還是教的，但是總是見(jiàn)縫插針，零零散散地教，因?yàn)橐魳?biāo)教學(xué)沒(méi)有名分，現(xiàn)在他總算有名分了。Study skills 七上下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、八上構(gòu)詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，循序漸進(jìn)，條理清楚，系統(tǒng)性那么音標(biāo)究竟有什么重要性，要教到什么程度，怎么教？我也作了一點(diǎn)自己的思考，這節(jié)課呢我是以第二單元做的例子，因?yàn)榈诙卧恼Z(yǔ)音課，我是對(duì)揚(yáng)州市做的一節(jié)示范課，這也是前兩年的課，設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)小心翼翼，上完了就覺(jué)得還有許多有待完善之處，我把這樣的瑕疵仍然拿出來(lái)和大家分享，也希望大家能夠批評(píng)指正。音標(biāo)：為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件語(yǔ)音教學(xué)真的不可或缺，這是拐杖，沒(méi)有了他，不能用字典，不會(huì)有工具書工具書，如何自主學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)好了，也會(huì)給學(xué)生自信，敢說(shuō)英語(yǔ)，還能說(shuō)得好！音標(biāo)的教學(xué)還關(guān)于聽(tīng)力，聽(tīng)和說(shuō)是分不開的，不動(dòng)失去爆破Student sport的例子 picture 那么語(yǔ)音教學(xué)要教到什么程度呢？語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)音、語(yǔ)趣、語(yǔ)義、語(yǔ)用相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性 。重點(diǎn)：練口、練耳重點(diǎn)不是寫音標(biāo)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)：發(fā)音練習(xí)和辨音練習(xí)即練口和練耳基本教學(xué)步驟:聽(tīng)音開口 聽(tīng)清楚關(guān)于單音教學(xué)。不光是開口大小還有口腔肌肉的緊張程度、舌位、發(fā)音部位等教師可啟發(fā)學(xué)生感覺(jué)和比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)元音在發(fā)音方面的異同，以便對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正。關(guān)于發(fā)音示范：老師發(fā)音后保持口型不變，讓學(xué)生觀察、模仿一定要練習(xí)到位，人人過(guò)關(guān)，人人參與評(píng)判。（方法可以很多，學(xué)生樂(lè)于參與）帶個(gè)小鏡子關(guān)于辨音練習(xí)：要由易到難單音識(shí)別兩個(gè)音之間的識(shí)別（從差別大到差別小）多音識(shí)別。語(yǔ)境可以從單詞到句子，還可以以游戲方式來(lái)開展，但不能為游戲而游戲，要讓學(xué)生在游戲中實(shí)實(shí)在在的開展練習(xí)。音標(biāo)教學(xué)的方法和步驟：聽(tīng)觀察（口型，齒位）感覺(jué)（舌位和氣流）模仿正音拼讀在觀察中領(lǐng)會(huì)在模仿中體驗(yàn) 在趣味中訓(xùn)練在語(yǔ)境中使用第六版塊：Task1. 該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生寫的哪個(gè)部分上？2. 如何指導(dǎo)學(xué)生寫？整體入手進(jìn)行評(píng)價(jià)：語(yǔ)篇、結(jié)構(gòu)、段落與段落之間的練習(xí)、內(nèi)容是否豐滿，不糾結(jié)于technical problems,語(yǔ)言點(diǎn)錯(cuò)誤B注意對(duì)寫作過(guò)程的關(guān)注：，采用過(guò)程性寫作，注重對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)新課標(biāo)對(duì)于寫的要求：能根據(jù)寫作要求，搜集、準(zhǔn)備素材能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的知道下進(jìn)行修改能收用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系能簡(jiǎn)單描述人物或事件能根據(jù)圖示貨表格寫出簡(jiǎn)單的段落新課標(biāo)對(duì)寫作技能教學(xué)的相關(guān)建議三級(jí)至五級(jí)教學(xué)目的樂(lè)于用書面語(yǔ)言表達(dá)意思，基本連貫地表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感，形成基本的寫作能力。三級(jí)至五級(jí)的基本技能：激活相關(guān)信息整理思路組織素材列出提綱起草短文組織語(yǔ)言修改短文正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母的大小寫。（最后才注意technical problems ，不要才寫就擔(dān)心犯錯(cuò)，放在最后有道理主要教學(xué)活動(dòng)舉例：寫前活動(dòng)：激發(fā)興趣，激活相關(guān)信息，明確目的和讀者對(duì)象，討論主題，確定要點(diǎn)，搜集素材，閱讀范文寫中活動(dòng)：填空、看圖寫話、連句成文、口頭作文、仿寫，改寫、寫提綱、寫出高、提示作文、把圖標(biāo)轉(zhuǎn)換成文字、修改、聽(tīng)寫寫后活動(dòng)：展示作品，小組交流，制作板報(bào)、墻報(bào)，同伴互評(píng)聽(tīng)說(shuō)讀寫既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)手段，我們都知道Bacon 的話 Reading makes a full man, conference a ready man and writing an exact man.讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)。寫可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確教師角色：指導(dǎo)、示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)、討論、講評(píng)活動(dòng)組織者，資源提供者重視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的有效指導(dǎo)充分利用教材中的范文，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：如何開篇，如何結(jié)尾，包含幾個(gè)方面的內(nèi)容，如何保持段落與段落之間的邏輯聯(lián)系等等 為學(xué)生提供盡可能多得語(yǔ)言支撐，除教材中的語(yǔ)言素材外，還可引導(dǎo)幫助回顧與嘗試所學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)寫作時(shí)遵循先個(gè)體后小組的原則，讓每個(gè)學(xué)生都投入到寫作活動(dòng)中初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注寫作的內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)學(xué)生互評(píng)時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)checklist內(nèi)容可以包括：語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否充實(shí)，分段是否清楚段與段句與句之間是否連貫，句法結(jié)構(gòu)是否正確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫是否正確教師講評(píng)時(shí)應(yīng)盡量著眼于學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予建設(shè)性和鼓勵(lì)性的反饋增加了Useful expressions的部分總體感悟：以人為本：立足于學(xué)生有的放矢：設(shè)定科學(xué)可行的目標(biāo)循序漸進(jìn)：注意目標(biāo)以及活動(dòng)的層次性和邏輯性量入為出：輸入大于輸出瞻前顧后：教材的整體性由內(nèi)而外：先有活動(dòng)的內(nèi)在科學(xué)性，再有活動(dòng)的外包裝返璞歸真最后，我有一句話想與各位老師共勉，那就是腳踏實(shí)地，仰望星空。這句話曾經(jīng)是2010年北京市高考的作文題，我很喜歡，我覺(jué)得這八個(gè)字適用于人生，也適用于教學(xué)。腳踏實(shí)地，是要我們每位老師站穩(wěn)、站好我們的三尺講臺(tái)，練好基本功，上好課，教好書。我覺(jué)得，我們每位老師在這八個(gè)字的前四個(gè)字腳踏實(shí)地上，功夫下的都很足，就差把講臺(tái)那兒站兩個(gè)坑出來(lái)了。早讀，作業(yè)，默寫，各種考核、各種